协同育人背景下的高职院校校企合作党建创新模式研究

[摘要]文章以当前高职院校校企合作党建工作深度融合情况为研究方向，并研究如何创新合作模式，以党建引领校企双方在组织共建、课程建设、人才培养、资源共享、文化相融等方面进行深度合作，充分利用校企各自优势，搭建校企党建交流平台，创新校企合作党建新模式，激活党组织活力，实现校企深度互惠共赢。

[关键词]协同育人;校企合作;党建创新模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.32

2018年教育部颁布《职业学校校企合作促进办法》，重点指出要进一步加强校企合作深度融合，明确了学校和企业在实施职业教育过程中要通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式创新校企协同育人。而高职教育自创建以来一直都以就业为导向，以服务为宗旨，培养适应社会需要的人才为教育目的，而这种教育目的的特殊性，也使高职教育必然会走上“校企合作、工学结合”的人才培养模式的必由之路。 2019年国务院印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，要求促进校企“双元”育人，以培养知识、能力、素质兼备的技能型人才为目标，这一人才培养模式的改变，对新时期加强和改进高校党建工作提出了更高的要求，如何更好地探索校企合作协同育人成了高校党建工作的重要创新研究点。

1.高职院校校企合作党建模式面临的问题

1.1校企合作模式较为单一，没有很好地结合党建工作。

当前高职院校校企合作工作开展的如火如荼，取得了许多有效成果，但合作模式仍十分单一，主要还是以学校为企业提供毕业生，企业为学校提供学生实习场所的传统合作模式上，但随着校企合作的深入发展，校企都希望能够深入共建，以企业岗位要求来帮助学校人才培养教学计划的制定，以“订单班”等形式开展校企合作人才共建。同时学生党员进入企业后会产生忙于工作，而无暇顾及党员理论学习，这就需要借助共建组织，让学生在进入企业实习后，也能够以党员的高标准要求自己，让学校和企业共同从理论和实践两方面角度进行考核和培养学生党员。

1.2当前党建工作没有引领校企产学研，提升党员思想觉悟。

当前校企合作的党建工作仍多以开展一些共同理论学习为主的共建活动，没有将党建工作融合到校企合作的方方面面，当前许多高校都已搭建校企科研创新体系架构，加大投入支持，借助彼此在资本、技术、人才等方面的资源互补，搭建产学研最优化平台，围绕学术领域进行研究和创新，并进行技术攻关、形成科研成果投入市场。但没有党建引领产学研工作，没有党的理论知识作为合作基础，很容易让校企合作过程中出现纠纷或学术腐败，所以在校企合作深度融合的产学研阶段，一定要让党员同志率先垂范，规范自己，用理论知识巩固自己的思想堡垒，去引领校企产学研良性发展，正确发展。

2.协同育人背景下的高职院校校企合作党建创新模式具体内容

通过校企合作党建协同创新，促进高校党建工作资源的优化配置，校企合作模式可以有效推动高校学生党建工作，将学校教育资源与企业实践平台有机结合，拓宽学生党员培养力度和效度。同时也可以提升高校党员培养质量，校内党员培养在理论教学上是系统和全面的，但在实践认知上还需要加入职业认知环节，将课堂理论在实践中得到认证和反馈，不仅提升学生学习主动性，也更有目标性，真正将党员培养达到“知行合一”，最后校企合作也可以共创校企双赢，资源共享，企业可以通过吸收高校最新科研成果提高自身主营产品精度，而高校则可以为教师和学生提供实践锻炼平台，丰富党建工作形式和成果。

第一，校企共同搭建“双主体”党组织交流平台，形成校企协同育人，共同建立以校企联合党支部为核心的党建组织，树立“抓党建就是抓关键”的工作理念，统一交流学习，加强党建联系，建立党建交流学习制度，召开党员先进性专题研讨会，开展每月党日活动，以典树型、共同挖掘身边好党员优秀事迹，通过分享活动让企业更加了解教师教书育人、率先垂范的高尚品质。也让教师对企业优秀人员爱岗敬业、奋发进取的精神深受鼓舞，切实增强党员的荣誉感和使命感，激励党员当先锋、做表率，协同互进。

第二，高度发挥企业在党员培养、考核中的实践作用，推进 “双培养”“双考核”等党建创新新形式。将学生党员纳入校企联合党支部，加强校企组织生活上的连贯性，同时也有利于提升学生对的实践能力培养，借助学校专业学术平台和企业设备齐全等优势，开展各类专业技术类竞赛，在竞赛中提升專业素养，同时可以以教学体系为载体，根据年级、专业要求，搭建校企党员教学与实践体系，建立企业党员导师制度，开展校企“传、帮、带”系列讲座，开设大师公开课和企业开放日等活动，实现校企党建有效对接。

第三，校企合作的关键是人才培养，通过建立顶岗实习就业基地和“厂中校”等合作方式，以协同育人为主线，将校内学生教育管理和职业素质培养与企业员工管理和职岗能力提升有机结合，选拔有理想、有能力的学生党员输送到企业打造为技术骨干，行业中坚，真正发挥校企联合党支部在人才培养和服务社会中的战斗堡垒作用，为企业输送优质人才的同时也提升学校就业质量，真正实现校企人才培养双赢。

第四，积极有效发挥校企之间的互补优势，。学校可以充分发挥理论优势和师资背景，为企业提供党建指导和技术支持，企业专业实践能力强、社会资源多，可以为学校党员提供实践教学和行业资讯分享等平台。校企党建双方在协同发展中分享资源与成果，进一步推动校企合作党建创新模式的协同育人和互利共赢。

3.协同育人背景下的高职院校校企合作党建模式创新点

第一，校企党建协同组织创新：确定校企合作党建协同创新共建组织模式，推进组织运行协同机制。着力打造校企联合党支部，推进党建队伍合作机制。建立“双导师制”，安排学校党员教师和企业党务工作者共同考察和管理学生党员，将学校的理论学习与企业的生产实践相结合，将学校党组织“场外”关心和企业党组织“场内”关怀相结合，构建以企业为主的党组织生活模式。

第二，校企党建协同制度创新：建立校企联动管理制度。围绕学生党员的培养、考察、监督和发展，共同制订管理制度，针对“党建开展”“企业文化建设”“人才培养”等主题，开展业务交流、座谈考察、党日活动等。

第三，校企党建协同形式创新：推进校企党建信息化工作创新，合理利用现代化信息技術手段，把党建工作“进企业”与“进网络”紧密相连，综合发挥校企双方资源、阵地、信息交互效用，实现高职院校网络信息平台协同企业党组织联系。

4.协同育人背景下的高职院校校企合作党建创新模式意义

第一，促进高校党建工作资源优化配置。 校企合作与高校学生党建工作协同发展，将学校教育教学资源与企业实习实践机会有效整合，拓宽学生党员培养平台，优化高校党建工作的资源配置，达成校企联动，进一步推动基层党支部全面共建，高校和企业的“结对共建”党建创新模式可以进一步促进校企党建互动交流，坚定党员理想信念，提升基层党建延伸发展，全面加强基层党支部的服务性、学习性和创新性。

第二，加强党员培养和教育质量。高校党员培养和教育大多停留于课堂的理论教学或课外讲座等形式，容易让学生党员产生枯燥厌烦的心理。而校企合作党建创新新模式就可以有效的解决这类工作痛点，由企业提供实习实践机会，让学生将课堂中学习到的理论知识运用到实际实习工作中去，不仅可以有效地增强学生的理论学习的积极性，也可以实现“知”“行”合一，提升党员学生的培养教育质量。

第三，共创校企“双赢”、互学互进。校企合作党建新模式可以让校企双方优势互补，让资源共享，双方在共建过程中发挥校企双方各自优势，形成长期共建合力。在课堂教学、产学研成果转化、人才质量培养、学生实习实践等方面推动校企共建工作发展，对于企业而言也有许多利好，可以及时吸收高校研究过程中得最新科研成果，在企业产品中注入科技含金量;而企业提供的实习实践和宝贵的就业机会，也为学生党员提供了更广阔的发展平台，丰富了党建工作的形式和成果。

第四，文化育人、校企共建交相辉映。把注重工匠精神的企业文化融入高等职业院校，做到企业文化进教育、进校园、进课堂。在学校文化育人的三全育人过程中，引入企业文化的技术优势和精益求精的工匠精神，实现校园文化向有利于培养企业需要的应用型人才转变、提高人才培养质量，打造德能兼备的现代职业人。

参考文献：

[1]谷斌，张利敏，付浩轩.现代职业教育产教融合校企合作的长效机制建设研究[J].教育教学论坛，2016（13）：148-149.

[2]周月友，刘刚，“双主体”办学模式下校企党建共建创新研究[J]. 创新与创业教育，2016（2）：138-140

[3]董馨，吴薇，王奕衡.基于协同创新理念的校企合作模式研究[J].国家教育行政学院学报，2014（7）.

[基金项目]2020 年度苏州市职业大学党的建设研究课题“协同育人背景下的高职院校校企合作党建创新模式研究”（课题编号：2020SZDDJ0205）;2020-2021年度苏州市现代装备制造职业教育集团教育教学改革研究课题（课题编号：zbzj202010）。

[作者简介]顾嘉（1986-），女，江苏苏州人，硕士研究生，苏州市职业大学讲师，研究方向思政教育和学生管理。