老师的期许是学生向善的力量

刘凤萍

“刘老师，你看！” 课间，班级图书管理员小娅风风火火地来办公室找我，气冲冲地把一本书放到我办公桌上，愤愤不平地说：“不知道是哪个同学干的！竟然在这本书上乱涂乱写！” 我接过书，一看，发现这是从学校图书馆借的、放在班级图书角的公共图书，而书本的扉页上赫然歪歪斜斜地写着：“笨蛋，非常蠢，SB！”我眉头一皱，谁这么大胆，偷偷摸摸地损坏公共图书，还用污言秽语？

我立刻到班里展开调查，可惜一点线索也没有。最好的办法，就是让学生主动承认错误。所以，我先打了一波心理战，向全班提出我的期许：“相信我们班的同学，都是敢于承认错误，知错能改的好孩子。希望做这件事的人能主动到我办公室来承认错误，我会看在你勇于承认错误的份上从轻处理。”一时间，全班鸦雀无声，有些学生若有所思。

我回到办公室，等了两节课，也没有人来“投案自首”，怎么才能找出这个学生？

我仔细地看了扉页上写的字。字迹很潦草，可能是故意这么写的，笔迹的辩识度不高。所用的黑色签字笔也是常见的，并无异常。难道，这要成为我们班的一桩“悬案”了？我看着这些字，眉毛拧成了一团麻花。

忽然，我心生一计。当天下午，趁学生中午自习的时间，我说：“现在请同学们每人拿出一张纸条，写这样一句话：‘我不是笨蛋，我非常聪明，谁也不能说我蠢！’ 写完之后再写上姓名，组长收上来。” 本着传播正能量的精神，扉页上的涂写句子中的关键字“笨蛋”“非常”“蠢”五个字都融进了这句看似平平无奇的话里。学生都不明所以，但还是按要求写了纸条。待收齐了学生们的纸条，我就拿回了办公室认真比对。图书的扉页上写着“非常蠢”的“常”字，最上面的三笔写成了“举”字的前三笔，即把“常”字中间的短竖写成了点。按这个线索，我很快找到唯一这样写“常”字的小东（化名），怀疑对象找到了。

为了让小东有机会主动承认错误，我来到教室，故意请他把全班的描红本帮我搬到办公室来。等他来到办公室，我笑着说：“小东，谢谢你帮老师的忙。你一向是个好孩子，老师一直都很信任你哦！”小东没有说话，他张了张嘴，像是有话要跟我说，但还是没说。我也不着急，问他：“怎么了，怎么还不回教室？你想和老师说什么？”小东低着头，只犹豫了一下，就说：“老师，对不起，这扉页上的字是我写的。昨天中午放学的时候，我回教室拿水壶，教室没有人，我觉得好玩就写了。” 我心平气和地说：“你能主动承认，说明你认识到自己的错误了，我希望你做一个知错就改的好孩子。”

他思考了一下，说：“我写检查，在全班面前交代这件事。”我又点了点头，肯定地说：“那么，你还记得我们班规‘莫以善小而不为，莫以恶小而为之’是什么意思吗？” 他答：“知道，不要因为好事小就不去做，也不要因为坏事小就去做。”我引导道：“这次你犯了小小的错误，就应该为班级做好事来弥补，那这个月，每天中午同学们阅读完毕，你就负责整理书架，小娅监督和检查，你觉得可以吗？” 小东连声说：“可以，可以。”最后，我语重心长地说：“小东，以后不管有没有人看见，都不能做坏事。有一句老话：若要人不知，除非己莫為。所以，我希望你以后就算没有人看见，也不要做坏事。可以做到吗？”小东又使劲点头，说：“可以做到”。

放学前，小东把我帮他修改过的检讨书在全班同学面前读了一遍。随后，我向大家交代，他将以赔偿图书、整理书架作为此次犯错误的“补救”措施。同时，我又把我对学生的期许说一遍，希望他们能主动承认错误、知错就改、凡事有担当有交代;能文明用语;能但行好事、不做坏事。

在这个过程中，我并没有说是怎么“破案”的，只说是小东主动承认错误的。很多时候，教师希望学生成为什么样的人，就要抓住教育契机，适时地表达和引导，给学生一个机会，他才能成为这样的人。老师的期许往往是学生向善的力量。

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