高一数学教学中问题导学法的应用

马春飞

摘要：随着社会不断地发展进步，促使教学活动的目的发生了很大的调整，其调整动力就是为了使教学活动能够满足社会发展的需求。在新课改的指导理念下，高中数学教师不仅要对学生的学科智慧加以开发，还需要培养学生的学习态度和能力，逐渐培养学生终身学习的意识和能力。在高中的数学教学中，需要注重培养学生的自主探究意识，在高中学习的开始阶段就拓展他们的数学思维，为接下来学习高中数学打好基础。鉴于此，本文就问题导学下的高中数学教学展开探究，以高一函数的基本性质为例，提出几点有效地教学策略，借此推动高中数学的教学发展。

关键词：高一;数学教学;问题导学;应用

在问题导学法教学模式下，教师可以将教材中的知识有效地引出，并借助提出的问题激发学生的好奇心，促使他们在不断探索研究中，将课堂知识进行加工和创新，在自己的思维中形成完整的知识框架。在这样的教学方式下，高中生可以获得学习上的成就感，从而获得进步和成长。数学知识进入高中阶段，在内容上变得更加抽象，导致大部分学生难以理解相关知识，掌握起来也比较困难。在这样的情况下，高中的数学教师可以借助问题导学有效解决这一问题，让学生在好奇心中学习数学知识，在好奇心的带动下，学生就能够积极地面对学习数学中的困难。

一、应用问题导学法引出教学内容

借助问题导学法可以激发学生的学习热情，使他们对知识产生学习的热情，培养他们的探究思维。在开展新的教学内容时，教师可以充分利用问题导入法，充分调动学生的好奇心，是他们对课堂知识产生疑问，在疑问的带动跟随教师的教学节奏去做深入探究。在探究的过程中，能够帮助他们掌握课堂知识的关联性，逐渐在学生的思维中构建清晰的知识框架。

例如在函数的奇偶性的教学中，笔者先带领学生认识函数中的奇偶是代表的什么，首先笔者列举了生活中的对称图形，让学生认识到函数的奇偶性说的是函数的对称性。之后笔者借助多媒体设备，在屏幕上展示一个平面坐标，在第一象限内容画出一个图形，并给出函数的代表公式。之后，又以X轴为对称轴在第四象限内得出第二个图形，是两个图形具有奇偶性的关系。接下来提问学生，怎么样快速得出第二个图形的公式呢？如果再以X轴为对称轴在第二象限内得出第三个图形，又该如何表示呢？借助这样的问题导入法，笔者将本节课要讲的奇偶性具体化，之后再以问题为开始，引起学生的学习兴趣，从而使他们对教学内容充满好奇。

二、应用问题导学法引导学生探究

在高中数学的教学中，除了利用问题将教学内容引出来之外，还可以利用问题引导学生进行探究式学习。在数学核心素养教学背景下，培养学生的探究意识是高中数学教学的重要内容。因此，教师可以充分利用问题调动学生的自主学习兴趣，并按照学生反馈的问题，及时予以引导，并在教学方案上进行合理的优化。通过这样的活动，才能让高中数学的教学效果得到有效改善，最大化的发挥问题导学在教学中的积极效果。比如，教师可以将上述问题进行延伸，当学生知道三个图形之间的关系和X、Y的正负值变化之后，可以将学生的思维带到更深的领域。比如，可以提问：对于第三象限来说，是不是没有第一图形的对称图形呢？这样，同时抛出了两个问题，让学生借助刚才的教学内容进一步探索，深化学生对函数奇偶性的理解和把握。

三、应用问题导学法实现课堂总结

在高中的数学教学中，教师需要注重引导学生对数学知识进行归纳总结。教师可以引导学生养成课堂总结的习惯，在问题导学法的教学模式中，可以通过提出問题，帮助学生对本节课的知识进行概括，进一步理解本节课中讲授的概念性知识和性质中包含的知识点，使他们建立其函数性质的知识框架。这样不仅能够使教学效果得到进一步的巩固，还能使学生在回答问题和总结中养成正确的学习习惯。教师可以在下课之前，带领学生回顾什么是函数的奇偶性？这一性质具有什么特点？另外，为调动学生的思考能力和对知识的整合能力，教师可以直接抛出问题：在这节课中你学到了什么？还有哪些地方是你没有理解的部分？这样，学生能够在问题中时，清楚地认识到自己到底有没有掌握该内容，对于教师来说，可以及时了解教学效果，为之后的补充与巩固提供参考。

四、结语

综上所述，问题导学是数学教学活动中常用的教学方法，能够有效地调动学生的学习兴趣，活跃数学课堂的学习氛围。教师需要透彻的理解问题教学法这一教学手段，使高中的数学课堂能够将知识做进一步深化，让学生更好地理解教学内容。同时，在此教学方法的应用下，学生的数学思维和学习能力能够得到有效提升。因此，教师需要重视问题导学法的价值，将其作为构建高效课堂的主要教学方法，来提升教学效率和效果。

参考文献：

[1]闫笑.高中数学中“问题导学法”的应用研究[D].信阳师范学院，2020..

[2]郑桥锋.高中数学教学中问题导学法的作用及应用研究[J].高考，2021（01）：37-38.