小学高年级语文教学中的情感教育研究

李文慧

摘要：语文是工具性和人文性相统一的学科，语文教育内容尤其将人的创作情感积极显现，给予学生宝贵的情感学习体验。进入小学高年级，学生学习理解与共情能力明显上升，教师以语文进行情感教育，能够培育学生健康的心理，健全人格，使学生有更强的动力和积极的状态去面对学习和生活，可见情感教育的重要作用。

关键词：小学语文;高年级;情感教育;研究策略

语文学科的特点就印证了其具备对学生进行情感教育的重要优势。小学是学生各方面能力奠定基础的时期，教师以语文学科积极对学生进行情感教育，使学生既能在小学阶段掌握重要的知识、形成技能，又具备能够理解情感、正确表达情感的能力，以语文渗透情感教育，促进学生综合素养全面提升。

一、当前小学情感教育存在的主要问题

（一）教师对情感教育重视不足，学生缺乏关注自身情感认知的意识

思索当前小学对学生的情感教育现状，很多教师在情感教育方面经验缺失，对学生情感教育重视程度也不足，这就使学生学习、生活中对自身情感认知有所局限，缺乏情感教育会使学生无法良好地融入班集体，或对学习缺乏执着的追求，容易动摇。

小学教师应注重对学生的情感教育，发挥学科教育优势，以语文学科为例，教师探寻语文情感教育因素，既能帮助学生学习，又能使学生拥有一颗感知情感的心灵，更好地生活。

（二）情感教育缺乏科学的教育方法支撑，使得教育引导效果不显著

随着素质教育的发展，学校更加重视对学生进行情感教育，这对教师的教学既是挑战，也是教育立足学生发展、谋求创新的重要举措。但很多教师在对学生进行情感教育方面却缺乏科学的方法支撑，无法找到契合的情感教育切入点，使得情感教育生硬，学生无法领会教师进行情感教育的重要意图。

其实，情感教育蕴藏在学习与生活的方方面面。体现在学科教育上，以语文学科为例，教师不断提升自我情感教育能力，通过丰富的教育辅助等为学生进行情感教育，发挥语文学科优势，提升学生情感认知，实现情感教育目标。

二、小学高年级语文教学中的情感教育策略

（一）创设语文情感教育情境，强化学生情感认知

小学高年级语文教学中，教师对学生实施情感教育，可挖掘语文教材内容，以现代教育技术为学生创设情感教育情境，吸引学生学习注意力，给予学生强烈的视听体验，强化学生情感认知。

以《圆明园的毁灭》为例，教师明确本课情感教育目标：激发学生强烈的爱国情感，对列强痛恨的坚定立场，同时肩负起强大祖国的重要使命。基于此，教师利用现代教育技术为学生创设情境：展示圆明园没有被毁灭前的美好，建筑艺术巧夺天工，奇珍异宝不胜枚举，彰显中华民族厚重的文化积淀。但这样一个美好的地方却被英法联军入侵并毁灭，造成中国乃至世界文化史上不可估量的损失。列强掠夺圆明园中的宝物，拿不走的就将其损毁！那断壁残垣如今看了仍叫人痛心，我们痛恨列强欺我中华之余，更要思考为什么会发生这样的事。教师加强对学生的爱国情感教育，使学生发自内心热爱自己的祖国，明确努力学习、报效祖国的远大理想需要当下脚踏实地，付出点滴努力汇成江海，掌握本领，以史为鉴，为中华之崛起而努力读书。

教师通过信息技术为学生创设情感教育情境，强化学生对文中所蕴含深刻情感的认知，培育学生重要情感素养，以语文学科促进学生综合素养不断提升。

（二）丰富情感教育活动，引导学生自主体会情感，提升素养

小学高年级语文教学中，教师为实现对学生情感教育的理想效果，可确立学生的情感学习主体，设计丰富的情感教育活动，吸引与引导学生积极参与其中，学生自主体会情感，强化情感认知，提升综合素养。

以《慈母情深》为例，情感培养的重要部分当从认知与理解父母之于自己的爱进行，因为我们的生命是父母给予的，父母陪伴我们成长，教会我们做人的道理...但当前，很多小学生却对父母情感淡漠，对父母给予的爱认为是理所当然，这是情感认知缺失的体现。因此，以本课带领学生进行情感实践活动，结合本文情节安排学生进行情景剧表演。作家梁晓声的《慈母情深》所作年代虽与现在相隔数十载，但母爱的伟大、慈母的情深却永远那样的质朴、温暖，梁晓声的母亲是那个时代一部分偉大母亲的缩影，一边为生活辛苦打拼，一边珍视孩子的梦想。教师组织学生进行文中的对话演示，带领学生走进梁晓声的写作世界，体会慈母情深的可贵情感。同时学生反思自己之于父母的情感现状，要尊敬、关爱和孝顺自己的父母，感恩父母的爱和付出，体会亲情之暖，培育学生具有一颗懂得感恩、珍惜亲情的心灵。

三、结语

小学高年级语文教学中，教师重视对学生进行情感教育，深挖语文教材内容，不断实践情感教育新方式，给予学生充分的情感教育体验，强化学生情感认知，促进学生综合素养全面发展。

参考文献：

[1]杜宇.小学高年级语文教学情感教育优化分析[J].中国农村教育，2020（009）：63-64.