浅谈即兴诗词在课堂中的应用

李永稳

摘要：将即兴创作的诗词运用到课堂教学，能够使学生对诗词歌赋产生浓厚兴趣，虽然即兴诗词与经典诗词相差甚远，但丝毫不影响教师在学生心目中的地位，反而能够增强学生向老师学习的欲望。诗词是对人物、景色、情感等的高度浓缩，通过精练的语言赋予生动地描写，让读者瞬间产生即视感，并通过本体产生一系列联想，从而达到想要的表达效果。

关键词：即兴诗词;思维模式;课堂教学

一、 引导初一学生学习语文知识

语文是我们的母语，人与人之间的交流利器，积累的知识越丰富，运用语言的能力相对也就越强，思维跳跃感也就越快，相反，知识积累过少，与人交谈过程中可能会产生卡壳的现象，对于初一学生来讲，很容易对老师产生跟随效应，即模仿，或者仿照老师的语气、行为等，因此老师的知识储备越丰富，学生知识会慢慢充盈起来。

在平时的工作之余，我让学生们成立了兴趣小组，每个组员可以带自己喜欢的书籍到班上分享，每周用一节课的时间给学生们读书，写心得体会，请学生当堂朗读优质心得体会，然后再即兴作一首小诗，感觉课堂氛围一下子活跃了很多，学生们对这种形式的课堂教学充满了好奇，心得体会写的也越来越丰富多彩了。

二、将即兴诗词融入课堂教学

春节的脚步越来越近了，放假临近了，山野田边慢慢地发生着变化，原本青黑的山体，零星的开始泛起了点点红色，那应该是桃、梅、樱，但以桃花居多。原来寂静的小路开始吟唱着一首首动听的旋律，车来车往，往日的大都市人流，此时争相赶路，这便是为了赶在春节前家人團聚，吃上一口热腾腾的年夜饭呀。

回到课堂，我把上面的这段话读给学生听，并没有引起他们多大的兴趣，过了几分钟，我在黑板上工工整整的写下了一首即兴小诗：

青山点点桃花孕，阡陌迢迢万里亲，

霜落冬残人相聚，耳旁鲜听父母音。

题目没有给出，也没有说明诗出何处，然后让学生讨论分析这首小诗的内容和心得体会，并让学生给这首小诗起个合适的名字，课堂气氛一下子活跃了起来，同学们立马三五成组，进行了激烈地讨论。

课上我从中选取了四组学生，叙述了他们对这首小诗的诠释和评价。

A组：从这首诗中，我们仿佛看到了一幅春暖花开的景象，万物开始复苏，相隔千里万里，距离不是问题，人们在春节这一天到来之前，急切地穿行在大街小巷上，只为了赶早回到父母的身边，这首诗充分反映了诗人急于回家的心情，因此我们组给这首诗起名为《春归》。

A组讲完后，大家给予了掌声鼓励，接着B组进行了分享。

B组：“青山点点桃花孕”，这句诗给了我们很深的印象，原本青黑一片的山体，开始零零星星地泛起了红色，说明该季节的植物樱树、桃树等开始开花了，植物开花，必定是孕育后代，这象征着新的生机。“阡陌迢迢万里亲”，说明外出打工的人们急切盼望着与家人团聚，由条条大道换成了阡陌，即田间小路，让我们更加能够体会到交通不便的大山深处，更能渲染诗人对家中父母的那份深厚感情，因此我们给出的题目是《春盼》。

B组代表说完后，同学们陷入了沉思，然后给出久久的掌声，我也深受感动，初一的学生居然能够把爱表达的那么深沉。

C组：我们组对这首诗前两句进行了深度剖析，直接讲诗人的心境吧，此时的诗人应该是一个准父亲，当得知了自己将为人父的好消息后，马不停蹄地从“千里之外”赶回来，一路上景色映入眼帘，又加上了对怀孕妻子的思念，因此得出了一语双关的诗句“青山点点桃花孕”，青山、桃花都是实景，一个“孕”字能够反射出诗人当时的心情，应是极为高兴的，很有可能当时眼里还含着幸福的泪花，可以想象诗人是多么热心新的生命，因为孩子是父母最好的生命延续。

第二句，“阡陌迢迢万里亲”，明显运用了夸张的手法，或许距离并没有那么远，诗人主要是想表达自己归心似箭的心情，因此我们组给出的题目是《春聚》。

我满意地点了点头，目光转向了最后一组。

D组：我们组对这首诗的后两句进行了研究，下面谈谈我们的认知和感受，“霜落冬残人相聚”，描绘了一幅冷热交替的鲜明对比画面。寒冬腊月时节，在外打工了一年的人们，对家的那份渴望，对家人的思念，此时达到了制高点，既应景描写了外面的世界气温寒冷，又描写了家人团聚的温暖，此时应该是我国即将到来的一个节日——春节吧！

最后一句，“耳旁鲜听父母音”，一个鲜字，说出了千千万万子女对父母的那份愧疚，也反映了他们在外打拼的艰辛和不易，总体来看，这两句诗是想表达在外打拼了一年的人们，趁着春节放假，各回各家，虽然遇到的景物不大相同，但是所处的环境温度大致相同，从而引出了相同的内心实感，也反映了我国的独特人文情怀，我们给出的诗名为《望春》，寓意着人们希望春节的到来，家人的团聚。

将一首即兴小诗运用到课堂教学中，充分激发了学生们的探索欲，既锻炼了学生们的阅读理解能力，又提升了学生们的语言组织交流能力，诗的本身并不一定有多么的高雅，或者需要达到某一高度，它存在并广为流传的价值和意义在于，人们通过一首小诗可以无限地发挥自己的联想，无限接近诗的本意，或者超越诗的意境，而不是将思维局限在几句诗词当中，我想，这才是我想要的教育。

参考文献：

[1] 顾维贤.初中语文古诗词情感微探[J].名师在线，2021（08）：83-84.