探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究

张洁

摘要：探究性教学方式由于能够对学生创新思维和发展性思维的培养起到积极存促进作用，因此在初中语文教学中被广泛应用。本文针对在初中语文教育教学过程中，如何充分发挥探究性教学方式具有的作用和价值展开详细分析，为初中语文教师教学能力的进一步提升以及初中生语文素养的全面提高奠定坚实基础。

关键词：探究性教学;初中语文;发展性思维;应用

伴随着教育改革力度的不断深入以及现代化教学水平的不断提升，初中语文在培养学生综合素养方面具有的重要性逐渐被人们所认识，并且已将现代化教学理念以及多元化教学措施不断结合其中。开展探究性教学可有些规避传统教学的种种缺陷，既能让学生充分掌握当前的学习内容，而且还能促进思维能力、自主学习能力的良好发展，因此非常有必要对此展开分析。

一、利用提问引导学生的思维

在初中语文教学中应用探究性教学法应突出学生主体在教学过程中通过各种问题为学生提供引导，让学生真正成为学习的主人，而不是由教师一味地讲解，否则会让学生的主体意识会受到严重影响，而且在缺乏师生互动的条件下也会限制教学效果的提升。提问是提升学生积极主动性的有效方式，巧妙设置问题，利用问题引导学生，可以让学生通过逐渐深入地回答掌握学习内容，并在探究问题更好地掌握学习内容。提问应以教材内容为基础，而且还有结合学生的能力，这要求教师在正式提问之前应对学生进行全面了解，然后设置和教材内容相关的问题。以《藤野先生》为例，教学过程中学生不仅要学会“绯红、浪漫、芦荟、解剖”等生词，同时还要理解鲁迅先生在这篇课文中渗透的，关于藤野先生正直、严谨等高贵品质，对鲁迅先生的爱国主义精神也要产生深刻感受。为了让学生更好地掌握这部分内容，教师可以在教学过程中向学生提出以下问题，“课文中讲述的主要事件有几件，请分别描述;鲁迅先生的活动地点发生了几次变化，请结合课文进行标注。你在阅读之后有什么样的感受，是否赞成鲁迅先生的观点，请对你的个人观点作简单描述。”这样学生就可以了对《藤野先生》产生更加深入地了解，并通过教师所提问题的引导使探究过程逐渐深入，而且将鲁迅先生的想法和自身价值观进行了融合，使自己的价值观得到了正向引导，表达能力也得到了良好培养。

二、利用小组合作引导学生主动学习

每一名学生都能在小组中找到适合自己的角色，并通过和其他小组成员的合作共同完成教师所布置的学习任务，进而获得提升。因此，在初中语文教学中应用小组合作可促进教学效果的有效提升，另外学生在相互合作过程中可以共同针对教师布置的任务进行探究，进而在掌握语文知识的同时也可以不断提高语文水平和自主学习能力。开展小组合作学习的前提是合理分组，可以按照学生实际情况将其分为能力均衡的不同小组，每一个小组的人数可以在5人左右，然后让学生结合自身能力扮演相应的角色，比如学生综合能力较强也可以负责学习任务当中难度较高的部分，同时帮助其他小组成员，而如果能力较弱就可以负责难度较低的部分，这样所有学生都可以通过完成学习任务来获得提升。以《美丽的颜色》为例，教师可以将文章主要特点、语言的使用方式、作者在其中融入的情感等作为学习任务，让学生通过合作开展探究。其中作者在文中融入的情感难度较高，可以由综合能力较强的学生来完成，文章特点等比较简单，可以由综合能力较弱的学生来完成，这让学生通过合作结合充分掌握这篇文章，最后再结合教师的讲解即可获得更好的学习效果。

三、利用情境鼓励学生

初中生经历较少，不具备丰富的情感，而且认知能力还在发展，所以无法对教师所讲解内容产生深入理解。这就要求教师应将学生引导入其创设的情境当中，然后通过情境鼓励学生勇敢表达和体会，并针对文章的表达方式渗透的情感的开展深入探究，從而达到让学生在深入理解文章同时也能够提升个人以为水平的目的。以《社戏》为例，教学过程中可以让学生观看一段社戏的视频，或者直接观看这篇课文的视频散文，以此创建一个生动的教学情境，接下来让学生结合视频去理解鲁迅先生描写江南水乡所使用的手法，以及鲁迅先生回忆和留恋童年的情感。学生在情境中理解和表达都有可能出现错误，其实要予以鼓励，以此帮助学生建立信心，让学生更敢于探究，这样才能不断提升语文教学效果。

四、结语

在初中语文教学中应用探究性教学法，可帮助学生有效掌握语文知识，并提升探究能力和自主学习能力，因此应思考探究性教学的正确应用方式，以此不断提升语文教学效果。

参考文献：

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