小学数学高效课堂教学实践分析

纪学文

摘要：小学数学教学中，教师明确教学内容及教育目标，了解班级学生的数学学情，追求高效课堂的打造，能使学生在相对固定的课时中尽可能多地收获数学知识和技能。高效数学课堂下，学生的数学学习动力被激发，学习信心不断提升，能紧跟教师的教学节奏，不断突破自我，实现数学学习的不断进步乃至飞跃。

关键词：小学数学;高效课堂;“倍数与因数”;实践

“倍数与因数”是小学数学教学中的重要内容，教师结合此部分教学内容进行创新教育实踐，打造高效课堂，能使学生既掌握关于倍数与因数的数学基础知识，还能联系生活实际积极运用，实现学生数学学习由知识层面向实践层面的良好过度，培养学生数学综合素养，实现理想化数学教育目标。

一、打造高效小学数学课堂的积极作用

（一）提高学生数学课堂参与度，激发学生求知欲和探索欲

思索当前小学数学教育趋势，教师重视高效课堂打造，便是积极突破传统数学教育模式的局限，不断创新数学课堂教法，传递给学生高效率学法，将学生置于数学课堂主体，使学生能够积极参与到数学课堂中，对教师提出的问题能够积极思考并给出及时、准确的回应，使学生数学求知欲和探索欲被不断激发。学生数学学习过程是愉悦的，同时能够收获丰富的知识与技能。高效数学课堂的打造是教师教学与学生学习的“双向奔赴”，有助于学生数学综合素养有效培养。

（二）营造热烈的数学课堂氛围，推动小学数学教育稳步前行

新时期的小学数学教学，教师重视高效课堂打造，将改变学生对数学学习相对刻板的印象。因为以往的数学课堂学习中，师生互动缺失，数学学习过程难免枯燥。但在高效课堂中，学生会发现原来数学学习是充满乐趣的。通过教师的积极教育指引，学生能够不断挑战自我，面对数学学习困难或压力，也能在教师的科学引导下迅速调整心态，攻克数学学习一个又一个关卡，使得数学课堂氛围更加热烈，学生学习热情更加高涨，进而推动小学数学教育稳步前行。

二、以“倍数与因数”为例，谈小学数学高效课堂教学实践策略

（一）结合“倍数与因数”教学目标，为学生创设微课

小学数学教学中，教师积极运用现代教育技术作为辅助，对高效课堂打造作用显著。教师明确数学中“倍数与因数”的教育目标，将其巧妙设置于微课当中。学生一方面利用课余时间进行提前预习，给予学生独立学习与思考空间，养成学生良好的数学学习习惯;一方面教师能够根据学生的具体微课学习情况，在正式数学课堂中对学生进行针对性指导。因为学生已经提前进行“倍数与因数”的自主预习，将节省一部分简单、基础类知识的教学时间，将这一部分时间充分利用起来，带领学生进行深入学习与探究，有利于高效数学课堂的打造。

数学微课设计要重视趣味性和启发性，教师重视微课导入，打牌游戏可能很多学生都参与过，教师在微课中为学生设计趣味打牌游戏情境。情境中三人进行打牌，规则为其中一人出示一张牌，如果下家手中有这个牌的倍数，下家则出掉手中的牌，看最后谁的牌剩得最少或全部出完。如一人出了一张2，下家有4、6、8等倍数牌则可出牌，依次进行。通过打牌游戏，教师引发学生思考：2与4、6、8是什么关系？学生进行总结。之后引出“倍数与因数”的概念，同时将重要知识点渗透其中，包括倍数与因数的相互依存关系，一个数最小的因数是1，最大的则是它本身等。在正式数学课堂中，教师从本课基础知识预习角度出发带领下学生迅速进行回顾和巩固，再进行深化教育指导。通过微课为数学教师教学做好铺垫，有助于高效数学课堂的打造。

（二）丰富“倍数与因数”实践活动，提升学生数学实践应用能力

教师打造高效小学数学课堂，结合“倍数与因数”教育目标，应积极带领学生进行实践，使学生能够利用倍数与因数知识去思考与解决生活化问题，发挥数学学科教育优势，提升学生数学知识应用能力，进而打造更高效的数学课堂。

教师从“2的倍数特征”“5的倍数特征”及“3的倍数特征”出发带领学生进行分组学习讨论。学生发现，原来2的倍数特征为：凡是个位数上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数，同时奇数不是2的倍数的数;5的倍数特征为个位数上是0或5的数都是5的倍数;3的倍数特征则为一个数的各个位上的数相加和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。学生通过交流实践，不但能够发现数学学习的趣味性，通过教师的积极教育引导，能提升学生数学自主学习、探究意识，去总结奇妙的数学规律，心生成就感。教师强化学生数学实践，能点燃学生学习热情，打造高效数学课堂。

三、结语

小学数学教学中，教师重视高效课堂打造，不断创新实践科学的数学教育方式，引导学生积极参与，养成学生独立学习与思考的良好习惯，培育学生数学综合素养，为学生在数学学习进步做不懈的努力与坚持。

参考文献：

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