奥尔夫教学法在小学生音乐创造力培养中的可行性分析

代宇航 郭俊鹭

摘要：奥尔夫教学法与新课标教学理念相辅相成，针对小学音乐创编创作的难点问题，将奥尔夫教学思想融入教学环节中，通过实践教学来研究奥尔夫教学法在培养学生音乐创造力的可行性，研究如何能够在课堂上更好地运用创造力教学，同时不断深入发展奥尔夫教学法的应用。教学过程中更注重综合性和创造性，培养学生的音乐创造能力，提高学生的音乐素养，让学生能够人人亲自参与、表现、和创造真正属于自己的音乐。

关键词：奥尔夫教学法;小学生;创造力

一、培养创造力是奥尔夫教学法的原则和目的

奥尔夫音乐教育中最突出、最重要的一种教学方法是“即兴创作”让学生通过积极参与音乐实践，以集体活动发展学生的音乐体验，由简入难的尝试创造音乐。奥尔夫的即兴创造分为两个层次：初级即兴和高级即兴。初级即兴创造可以被看作是毫无准备的音乐探索，较适合学生不受限制，通过学生亲身去“做”的过程，发散他们的思维想象力，结果并不重要，重要的是学习过程，思考过程，目的也不是要求学生都能成为音乐家创做出多么高深的音乐作品，而是培养学生乐于创新思考的兴趣，养成善于发散思维的习惯，而高级即兴创造就是能够帮助学生使用聚合性思维对初级即兴进行整理和筛选。

二、奥尔夫教学法对音乐教师在即兴方面的能力有明确要求

以往我们提到音乐创造活动对教师的要求没有依据可循，但教师在训练学生的即兴创造能力的同时，也要有扎实的基本功和足够的反应能力，必须能够训练、支配、指挥和促进学生的即兴创编。同时，教师自身也要有创造意识，以学生为本科学合理的设计教学环节，全面展开丰富多彩的教学活动。因此，奥尔夫教学法对音乐教师在即兴方面提出了明确要求。

1.准确的听觉：能够对学生的创编及时做出反应评价，对学生的错误进行纠正。

2.良好的记忆力：对音乐基本要素的提炼和应用，对学生创编的歌曲及时进行记录。

3.音乐基础知识的积累：能够对大量的民歌、 童谣、戏剧片段、流行歌曲等音乐进行演唱和演奏，并进行简单介绍。

4.熟练的识谱能力：学生的创编进行演唱和演奏，运用简单的和声技巧为学生创作进行即兴伴奏，并用多种演奏方式体现音乐情绪，激发学生创作兴趣。

5.作曲作词能力：了解一些和声、曲式的知识，根据要求，指导学生对旋律进行创编或二次创编。

6.快速反应能力 ：支配和指挥学生的创作活动，对学生的不同反应进行及时修改和评价，对课堂教学反馈。

7.组织能力：一心多用，观察学生反应，发出不同指令，与学生进行交流。

8.使用奥尔夫打击乐和创造简单乐器：了解奥尔夫打击乐器的名称、音色、使用方法，指导学生制作简单的乐器。

9.掌握图形谱的使用：将听觉转换成直观的视觉图画，引导学生用图形谱记录音乐。

三、奥尔夫教学法内容与新课标中的创造内容高度的契合

新课标中对音乐创造的要求与奥尔夫教学法中的音乐创造内容有许多的契合之处，例如：“将儿歌、诗词短句用不同的节奏、速度、力度加以表现”正是奥尔夫即兴朗诵的创造内容;“运用线条、色块、图形记录感受到的音乐”正是奥尔夫图形谱的应用;“用课堂乐器或声音材料即兴配合音乐故事和音乐游戏”正是奥尔夫教学法中关于综合创编的内容;“在教师指导下自制简易乐器”，也是奥尔夫教学法创造教学中的一项;提倡的“运用打击乐器完成音乐创造活动”是奥尔夫教学法三大内容之一。两者关于音乐创造力培养的内容都是从歌词、动作、乐器、节奏、旋律、戏剧表演等方面入手，又有着同样的集体教学形式，共同的教学目标，同时，有太多奥尔夫教学法优秀书籍、论文、国内外教学视频课例可应用借鉴，所以奥尔夫教学法是培养学生音乐创造力最实用最全面的教学法之一。

四、奥尔夫教学法在培养创造力方面具有应用优势

（一）与小学音乐教育中普通教学方法相比的优势

我国传统的音乐教学是非常单一的，尤其体现在教唱环节，反复枯燥，创编活动更是不受关注，教师和学生都是无从下手，低年级敢于表现、善于模仿但是不会创编，到了高年级表现的积极性不高，思维能力提高但没有基础不善于创编， 奥尔夫教学法在创造性思维的培养和音乐创编活动内容上就显得更成熟具体，这就让我们的教学环节也可视具体的教学进程而确立，实施过程及灵活又有趣，并有着非常多的教学案例可以借鉴，即兴的教学环节能够极大地降低学生的紧张情绪，自然地融入和参与到音乐活动中来。同时本着奥尔夫教学法本土性、多元性原则，将我国优秀的音乐作品、教学手段同外国优秀作品和教学方法进行结合，有机的统一，最终形成适用于我们自己的教学模式。

（二）与达尔克罗兹和柯达伊教学法相比的优势

在世界三大音乐教育体系中，只有奥尔夫教学法是将培养创造力作为原则和目的的，无论是嗓音训练、动作训练还是器乐教学，最终目的都是学生在探索的基础上进行综合创造，培养音乐综合素养，奥尔夫的音乐教育深受达尔克罗兹和柯达伊教学法的影响，三者都主张从游戏入手、教师少用语言组织多用音樂带动、教学中结合本民族的语言和音乐等，但奥尔夫教学法更多的是吸取精华加以延续，从而更完整系统的体现出来。

参考文献：

[1]尹爱青.当代优秀音乐教育体系与教学法研究[M].长春：东北师范大学，2017：96

[2]郑虹.儿童音乐创造力培养的理论研究与教学实验[D].西北师范大学，2002.