用STEAM教育理念提升学生数学素养

晁晓冬

摘要：STEAM教育是一种新型的教育理念，每个字母代表一门学科：S（science）指科学，T（technology）指技术，E（engineer）指工程，A（arts）指艺术，M（mathematics）指数学。也就是说，STEAM教育包含科学、技术、工程、艺术、数学等五个学科的知识，其核心是使学生通过动手操作完成与生活相关的、感兴趣的项目，使学生在动手操作过程中掌握各个学科的知识，了解跨学科文化。STEAM教育着力培养以“解决问题、逻辑思考、批判性思考和创造力”为核心的科技理工素养。从严谨的学术角度讲，它是一种跨学科的学习方法，最核心的特质主要包括：教“思考方法”而不是“知识点”，“注重整体”而不是“单项突出”。

关键词：STEAM教育;数学素养

基于STEAM教育理念指导下的学科教学，注重的不是考试结果，而是学习过程;注重的不是学科成绩，而是学生的学习能力。因此，实施STEAM教育可以收到事半功倍的效果，提高学科教学质量。

结合自己的教学实践和经验，下面我谈一些如何基于STEAM教育理念进行数学教学。

一、用STEAM教育理念引发学习兴趣

在STEAM教育理念指导下的数学教学，教师要基于学生的实际生活，对教学内容进行整合、重组与拓展，教师在教学中可通过创设情境等策略，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学素养。

教师可以数学实践课为基础，在STEAM教育理念指导下整合教学资源，创设适合的教学情境，激发学生的好奇心，充分调动学生数学学习的积极性，引导学生不断深入探究，实现学生真正理解与掌握所学知识的目的。用STEAM教育理念指导数学教学，还要有合适的研究主题，否则两者很难融合在一起。“生活处处是学问，生活处处有数学。”因此，作为数学教师，应从学生的实际生活中选取合适的数学问题作为研究对象，以学生感兴趣的生活话题为依托，培养学生解决实际生活问题的能力。

例如，《去图书馆》就是一个源于实际生活的研究主题，意在让学生调查自己家与学校之间来往线路，认识方向与位置的。通过调查收集数据、整理数据，学生知道方向距离位置的重要性，并开展实践调查分析统计得出结论。这样的实践活动将科学、数学、技术等学科较好地整合在一起，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的数据分析观念和创新精神、实践能力。

二、STEAM教育理念促进教学质量

基于STEAM教育理念指导下的数学教学，不仅可以提高数学教学质量，还能提升学生的数学素养。

1.进行课堂导入，可以增加导入的趣味性，使学生学会筛选信息、收集信息，帮助学生积累数学活动经验，提升学生运用知识解决问题的能力。

2.STEAM教育理念以探究为核心，能充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极思考、探究，培养学生解决问题的能力。

3.小学生的自主性较强，自由探究学习时可能会采用错误的方法或得出不够准确的结论，教师需要通过教学评价与反馈进行纠正，帮助学生真正掌握学习的方法和技巧，提升学习质量。

例如，教学《滴水试验》一课时，教师将教学内容与科学学科整合在一起，利用生活常识开展教学，引导学生自己认识时间和本课知识的结合应用。首先，要求学生描述问题，抓住学习的重点;其次，要求学生自己查找资料，对资料进行分析总结，初步感知新知;再次，引导学生建模，利用简单的纸杯水瓶工具制作简易滴水器，提升学生的动手操作能力;第四，评价是教学的重要组成部分，基于STEAM教育理念，根据学生的实际情况给予更全面的评价，教师可以充分调动学生参与的积极性，为综合评价学生提供更全面的素材。

三、STEAM教育理念增强运用数学的能力

数学源于生活、用于生活，对生活有着广泛的指导和实践意义。因此，数学教学中，教师要积极引导学生进行更深入的思考，使学生学会把理论和实践相结合，建立数学模型。

例如，教学《等式的性质》一课时，由于学生在科学课上了解过天平，所以教师基于天平平衡的知识进行教学，促进学生理解与掌握等式的性质，即“等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立”“等式两边同时乘或除以同一个数（除數不能为0），等式仍然成立”。这样既有利于学生理解所学知识，又有助于增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学思维。

四、STEAM教育理念培养学生的实践创新能力

创新不仅包括思维的创新，而且包括实践的创新。基于STEAM教育理念指导下的小学数学教学也应创新，使学生在思中做、做中创。因此，教师要为学生创造实践的机会，给学生提供充足的思考时间和空间，引导学生在动手操作中不断深入探究，实现创新的目的。

例如，教学《乘法分配律》一课时，教师让学生探究厨房贴瓷砖的过程，即如何通过颜色、位置对瓷砖的数量进行统计。通过思考操作，学生对新知产生了兴趣，不仅掌握了乘法分配律的要素，而且掌握了应用的基本要求。通过一些有意义的操作和演变过程，让学生拥有了一种实践能力，这样教学，让学生在玩中学、学中玩，培养了学生的创新能力，使学生感受到数学的无穷魅力。

总之，如何让“STEAM”更有趣？需要老师们敢于创新，跳出思维的框架，仔细研读教材，深入教材并升华教材。STEAM教育理念进行小学数学教学，既能激发学生的数学学习兴趣，有效地提高学生的课堂参与度，又可以突显学生的学习主体地位，提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]梁海丽.核心素养导向的STEAM教育课程研究——以中大附中初中数学课堂范式改革为例[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（012）：102.