小组合作，体验成功

孙筱贤

摘要：基于新课改的内容，需要培养学生的合作意识，学会与他人在合作的过程中学习。因此，小学数学需要改变课堂的教学模式，用小组合作的方式创建教学活动，既可以引领学生合作学习，又可以合作竞争，这会有利于教学课程内容。

关键词：小组合作;小学数学;教学活动

引言：从以往的数学教学成果来看，许多班级都会出现成绩过高或过低的情况，究其原因，由于教学偏重，对所有学生一视同仁，最终导致出现成绩差异较大的问题，这会直接影响学生的学习态度，为了改善当前的教学情况，应当采取合作学习的方式，关注每名学生的学习状态，转变教育观念，从而有利于端正学生的学习态度。

一、小组合作对小学数学教学的重要性

（一）能够改变传统的课堂学习模式

顾名思义，小组合作的关键在于让学生用小组的形式参与课堂学习，并且用讨论的方式取代各自学习的方式，这会给学生提供充足的交流机会，对不同学习程度的学生具有帮助作用，从而有利于提高学习效果。

（二）能够构建和谐的课堂关系

在小组合作的学习模式中，师生不再如同往常一樣仅处于主被动的关系，而是彼此互为问题的讲解和探究方，教师负责提出和讲解问题，学生负责探究、钻研问题，在这样的过程中，逐渐建立较为和谐的课堂关系，从而有利于开展课堂教学。

（三）能够增强学生的体验感

若将小组合作应用在小学数学的课程中，可以改变学生的学习方式，在探究的过程中吸收课本中的多项知识，每当学生解决某个问题后，会从内心深处油然生出一种成功的自豪感、满足感，这就说明小组合作能够增强学习体验感，，有助于增强参与积极性。

二、小数数学的教学活动合作学习方式

（一）做好分组方式

在合作学习的教学模式中，必须对学生进行分组，但是有些教师未能重视分组的方式，随意地分组会导致优劣学生的学习情况无法有效互补，会出现“差更差”、“好变差”的现象。因此，必须合理进行分组，充分配置学生资源，这样才能有效发挥合作学习的教学优势。例如，若以数学成绩为标准，应当尽量保证优等生和后进生的人数均衡，不会发生“多好少差”或“多差少好”的分组情况，若以课堂积极性为标准，应当给每组配置1名课堂上较为积极的学生，用于随时带动全组进行讨论。

（二）设计差异化的评价方式

在新课改的要求下，需要各门课程应当突出学生的个性化，能够在尊重主体的前提下教学，那么在开展合作学习的教学活动时，需要配套差异化的评价方式，一方面可以起到良好的鼓励作用，另一方面可以体现出学生个体，这就能够满足教育要求，促进数学课程改革。例如，当在提出问题后，面对成绩更好的学生，应当将其作为典范，在褒奖的过程中，令其他学生将其树立为学习模范。面对成绩更差的学生，应当褒奖参与答题的课堂行为，同时对解题结果进行纠正，同时耐心地进行讲解，让学生能够建立自信心。

（三）创设问题情境

当以合作学习作为教学活动的主要方式时，可以设计相应的问题情境，促使学生能够易于思索问题，能够自主参与合作学习，这样才能充分发挥合作学习的作用。因此，可以依据数学教材中的内容，设计易于引导的问题情境，从而有利于推动合作学习的教学活动开展。

例如，在教学《比例》时，可以先展示世界地图，让学生关注地图上的比例尺，如“100000：1”、“50000：1”等，让学生思考比例尺的具体含义，随后会让学生自行绘制一个表格，与小组内的同学从生活中举例，思考可以体现比例的事例，如人口分配比例、奶茶配置比例等，将想到的内容写入表格，回顾学过的比的知识，对比本节课的比例，讨论两者在意义、形式、性质上的区别，然后会检查每个小组制作的表格，再讲解比例的性质。

在教学《负数》时，可以展示温度计的图片，要求学生念出0℃以下的刻度，会让许多学生产生疑惑，随后会罗列出多个负数，如0、-7、-55、-102等，要求学生参考课本中的内容，讨论负数的正确读法，以及表示的意义，然后会提问说：“请问0属于正数还是负数？”，让学生自行画出数轴，借助图形讨论0与正负数的关系。

（四）在合作学习中竞争

合作学习在小学数学课堂中的表现，不仅可以通过互帮互助实现，而且可以通过互相竞争实现，在面对同一问题的情况下，既可以让每名学生都能较为认真地思考问题，又可以激起学生的积极性，从而有助于推动课程教学。

例如，在教学《万以内的加法和减法（一）》时，可以设计“竞争答题”的课堂活动，每个人都要加入小组中，以小组为竞争单位，都有自主答题的机会，会通过电子屏幕展示关于万以内数字的计算题，如2247+528+116、77896-1254-458、2483-54+896-41等，可见包括多种类型的题目，并且每道题目会设置1分的分值，只有在答对的情况下，才能获得分值，积攒越多的小组可以获得准备的小奖励，这就能够发挥促进的作用。

在教学《分数的初步认识》时，可以设计“知识判断”的课堂活动，会通过电子屏幕展示本小节的所有知识点，在复习过后，会出示多个保留空白的语句，如“如果一个整体____，其中的____表示____”，会将学生进行分组，需要各个小组踊跃答题，填补空白的内容，若填对，会让全体学生给答对的小组鼓掌，反之继续填补，这就可以刺激每个小组积极参与。

结束语

综上所述，合作学习的教学活动较为适合数学课程，能够用数学问题作为带动学生学习的有效方式，并且在活动的过程中，应当利用问题情境等方式，推动活动开展，吸引学生参与，从而可以提高教学效果。

参考文献

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广西南宁市横县平马镇苏光村委小学 530316