探讨积极心理学在小学班级管理中的应用

陈小英 陈香

摘要：学生的成长过程非常复杂且必须用心研究，身心健康的主题看似简单实则充满了难题和不可控因素，但解决方案总归是用正确的引导和温暖的关怀来影响学生。班级管理需要把控的是每个学生的心理以及状态，需要教师以大智慧处理，当然也需要学生的配合，所以这是集体努力的结果，并不单单是单向传输。小学生大多都天真活泼，心态调节起来也比较迅速，但教师的引导和关注必不可少，及时给予正确指导才能规避问题，促进班集体和谐。本文针对积极心理学在小学班级管理中的应用进行探讨，提出建议以供他人参考。

关键词：小学教育;积极心理学;班级管理;素质教育;方法探究

每个人的成长都是伴随着迷茫与期望，即便是天真烂漫的小学阶段也是如此，而教师所需要做到的自然是用经验以及专业技能去引导学生成长。小学生的心理其实不难理解，他们有着一腔热血，同时也需要信心激励，对感兴趣的事物抱有热情，也对不擅长的事情畏手畏脚，教师要让他们扬长避短，在激情澎湃的方面更加激发学生的积极性，在不擅长的事物上给予鼓励和帮助。班级管理除了学习就是成长状态，需要从多方面切入研究，还要依靠教师的细心钻研和持续努力，与学生一起共建和谐、有爱的环境。

一、正向教育引导，增强信心

小学生毕竟心性还不成熟，他们需要来自多方的肯定和赞扬，就算是不同的学生有着不同的性格和个性，但是内心对于阳光和认同的渴望都是不变的，所以班级管理也是每个学生的心态调节管理，只有每个学生都好好的，班集体才能够和谐。教师在日常教学中就应该多观察学生的心性，在课堂上也要给予合适的指引方向，比如喜欢活跃气氛的学生，教师就应该给他们机会表现自己，把课堂氛围带动起来;比较内敛但心思细腻的学生，教师就可以运用课后交流或者日志留言的方式与他们沟通，给予他们鼓励和肯定。总之不同的学生要有不同的引导方式，主要目的是为了增强他们的信心，不仅仅是在学习方面，教师所要做的就是观察并且记录，多于学生沟通，发现学生的优点和长处，并安排相关任务或者职位给他们发挥的空间。比如领导能力强的可以监管纪律，规划能力好的可以整理活动日程，行为习惯优秀的可以负责班级环境管控，脾气温和的可以负责沟通调节相处等等。给予每位学生信心和机会，让学生积极发挥优势，日益浸润，能够增加自信心，有利于身心健康成长，各自发挥优势，班级自然和谐。

二、探索榜样力量，激励心灵

小学生还是存留着一定的孩童心性，这在成长过程中其实并不是阻碍因素，反而因为这一份赤子之心，对一些品质和精神的感悟有着得天独厚的优势，所以教师也应该将这一份纯真运用起来，引导他们走向更顺畅的成长道路。在学习的过程中，都是由一开始的模仿借鉴慢慢积累，最后才能到达融会贯通、应用自如的境界，所以一开始的筑基模仿很重要，也就是榜样作用的最大化呈现，教师完全可以运用于班级管理层面中。就像语文课堂讲到《将相和》总难免会把蔺相如的谦逊大度和大局为重的精神作为赞扬点，当然还有廉颇负荆请罪和知错就改的精神，都值得学生学习且让他们印象深刻。所以教师的切入点也是这样的榜样作用，可以是结合学生的心性，借用他们喜欢的动漫或者游戏人物进行积极榜样元素探索，还可以运用课本中的优秀榜样在课堂上深入介绍来丰富学生的印象和观念，甚至可以在班集体中选出优秀学生作为榜样，以此来带动大家学习成长。简言之就是运用学生的少年热血来激发积极心理，从而促进学习成长动力，侧面也有助于以一带多模式的集体和谐。

三、良性竞争管理，成长进益

小学生的特性除了纯真之外，还有着一份冲劲儿，这种不服输的心态运用得当也会是非常好的助力，就比如以成绩论主张的良性竞争，把控好度的情况下能够激发学生的学习主动性，所以班级管理也可以采用这样积极心理学的方式来促成。要让学生积极并不难，奖励和目标即可，没有学生会不喜欢出风头和被表扬，而这种方式和层面显然需要是正向的才有助于身心成长和集体和谐。教师可以设置有趣的比拼环节，不仅仅是成绩比拼，更多的可以是成长和相处的比拼，就班级管理的情况而言，教师可以让个人或者小组轮流管理班级，将权力下放，给学生一定的自由空间去提出班级管理方案并实施。效果可能比预想的要好，毕竟了解学生心理和需求的就是学生自己，让他们进行轮流制自我管理其实是比较不错的方式，教师还可以设置奖励机制，评选优秀管理人才或团体，当然最好是每个学生都照顾到，也就是根据优点和特长进行个性化奖赏，既能够激发自觉和积极性，更有助于互相成长进益。

四、结语

学生成长道路上需要陪伴和理解，教师要给予学生信心，促使他们更加阳光积极，发现每个学生的优点并且放大，好让这个有点带动其他机能，从而促进成长发展，班级管理无非也就是集体相处之道，每个人都好才能够构建和谐班级。

参考文献：

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