试析新课改背景下如何构建高中数学高效课堂

全玲玲

摘要：新课程改革正在持续稳定地推进着，而课堂教学作为落实新课程改革理念的主阵地，如何取得更加高效的课堂教学效果也成为教师们一直在探索的问题。新课程改革对高中数学教学提出了更高的要求，教师不仅要注重学生对知识的获取，同时更要强调学生在自主学习能力上的发展，才是高效的课堂。本文将结合笔者本身的教学经验，探索如何基于新课程改革的背景来实现高中数学高效课堂的构建。

关键词：高中数学;高效课堂;新课程改革

一、优化导入环节，启发学生思路

导入是课堂教学的第一个环节。比如：如果给你六根火柴棒，那么你可以拼接出来四个三角形吗？学生的第一反应是做不到，因为一个三角形就需要三根火柴棒了，四个三角形就需要十二根火柴棒，但是很快有学生想到可以让各个三角形连接在一起，但是在学生利用画图的方式进行了实践研究之后，学生也很快得到了不可能的结论。在学生都确定了“不可能”的想法之后，笔者再告诉学生：“老师就可以做到！”之后笔者现场使用六根火柴棒，向学生展示成功的做法，学生这才恍然大悟，原来不一定要从平面的角度上去考虑问题，可以去搭建立体的结构，如此，就通过一个充满启发性的小游戏引出了教学内容，使学生在接下来的学习中保持良好的学习状态，为高效课堂的实现打造一个良好的开端。

二、设计递进提问，锻炼学生思维

高中阶段的学生已经形成了较强的逻辑思维能力，并且乐于去突破自我，教师要根据学生认识事物的规律，设计层层递进的课堂提问环境，用不断深入的课堂提问来启发学生的智慧，使学生可以在解决问题的过程中建构出数学知识。比如，在教学《三角函数的定义》这一节内容时，笔者首先引导学生复习初中时期学过的锐角三角函数的定义，让学生针对具体实例想一想：三角函数是怎么规定的？之后，随着学生课堂探究的深入展开，笔者向学生提出了“锐角三角函数的概念可以推广到任意角三角函数方面吗？”这一问题，并且让学生之间进行合作讨论，分享自己的经验看法，营造良好的课堂探索氛围。在探索三角函数定义域的知识时，笔者向学生提出了“任意角三角函数的三个要素是什么？”“正弦等三个三角函数的对应法则是什么？”“什么是三角函数的定义域？”等问题，从而让学生在问题的引导下高效率地获取知识，通过逻辑严谨的课堂提问来锻炼学生思考的能力，使学生的数学学习能力得到提升。

三、注重课堂实践，体验知识形成

在新课程改革的环境下，高中数学教师要强调学生在课堂上的自主学习，用适应学生认知发展规律的教学手段开展教学活动，使学生有机会经历数学知识形成的过程，从而提升学生参与课堂的程度。比如，在教学《旋转体》的过程中，笔者使用了实践教学的方式，将学生分成了几个小组，首先让学生思考问题：圆柱、圆锥、圆台等物体是怎么形成的？自己可以制做出圆柱、圆锥等物体吗？从而让学生从观察生活中各种事物的角度入手，探索旋转体。之后，学生利用自制的各种小卡片对旋转体进行了虚拟制作，在实践当中了解到了旋转体的形成过程。随后，笔者又给学生提供了橡皮泥材质的各种旋转体，让学生对实际的物体进行观察，并且通过各种操作去了解旋轉体的性质。这样，通过让学生在课堂上利用自己动手的方式去学习知识，可以有效地发展学生的自主学习能力，并且加深学生对教学结论的印象，使学生掌握更多有效的自主学习方法。

四、合理使用信息技术，拓宽学生视野

教育信息化的发展已经成为大势所趋，在新课程改革的环境下，教师要发挥出信息技术和传统课堂不同的优势，将优点融合在一起，构建更加科学完善的课堂教学模式，提高学生的学习效率。信息技术有着教学资源丰富、教学内容直观等优势，降低学生的畏难情绪。比如，在教学《构成空间几何体的基本元素》这一节内容时，笔者使用了多媒体进行教学，向学生展示几何文化的独特魅力。几何知识在现实生活中一直都有体现，构成了我们丰富多彩的世界，学生缺乏的是观察的意识，使用拍照、网络资料搜集等方式制作微课，向学生展示生活中形态各异的几何体，让学生用心去观察建筑等物体，从而提高学生的学习兴趣;再比如，在教学《空间中的垂直关系》这一节内容时，为了培养学生良好的空间观念，笔者使用了几何画板进行教学，利用几何画板引导学生去挖掘直线和平面垂直、平面和平面垂直的内涵，从而加深学生的印象，使学生可以更好地对相关的知识进行探索。需要注意的是，信息技术在高中数学高效课堂构建中起到的是辅助的作用，教师要遵循适量、适时的原则，在需要时使用信息技术，帮助学生更好地开展自主学习活动。

五、改进教学评价，关注学生差异

在新课程改革的环境下，高中数学教师要形成新的评价观念，使用多元化的评价内容和对策来挖掘学生的学习潜能，关注学生之间的差异性，用形成性的评价来点燃学生的学习热情。首先，教学评价要注重学生的学习过程。新课程改革下的高中数学教学更加重视引导学生亲历知识形成的过程，教学评价也要做出对应的调整，在教学中，教师要观察学生在课堂上的学习态度、学习能力、合作意识等多方面的实际情况，从而得到形成性的评价，使教学可以满足学生的不同需求。

参考文献：

[1]邹萧霞.新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的研究[J].课程教育研究，2019（52）.

[2]田子平.新课改背景下高中数学课堂提问策略分析[J].学周刊，2018（31）.