充分利用多媒体技术 优化语文课堂教学

蓝兰

摘要：新课改后，初中语文要求变得更高，内容也有所增加，对于那些不喜欢学习语文的学生来说无疑更加痛苦。高标准严要求下，如何保持并进一步激发学生学习兴趣，开发学习潜能，成为当前初中语文老师们需要共同面對的问题。多媒体技术是现代教育技术中一项最基本和最常用的技术，与课堂教学衔接紧密，对优化语文课堂教学过程和增强效果有着重要帮助。下面文章将基于教学导入的角度，对如何合理运用多媒体技术于初中语文课堂教学进行探讨。

关键词：初中语文;多媒体技术;课堂导入;教学优化

引言：多媒体技术在当前初中语文课堂教学中共表现出三种特征：一是集成性，即使图像、文字、声音等多项内容整合在一起，从多角度出发，全方位调动学生的兴趣、情绪和注意力;二是动态性，有利于突破传统教学中静态平面的教学模式，建立动态立体的课堂教学;三是超文本性，信息容量大，有利于节约时间，提高课堂效率。在不同人物和目的驱使下，多媒体技术应用方式和效果会有很大不同。比如，基于教学导入的多媒体技术应用，首先需要我们能够将常见的导入类型做一一罗列，然后根据不同类型导入方式的特点来设计多媒体技术应用方法，使教学内容能够与多媒体技术形成一一映射，这样可以进一步提升多媒体技术应用有效性。

一、初中语文课堂教学导入方法

（一）故事导入法

针对不同年级学生，老师所采用的教学导入方法会有不同。故事导入法一直很受学生欢迎，因为它不需要学生给予支持，只要求学生认真倾听和积极思考。通常情况下，故事导入法更多被应用于初一年级语文教学，因为生动有趣的故事能够很好吸引学生学习注意力，激发他们学习兴趣，这将有助于老师们更加顺利地呈现出后续教学内容。

（二）情境导入法

情境导入与故事导入有一定相似功能，它们都能够激发学生兴趣，牢牢吸引学生注意力。不同之处在于，它需要学生积极参与，所以为了更好调动学生积极性，老师在营造情境氛围时，通常会选择学生喜欢的、感兴趣的情境元素，并采用学生们熟悉和喜闻乐见的方法来呈现情境。

（三）衔接导入法

衔接导入是一种比较传统的教学导入方法，其核心在于突出“内容”，通过衔接新旧知识的方法来引出当堂课教学内容。衔接导入法会被更多应用于出初三语文课堂教学中，因为初三学生依旧具备一定自我控制力，懂得权衡利弊，能够运用语文思维进行独立思考，所以课堂教学重点应放在内容呈现方面，而不是激趣。

二、基于不同教学导入方法的多媒体技术应用

（一）基于“故事”的多媒体技术应用

以《从百草园到三味书屋》为例。（人教版）

鲁迅的小说在初中语文课文中是篇幅较长的，语言逻辑不易理解，特别对于初一学生来说。为了使学生能够在有限的教学时间里更加准确的领会文章主旨，老师可以运用多媒体技术将课文内容以动画或图片的形式呈现出来。显然，阅读图像要比阅读文字容易得多，而且比较节省时间，更能激发学生丰富的想象力。以此方式作为教学导入，后续教学步骤会更容易实现，教学质量也会得到极大提升。

（二）基于“情境”的多媒体技术应用

以《社戏》为例。（人教版）

《社戏》原文共两部分，人教版初中语文教材只呈现了第二部分内容。从内容上看，作者主要想表现自己对童年美好生活的回忆和留恋之情，对社戏往事细节描写比较到位。通过体味内容可以发现，文章多多少少涉及了戏剧方面知识，因此对于教学来说，就不能仅仅满足于单向平面讲解，而是要融入进“互动”，并采用视听相结合方式来营造情境氛围。在教学导入阶段，老师可以将课文主要元素提取出来，然后配合上多媒体效果，针对每一部分内容来创设情境。对情境做大致归纳，在导入过程中一并呈现给学生，这样学生就能对整篇课文有了大致了解，也更能激发他们的学习兴趣。

（三）基于“衔接”的多媒体技术应用

关于衔接，基于不同任务和目的，衔接方式会有很大区别。有时会为了更好承接上堂课内容来进行衔接，此类情况下，老师不需要对教学导入上下太多功夫，可以采用比较简单的形式完成导入，比如将具体问题通过多媒体电子白板来展示;有时，两篇内容完全不同的文章也可以做衔接，因为他们都是出自同一作者之手，比如《故乡》、《藤野先生》、《孔乙己》，它们都是出自鲁迅之手，老师可以将作者性格作为连接要素，让学生带着“印象”开始学习鲁迅新的作品。

结束语：

作为初中语文课堂教学一种比较常用的辅助性手段，多媒体技术在优化教学质量，提升教学有效性，激发学生学习兴趣等方面发挥了积极作用。现阶段教学中，老师们对多媒体技术的应用方式还未做进一步开发，更多依靠实际应用经验和其基本性价值功能来辅助教学，文章以“教学导入”作为侧重点，对如何应用多媒体技术于初中语文课堂教学，就是想突出多媒体技术的分类应用意识，以使其功能与教学内容能够准确对接。希望文章观点能给大家带来帮助。

参考文献

[1]张姝.优化语文课堂教学构建高效课堂[J].科技创新导报，2015，12（20）：124-125.

[2]张乃月，王春波.试论如何利用多媒体技术优化语文课堂教学[J].中国信息技术教育，2014（22）：97.