基于双减背景下小学英语教材解读与教学设计的实践和思考

王欢

摘要：在双减政策的背景下，对于教师的教学管理模式提出了新的要求，为了能够符合双减政策下的教学要求，在小学英语教学中教师一定要做好教材的解读工作，在深入全面研究教材内容的基础上明确教学目标，优化教学设计方案，给学生提供丰富多样的英语课堂，让学生能够充分感受到英语学科的趣味和魅力，从而帮助学生提高学习效率，降低学习压力和心理负担，在不断实践中总结经验方法。

关键词：双减背景下;小学英语;教材解读;教学设计

引言：在双减背景下强调教师要改变以往的教学思维和教学模式，要采取丰富多样且充满趣味的手段展开英语教学，让学生能够感受到英语学科的趣味和魅力，不要让英语成为学生学习的压力和负担。为了实现这一教学目标，教师需要走出固有思维定势的影响，做好教材解读工作，深入挖掘教材编写者的意图，结合编写者的意图去设计教学方案，促进学生能力的全方面提升，构建现代化的英语课堂。教师在教材解读和教学设计时要具有全局观念，能够从不同角度去提炼文本语言的意义，从而引导学生从多个角度展开分析，帮助学生扎实掌握英语基础知识，同时促进学生英语语言能力的综合素养的提升。

一、提炼主题，理解话题含义

当前小学英语教学的最主要目的在于引导学生灵活熟练地使用英语，将英语应用于实际生活中，因此锻炼和提升学生的阅读理解能力十分重要。为了能够实现这一目标，教师在解读教材时要准确提炼主题，明确文本的主要内容和教学价值，之后在教学设计中引导学生理解话题含义，能够对文本内容有一个整体的把控，从而将其中词汇、句子、语法等知识形成有效的衔接。

例如：在《In a nature park.》这一课的教学之前，教师先要開展教材解读工作，明确语言材料中的话题意义和联系，从语篇中心思想和主题意义方面展开全局化的探索，从而确保本节课的教学目标不会出现偏差。在做好教材解读工作之后教师可以开始教学设计环节，在设计时先找出话题的主题，将其作为关键词展开具体的分析，促进各个教学环节之间的有效衔接。本文的主要话题围绕“There are/There is”句型展开，引导学生通过这一句型以及相关词汇来学会描述公园中的场景和事物。在明确这一点之后，教师可以给学生出示几幅插图，引导学生尝试用本节课的重要词汇和句型来进行自由问答，由此引导学生理解和掌握本节课的主要话题，扎实掌握基础知识。

二、立足话题，整体创设语境

在小学英语教学中培养学生良好的语感是重要的教学任务之一，为此教师要针对这一方面展开全面深刻的研究，在教材解读中明确文本话题，把握中心思想，在做好这些准备之后通过有效的方式来整体创设语境，将其作为教学设计环节的参考依据，给学生营造良好的语言氛围，让学生能够有开口说英语的机会，这对于学生语言能力的培养具有重要的保障。

例如：在《There is a Big Bed.》这一课的教学中，其中在Part B部分有一个内容是Mr Jones写给Robin的一封电子邮件。为了保证教学设计的效果，吸引学生的学习积极性，教师可以在立足话题的基础上为学生创设问题语境，通过具体问题引导学生展开思考和分析，如：Why did Mr Jones move？ Why move to an old house？ When did Mr Jones and Robin meet？通过提问的方式将学生的思维集中起来，这可以让学生在具体的文本话题中展开思考，在问题语境中进行自由问答，通过这种方式拓展学生的思维水平。在这一教学设计过程中，教师在解读教材的基础上紧扣教材文本，结合学生的英语基础和知识经验综合考虑进行教学设计，引导学生对于文本内容产生更加深刻的认知，对于学生语言支架的构建具有积极的影响。

三、丰富活动，发展思维水平

在小学英语教材解读的过程中，教师可以发现其中融入了很多与人文素养相关的内容，体现出了英语学科的育人价值，这对于学生来说是一个积极的影响，可见英语不仅是锻炼学生语言能力的一门学科，更是陶冶学生情操的一门学科。教师在明确这一教学内涵的基础上再去进行教学设计，在教学目标方面就要注重学生情感态度价值观的培养和提升。

例如：在《What can you do？》这一课的教学中，其中在Part C部分讲述了一个趣味的英语故事，其描述的主要内容是一只老鼠和一条蛇之间的对话，教师在进行教学设计时要充分发挥教材内插图的优势，通过图片来向学生提出问题，让学生根据图片大胆地展开想象力、发挥创造力，通过“看图说话”的形式进一步展开设计，让学生能够在学习基础知识的前提下去发散思维。比如教师可以给学生提出：How is the rat？Why？让学生通过图片展开想象，利用“Maybe he is……”来进行回答，有效发散学生的思维，提升学生预测分析的能力。

结束语：

综上所述，基于双减背景下，提高教学效率，帮助学生减压是教师最为重要的任务，为了实现这一目标，教师一定要做好教材解读工作，针对教材的主要内容确立人才培养目标，在此基础之上结合具体的教学内容进行教学设计，保证教学设计的实践效果，让学生能够在英语课堂上感受到学习的趣味。

参考文献

[1] 黄秋燕. 小学英语教材解读与教学设计的实践和思考[J]. 中小学外语教学， 2020， 43（14）：4.

[2] 郁凌婷. 新课改背景下小学英语教学设计研究[J]. 上海师范大学.