教材解读
- 民族团结进步教育课程教材解读及实施路径研究
步教育课程；教材解读；实施路径［中图分类号］ G632.4 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）18-0086-03根据《自治区教育厅关于做好开设初中民族团结进步专题教育课程有关工作的通知》（桂教民教〔2022〕1号）文件精神，2022年春季学期起，八年级开设民族团结进步专题教育课程，专用教材为教育部组织编写、戢广南主编的《中华民族大团结》（见图1）。本文以《中华民族大团
中学教学参考·文综版 2023年6期2023-09-21
- 对《鸿门宴》中几个问题的思考
：高中语文 教材解读 《史记》 《鸿门宴》 刘邦 项羽节选自《史记·项羽本纪》的课文《鸿门宴》，自选进中学语文高中教材以来，便广受师生好评。在司马迁的笔下，这场以刘邦和项羽为首的两大军事集团的较量精彩纷呈：张良义不独逃，项庄舞剑，樊哙闯帐，刘邦逃走等段落处处扣人心弦，引人入胜。其中“项庄舞剑，意在沛公”“人为刀俎，我为鱼肉”更是成为了经典的成语故事，流传至今。在项羽特意设下的“鸿门宴”上，刘邦居然以少胜多，不仅做到了全身而退，还使得项羽放弃了对他追杀的可能
文学教育·中旬版 2023年3期2023-06-12
- 小学数学说理课堂的实践探究
从多个角度对教材解读的小学数学梳理课堂的实践展开了深度的探索和分析。【关键词】教材解读；小学数学；说理课堂；教学实践近些年来，随着“说理课堂”这一教学理念的提出，很多教师都将这个理念运用到自己的课堂实践中，并演化出很多分支，例如：基于核心素养的，或是基于问题驱动的，或是基于深度学习的，等等。但是归根结底，说理课堂就是要以学生为主体，让学生在说理的过程中，对数学概念、公式、定理来进行理解、解释。在许多说理课堂中，学生看似在认真地讨论，积极地发表自己的看法，但
文理导航 2023年9期2023-06-11
- 领会编者意图，优化活动指导
华传统节日；教材解读；教学设计作者简介：陈晓锋（1970—），男，江苏省扬州市高新区实验小学。语文课程是综合性、实践性课程。综合性学习是小学语文课程的主要组成部分，也是培养学生语文综合运用能力、探究精神与合作意识的重要路径［1］。本文以部编版语文三年级下册综合性学习单元“中华传统节日”的教材解读及教学设计为例，简要阐述笔者对小学语文综合性学习单元教学的思考和实践。一、教材解读（一）整體观照，领会编排意图1.单元编排方式。统编版语文教材中的综合性学习以单元形
教育界·A 2023年8期2023-04-16
- 以结构化视角解读数学教材之探究
师首先要进行教材解读。读通教材、读透教材、读活教材是教材解读的三重境界。从结构化的视角来解读教材，要求教师瞻前顾后、左顾右盼、融会贯通。教师只有从结构化的视角来解读教材，才能帮助学生建立相对稳定、清晰、系统的认知结构。【关键词】数学教学 结构化视角 教材解读实施数学结构化教学，必须注重结构化的教材解读。从结构化的视角来进行教材解读，需秉持整体、关联、发展的思想，要求教师读通教材、读透教材、读活教材。在教材解读中，教师既要瞻前顾后，又要左顾右盼，还要融会贯通
小学教学研究 2022年8期2022-07-24
- 基于课程内容六要素的英语教材解读
现一种新型的教材解读范式，反映了依据课程标准科学、规范地开展教材解读的思想和策略，有助于提升教师对课标精神、课程内容、教材重点的理解和把握。【关键词】六要素 课程内容 教材解读一、引言教材解读是教学实施的基础。有效的教学设计取决于教师对文本解读的水平，且直接影响学生的学习体验、认知过程、情感发展和学习成效。同时，教材解读能力也是教师教学素养的标志性体现，既是教师专业性的集中体现，也是教师教学层次的体现。但是，当下英语教材解读存在诸多问题，如孤立地提取语言知
小学教学研究 2022年8期2022-07-24
- 基于深度学习的译林版小学英语阅读教学策略研讨
;阅读教学;教材解读作者简介：傅溪（1994—） ，女，江苏省南京市金陵小学。随着教学改革的不断推进，越来越多英语教师积极探索提高教学质量的路径，以期帮助学生实现从被动学习到主动学习的转换。阅读教学是英语教学的重要环节，有助于提升学生的综合素养。在这样的背景下，越来越多的教师积极探索将深度学习理念融入小学英语阅读教学的有效策略。一、基于深度学习的小学英语阅读教学意义深度学习理念要求教师鼓励学生在满足自身需求的学习动机下，主动探究、深入理解学科内容，并建立新
教育界·A 2022年13期2022-07-02
- 小学语文教材解读与教学过程设计方法的研究
量。小学语文教材解读与教学过程设计方法将为此提供有效的教学支持。关键词：语文教学;教材解读;教学过程;方法设计中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）19-0101-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.034小学语文教学的主渠道是以课堂教学为主阵地，以语文教材为基本材料，对学生进行语言与知识、思维与方法、情感与态度、行为与习惯及语文综
学周刊 2022年19期2022-06-13
- 依托教材插图解读，探寻创造性思维密码
己。关键词：教材解读;创造性思维;密码教材插图的解读，能让让学生的思维方式更多样，思维空间更发散，特别是创造能力较强的学生更能找到努力的方向和动力;教材插图是联系知识点和考点的关键桥梁;学会识图，就是学会从知识点的呈现中探寻到核心素养的考查形式，是学生在整合有形资源的过程中生发出的创造性思维涤荡的源泉;解读教材插图，就是在课堂徜徉的过程中探寻创造性思维密码的旅程，这是一段智慧之旅，更是一段自我价值重建的美好体验。密码一、解读教材插图，驱动学生智慧锦囊的生成
江苏广播电视报·新教育 2022年9期2022-06-12
- 小学数学教材结构的研究与探讨
：小学数学;教材解读;结构化视角引言教师在使用教材时常会出现对课时内容、知识点和单元结构的“单薄断层”式、“零散割裂”式以及“失序铺排”式解读，如此不利于培养学生思维的逻辑性、连贯性和完整性。本研究基于课程标准和学生需要两大原则，借助整合与拓展两大手段，通过内容重组、脉络重续、结构重建三重路径，探究如何开展小学数学教材二次开发与教学实施，实现结构化教学目标，丰富教材二次开发的课程资源，打通促进学生素养提升的学习路径，提升一线教师的教材处理能力。一、读通教材
快乐学习报·教师周刊 2022年17期2022-06-11
- 基于驱动性问题的小学数学教学实践
问题；乘法；教材解读；学生起点问题是数学的心脏，好问题能激发学生学习的需求和内在动机。但是当前课堂提问存在着简单碎问、随意追问或满堂问的现象，教师提出的问题大多是封闭性、唯一性的问题，答案常常是以对或错来评判。这样的封闭性问题不利于学生批判性思维、创新性思维的培养。驱动性问题是基于对教材的解读和学生起点的把握设计的具有思考性、探究性和开放性等特点的问题。学生能在驱动性问题的带动下进行思考探究、小组合作、交流碰撞，从而对数学本质的理解更全面、更客观。那么，如
中小学课堂教学研究 2022年11期2022-05-30
- “结构化视角”下的小学数学教材解读
小学数学;教材解读;结构化视角教材解读是数学教学的前提条件。长期以来，我们对数学教材的解读往往立足于知识点，而缺少对数学知识整体的关注。结构化视角下的小学数学教材的解读，应关注知识整体、教材整体、学生数学认知整体。结构化视角下的小学数学教学，既要立足于数学学科知识，也要立足于学生的具体学情。在解读教材的过程中，教师要从教学目标出发，精准地理解、分析和运用教材，从而读懂教材、读通教材、读透教材、读活教材。一、读通教材：一种结构化的审视当下一部分教师对于教材
数学教学通讯·小学版 2022年2期2022-03-27
- 小学语文《池子与河流》代入式教材解读
主要以代入式教材解读为重点对池子与河流的对话进行剖析，阐述安逸容易使个体不思进取，使群体平庸或沉沦;与此相反，压力出动力，压力出活力，压力出实力;只有修炼身心，才能成才。“狭路相逢勇者胜”“生于忧患，死于安乐”是真理。【关键词】小学语文《池子与河流》;代入式;教材解读“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”这是《三国演义》主题歌的歌词，出自明代杨慎的《临江仙·滚滚长江东逝水》，只需读这两句，眼前就有烟波浩渺、奔腾不息、蜿蜒流淌、破浪翻滚的江河水流画面。“上善若水
广东教学报·教育综合 2022年10期2022-02-16
- 基于双减背景下小学英语教材解读与教学设计的实践和思考
;小学英语;教材解读;教学设计引言：在双减背景下强调教师要改变以往的教学思维和教学模式，要采取丰富多样且充满趣味的手段展开英语教学，让学生能够感受到英语学科的趣味和魅力，不要让英语成为学生学习的压力和负担。为了实现这一教学目标，教师需要走出固有思维定势的影响，做好教材解读工作，深入挖掘教材编写者的意图，结合编写者的意图去设计教学方案，促进学生能力的全方面提升，构建现代化的英语课堂。教师在教材解读和教学设计时要具有全局观念，能够从不同角度去提炼文本语言的意义
现代科教论丛 2021年24期2021-12-23
- 小学语文教学过程中加强学生阅读思考能力的有效策略
;课堂参与;教材解读;思考联想中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-322在教师自觉运用相关教学理论开展教学活动的基础上，有效提高学生的学习质量，从而促进学生对相关关键理论知识的进一步理解，可以有效提高学生的课堂学习质量。因此，在课堂上，教师应合理灵活地运用教学理论，加强学生在课堂上知识学习的灵活性，进一步提高学生的理论知识学习。根据笔者的亲身经验，本文着重于加强学生良好的阅读和思考能力，希望本篇文章中相关思路可以对师生有所启发。一
小作家报·教研博览 2021年40期2021-11-17
- 基于教材解读 让规律从“有限”联通无限
】小学数学;教材解读;周期;规律基于“专业化“解读教材是教学设计和实施教学的关键，教师需研读深耕教材，洞察教材的教学价值，通过设计符合学生认知基础的教学路径引导学生深度学习。“简单的周期”是四年级上册专题探索规律活动，本课旨在引导学生发现规律、描述规律，通过已知部分预判未知部分，从周期排列具体实例上升到模式化表达，彰显规律的意义价值。教学目标其一是在具体情境中探索并发现周期现象中事物的排列规律，其二是通过活动，让学生感受探索规律的一般过程，从而获得一些探索
文理导航 2021年26期2021-10-09
- 读写融合：提高说明文习作单元教学实效性
，教师可通过教材解读，提取习作单元的语文要素，明晰读写融合的方向;同时，厘清各板块的教学价值，找准读写融合训练点，有效设计实施路径，使课堂教学指向表达，提高习作单元教学的实效性。[关键词]读写融合;教材解读;教学价值;指向表达[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）22-0009-03统编小学语文教材（以下简称“教材”）从第二学段开始，将每册教材的第五单元（六年级下册第三单元）设置为习作单元。习作单元中的精
小学教学参考(语文) 2021年8期2021-09-29
- 聚焦表达，扶练结合，有情有趣学观察
]习作单元;教材解读;實践活动;习作知识;言语表达[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）22-0005-02统编小学语文教材，从三年级起，每册教材都安排一个习作单元，专门用来进行习作的专题训练。这是一个创举。三年级上册第五单元，是学生接触的第一个习作单元。对习作单元，教师教什么？怎么教呢？一、分析学情，明确核心要素的训练点三年级上册第五单元以习作能力的发展为线索，以细致观察为要素点，安排习作教学的两个任务
小学教学参考(语文) 2021年8期2021-09-29
- 聚焦表达，扶练结合，有情有趣学观察
]习作单元;教材解读;實践活动;习作知识;言语表达[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）22-0005-02统编小学语文教材，从三年级起，每册教材都安排一个习作单元，专门用来进行习作的专题训练。这是一个创举。三年级上册第五单元，是学生接触的第一个习作单元。对习作单元，教师教什么？怎么教呢？一、分析学情，明确核心要素的训练点三年级上册第五单元以习作能力的发展为线索，以细致观察为要素点，安排习作教学的两个任务
小学教学参考(语文) 2021年8期2021-09-29
- 初中数学教材中“数学情境”的教学解读之道
读。关键词：教材解读;數学情境;二次根式《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“教学建议”中指出：“数学教学应……从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境……”现行教材的编写，针对具体的教学内容，都会设置问题情境，要么选择生活情境，要么选择数学情境。因此，教师需要掌握解读教材中问题情境的一般方法，从而提高对情境意义的理解和对情境本质的认识，进而有效实施基于问题情境的课堂教学。笔者曾撰文给出初中数学教材中“生活情境”的教学解读之道。下面以苏科版初
教育研究与评论（中学教育教学） 2021年8期2021-09-28
- 小学数学教材解读：实践内涵与具体策略
要：专业化的教材解读除了明晰“编写了什么”，还需思考“为什么这样编写”，从而基于内容的分析，明确 “教学启示”。小学数学教材解读需要遵循以下原则：提升目标站位，指向具体学生。小学数学教材解读的具体策略包括：把握知识之间的联系结构，挖掘知识背后的思想方法，梳理情境之中的学习线索，关注相关辅助材料，比较不同版本教材。关键词：小学数学;教材解读;教学目标;学习情况教材是教师教学的重要文本依据。教师对教材的理解，反映其对课程体系、资源及学习过程、方式的理解，决定着
教育研究与评论（小学教育教学） 2021年8期2021-09-23
- 新课标下教科版小学《科学》教材解读与教学建议
小学;科学;教材解读;教学建议中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-041引言目前，很多学校教学中对科学的认识度不高，在教学中并没有认识到科学的重要性，在新课程的背景下，这种教学模式已经无法满足学生成长的需求，因此针对开展教学的过程中仍旧需要关注教学的情况。新课标中明确指出，学生亲身经历与探究为主的学习活动是學生学习科学的主要途径，在教科版教材的结构安排中也凸显了这一方面的要求。因此，结合教材内容做进一步解读很有必要。一、新课标
小作家报·教研博览 2021年10期2021-09-10
- 从“思维”解读教材，培养数学核心素养
：初中数学、教材解读、培养数学素养中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-256前言在当前我国初中数学课堂教学的工作之中，培养初中学生的综合数学素养无疑是教学工作的重要内容。培养好学生的数学学科核心素养，可以更好地促进学生对于中学数学知识的掌握与应用。在实际初中数学课堂教学的工作中，教师们可以从所在班级学生学习能力、教材难易水平等方面入手，展开了相应的教学工作。让学习数学知识、锻炼数学思维变得轻松快乐。一、深入研究数学教材（一）教师解
小作家报·教研博览 2021年26期2021-09-10
- 目的论视阈下教师如何解读教材
材。关键词：教材解读 目的论 三原则解读教材是教师日常教学工作中的一个重要组成部分。是否准确解读教材，决定了教师对教材的理解层次，进而影响学生对课文的理解，甚至影响学生的世界观、价值观等。然而，在实际教学中，教师解读教材成了形式，教师们更愿意从网上搜索现成的教案、指导建议等，而并没有自己的思考和理解。例如，在《我的戰友邱少云》这一课中，部分教师强行教授为了革命的胜利，邱少云叔叔敢于奉献、英勇牺牲。但是学生的思维是开阔的，他们眼里有无数个为什么，“为什么邱叔
文学教育 2021年8期2021-09-06
- 小学数学教材深度解读的方法与思考
摘 要：教材解读是科学制订教学方案，提高教材使用率中必不可少的一个教学环节，但是要想实现深度解读教材的目标，离不开有效解读方法的支持。本文以苏教版的小学数学教材为研究对象，对教材的深度解读方法及应用要点进行了深入思考。关键词：小学数学;教材解读;解读策略解读教材是提高教材使用率、提高课程教学质量的重要基础。随着新课改的深入，教材解读受到了越来越多关注，但是现有的教材解读中具有比较强的盲目性，并且教材解读的效率不高，无法充分发挥教材解读在完善数学课程教学
启迪与智慧·下旬刊 2021年7期2021-09-05
- “减负”背景下的教材解读
李涛摘要：教材解读是一线教师永恒的话题，也是实现高效课堂的必要条件。教师要敢于根据学生的学情以及地区差异创造性地使用教材，对学习素材进行再加工，为学生创造探索新知的情境，调动学生的积极性，化静为动。同时能够从局部的章节中把握整体的结构，梳理同一知识间的纵向联系，对比不同知识间的横向联系，备课时既要“瞻前”又要“顾后”，做到融会贯通，局部上读“懂”，整体上读“通”。在教学中始终抓住“数学思想”这一教学暗线，引导学生在思考探索中掌握方法，感悟思想。关键词：减负
安徽教育科研 2021年20期2021-08-30
- 初中数学教材解读的探究与思考
初中;数学;教材解读一、 引言数学学科在教学中占据着重要地位，而教材是进行数学知识传播的重要途径。要想达到良好的教学效果，就要有针对性地传授数学知识，让学生掌握正确的学习方法，从根本上提高他们的数学素养。在实际教学中，教材要得到充分利用，教师就要挖掘其中的重要内容，为学生开展多样化的教学活动，以此来激发他们的学习兴趣，感受数学知识的魅力，进而积极加入教学中。二、 当前初中数学教材的优势首先，教学内容比以前的版本更加丰富。从当前初中数学教材来看，在教学内容中
考试周刊 2021年53期2021-08-23
- 立足研读教材 促进教学优化
】小学数学;教材解读;教学优化中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）18-0032-02【Abstract】Interpreting textbooks is a basic skill for teachers and is one of the tasks of lesson preparation. In the use of new textbooks in recent years，
天津教育·下 2021年6期2021-08-06
- 小学数学教材解读的问题意识与方法统筹
：小学数学;教材解读;问题意识;方法统筹教材是教师最主要的教学素材，只有准确解读教材，才能用好教材。笔者认为，小学数学教材解读中尤其需要问题意识与方法统筹。一、树立问题意识：清楚回答四个“什么”解读小学数学教材要透过文字、图形和符号等，知道其内容和内涵，明确教材要给学生传递什么知识、提升什么能力、学习什么数学思想方法等。教师一定要明确教材解读的目标，清楚回答四个“什么”。（一）读清“是什么”：理解知识的内涵本质菲利克斯·克莱因指出：基础数学的教师应该站在更
教育研究与评论（小学教育教学） 2021年5期2021-07-12
- 深度学习视野下的教材解读
：深度学习;教材解读;知识视角;学生视角;教学视角《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”要实现数学教育这一学科育人的目标，促进学生深度学习是十分重要的途径。近年来，深度学习已成为数学教育领域的一大热点问题，许多学者和一线教师从理论和实践两个层面对深度学习进行了深入研究，这些研究大多指向了深度学习的理念、方式和策略的探讨以及
江西教育B 2021年5期2021-06-23
- 抓本质·定起点·构路径
：概念教学;教材解读;学生认知;教学策略一、抓本质——围绕概念本质属性，速度概念了然于胸（一）“速度”概念的追因溯源新课标在第二学段提出“在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题”。什么是速度？各学段是如何描述速度的？小学：“速度”在小学数学人教版教材中正式出现是四年级上册第52页，定义为“每小时（或每分钟等）行的路程，叫做速度”。认识数量关系式“s=v·t”。初中：“速度”更多是一个物理学意义上的量，表示物体运动快慢的物理量，把路程与时间
教学研究与管理 2021年5期2021-06-15
- 抓本质·定起点·构路径
：概念教学;教材解读;学生认知;教学策略一、抓本质——围绕概念本质属性，速度概念了然于胸（一）“速度”概念的追因溯源新课标在第二学段提出“在具体情境中，了解常见的数量关系，并能解决简单的实际问题”。什么是速度？各学段是如何描述速度的？小学：“速度”在小学数学人教版教材中正式出现是四年级上册第52页，定义为“每小时（或每分钟等）行的路程，叫做速度”。认识数量关系式“s=v·t”。初中：“速度”更多是一个物理学意义上的量，表示物体运动快慢的物理量，把路程与时间
教学研究与管理 2021年5期2021-06-15
- “点全?线联?面融”式教材解读与实践思考
珠[摘 要]教材解读为教学素材与素养目标之间勾画实践路径.教师可利用“点全·线联·面融”式的解读方法对教材进行单元整体分析及知识整合，让零散的知识变得立体有层次、系统有框架，帮助学生构建完整的知识体系，综合提高学生的数学素养.[关键词]“点全·线联·面融”;教材解读;教材素材[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）02-0025-02高效的课堂教学实践取决于
中学教学参考·理科版 2021年1期2021-06-09
- 初中数学教材解读两例
例，剖析其对教材解读的不足，发现教材的编写有时能够帮助学生更好地理解知识，有时给了教师尽情展示自我的平台。关键词：教材解读;教学诊断;多个有理数相乘;有理数的减法法则教材是众多专家的智慧结晶，是教师教学的重要依据和参考。教师教学首先要读懂教材。但当下，一些数学教师的教学脱离了教材，没有深度理解教材编写的意图。下面，给出有关湘教版初中数学七年级上册的两个教学案例，剖析其对教材解读的不足。一、“多个有理数相乘”为什么放在“有理乘法的运算律”这一小节？湘教版初中
教育研究与评论（中学教育教学） 2021年3期2021-05-26
- 教材解读：对数函数的概念
【关键词】 教材解读;教材比較;对数函数对数函数是高中数学核心内容之一，也是高一学生学习难点之一，同时对数函数也是连接初等数学与高等数学的一个纽带，因此理解对数函数、教好对数函数非常有必要.在人教A版旧教材[1]（依据2003年版课程标准编写的教材）中，对数函数安排在必修1第二章第二节（2.2.2对数函数及其性质），在新教材[2]（依据2017年版课程标准编写的教材）中，对数函数安排在必修第一册第四章第四节（4.4对数函数），都是高一学习的内容.新旧教材编
中学数学杂志(高中版) 2021年1期2021-05-20
- “氮及其化合物”一轮复习教学思路
及其化合物;教材解读;复习教学学校2020届学生在高一阶段使用的是2004年审定的苏教版高中化学教材（以下简称“旧教材”），遵循《普通高中化学课程标准（2017年版）》的指导要求。2020年审定的苏教版高中化学教材（以下简称“新教材”）于2020年秋学期投入使用。因此，本届学生高三复习时面临“教师在新课标的指引下，使用旧教材开展新高考改革背景下的新课教学”的尴尬局面。在“氮及其化合物”一轮复习时，笔者基于对新旧教材的对比解读，形成了教学思路。一、新旧教材对
教育研究与评论（中学教育教学） 2021年1期2021-04-22
- 小学数学教材解读的“三度”
：小学数学;教材解读;广度;深度;厚度叶圣陶先生说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”教材作为课堂教学的重要内容资源，是培养学生数学素养的重要媒介。教师对教材的解读与运用能力，直接影响学生学习活动的效果。笔者以为，小学数学教师应开阔解读教材的视野，力求做到“三度”：由点及面地延展广度，由表及里地挖掘深度，由近及远地拉伸厚度。一、由点及面地延展广度小学数学教材有时呈现的知识内容是浅显的、易懂的，更多的是对知识的理解和应用，
教育研究与评论（小学教育教学） 2021年1期2021-04-21
- 立足单元整体，做好教材解读
元整体，进行教材解读是教师备课的基础，可以尝试从“通读教材，梳理板块;仔细研读，了解意图;梳理要点，明确目标;整体规划，安排课时”四方面着手。【关键词】单元整体 教材解读 小学语文【课题项目】本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题：《基于核心素养的统编版小学语文大单元教学策略研究》的研究成果，课题编号：2004262。【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0127-02基于统编版小学语文教
课程教育研究 2021年26期2021-04-13
- 小学数学教材的多元视角解读
小学数学;教材解读;多元视角小学数学教学研究不仅要探寻“怎样教”的问题，更要探寻“教什么”的问题。从某种意义上说，“教什么”比“怎样教”更为重要。研究“教什么”的问题，也就是要求教师在教学中进行教材解读。教材解读的方式很多，比如知识解读、思想解读、文化解读等。实践中，各种不同的解读方式是交织在一起的。作为教师，在教材解读实践中要秉持多元视角，对教材进行多元化解读，从而让教材更好地为教学服务。通过教材解读，达到“用教材教”而不是“教教材”的目的。一、知识解
数学教学通讯·小学版 2021年9期2021-03-21
- 尊重儿童本性 回归教材本真
中儿童性质和教材解读的表现尤为突出，教师不了解儿童，不知道如何解读教材才能适应新课改。本文着重介绍了儿童的天性、分析了在实际教学情境中解读教材存在的问题，进而提出语文教学最终应回归到教材本身的建议。【关键词】儿童;小学语文教材;教材解读【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）04-0071-02【本文著录格式】彭祖玲.尊重儿童本性 回归教材本真[J].课外
课外语文·上 2021年2期2021-03-10
- 实践深度教学从深度阅读开始
展。關键词：教材解读;圆柱的体积;问题设计;知识结构要使学生深度学，就必须有教师的深度教，这就得从深度阅读教材开始。深度学习的重点在于找准大问题，再以挑战性任务驱动，引发学生的认知冲突，进而促进学生深度探究活动。这就需要教师从整体上把握教材，了解学情，系统地设计学习过程。一、 准确把握设计意图，多版本深度解读教材“圆柱的体积”是“图形与几何”这一核心内容的重要主题。学生的基础是，已经有了长方体体积和正方体体积的推导及计算方法、圆面积有关知识，但学生在沟通它
考试周刊 2021年8期2021-03-08
- 学科核心素养在课堂教学中的落实途径
;单元设计;教材解读;深度学习提升学生核心素养是物理学科教育育人价值的集中体现，要求通过物理学科的学习，逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确的价值观、必备品格和关键能力。物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任四个方面。其中物理观念是观察自然、解释现象的基础，科学探究是手段，科学思维是核心，科学态度与责任是目标。在核心素养的育人目标下，很明确地要求我们的教学过程必须从“知识”走向“能力”，从“教物理”走向“用物理教人”。这
高考·下 2021年10期2021-01-10
- 充分挖掘教材资源，培养学生习作能力
。【关键词】教材解读;习作能力;仔细观察【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）33-062-03【本文著录格式】王辛茹 .充分挖掘教材资源，培养学生习作能力——以统编版语文三年级上册第五单元为例[J].课外语文，2021，20（33）：62-64.“举一反三阅读和习作的技巧。”语文课程标准指出教材是重要的课程资源之一，教材资源本身的内容丰富性为教学的成功实
课外语文·下 2021年11期2021-01-03
- 小学英语单元整体教学视角下的教材解读
;单元整体;教材解读作者简介：李春子（1982.04 -），女，江苏省徐州市睢宁县教师发展中心，中小学一级教师。英语是一门应用语言，如果教师简单地把书本上的内容教给学生，仅让他们了解字母的发音规则，认识单词的音形意，掌握简单的语法概念等，那么学生的语言学习就仅停留在表面，并没有掌握语言学习的精要，也不能让自身的语言能力得到真正的发展。单元整体教学建立在“全语言教学观”理论基础之上，它强调语言是一个整体，真实地存在于人们的认知活动和社会活动中。鉴于此，英语语
教育界·下旬 2021年11期2021-01-01
- 收获精彩，充实人生
】核心素养;教材解读;教学研究一、从专业培训到深度对话理解教学评一致性初步感知教材“教学评一致性”的教学研究主题是“教学评一致性”，要让每位教师能接受这个研究方向，首先是要帮助教师理解“教学评一致性”这一理念。我区邀请了以吴江林教授为主的教育团队专门就这一问题向大家展开分析。首先，专家指出所谓“教学评”其实就是根据教育部制定的课程标准所展开的教学工作，作为教师来讲，需要认清自身岗位的特殊性，明白这一角色所肩负的责任和重担。这次专业的培训也让每位教师充分认识
教育界·下旬 2020年9期2020-11-23
- 小学数学教材解读的四重境界
关键词 教材解读 读懂 读透 读通 读活小学数学教材是数学课程理念的直接体现和具体化，是教师教学的主要依据。教材是学习材料的范本，为绝大多数教师教学提供了一个有效的载体。研读教材是教师备课的应有之义。对于教材，教师不仅要读懂，更要读透、读通、读活。作为教师，只有站到更高的立场上，明晰教材编排体系，顺应儿童思维，才能深度解读教材。一、读懂教材读懂教材是教材解读的第一步，是教材解读的基础。对于教材，读懂不仅意味着读出教材的显性知识，更意味着读出教材的隐性知
教学与管理(小学版) 2020年10期2020-11-18
- 弱水三千，为何只取一瓢饮？
：南宋官窑 教材解读 科学性 严谨性 实践性小学教材的欣赏课教学是很多教师望而却步的教学内容。这种畏惧并非来自课堂把控能力的不足，而是源于对教学内容的深邃性与丰富性的把握和了解不足，导致很多教师无从下手，常规的欣赏课也就变成了蜻蜓点水一带而过。然而随着教学经验的丰富，我们逐渐沉淀下来各种对教材的深入思考，开始萌生了深入研究欣赏课程的冲动。本学期笔者所执教的年级中有《南宋官窑》一课，在课堂教学实践针对完全使用教材中给出的图片进行教学引导，回避教材以外有争议的
中国篆刻·书画教育 2020年10期2020-11-16
- 结构化视角下的教材解读策略
结构化视角;教材解读;策略教材是学生学习知识的重要材料，也是教师进行教学的主要载体。教材解读是教师对教材的理解和把握，需要将知识点进行系统化和结构化处理。本文以人教版五年级上册“小数除法”为例，谈谈对教材进行结构化解读的策略。一、立足學生立场审视教材结构化教学必须关注学生。教师要站在学生的立场审视教材，以学生的眼光看待教材的呈现方式，思考学生阅读教材时可能会遇到的难点、盲点及混淆点，学生的思维是否适应该层次的学习，并在教学中提供支撑学习的“脚手架”，帮助学
教学月刊·小学数学 2020年10期2020-11-11
- 初中英语高阶思维阅读活动的设计与实施
应基于深度的教材解读，因此，教师须具有正确的文本解读视角、合理的解读路径，引导学生关注文本，了解和获取表层信息，同时通过话语分析，设计问题链或活动，引导学生读懂、读深、读透文本，以培养学生深层次思维能力。关键词：初中阅读教学;教材解读;高阶思维一、研究背景1.初中英语阅读教学现状分析英语阅读教学是培养初中学生语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力的重要途径，但是目前初中英语阅读教学的教学活动设计和实施仍然停留于浅层次教学，学生的思维品质，尤其是高阶思维在
现代基础教育研究 2020年3期2020-11-10
- 喜爱，往往能够创造出美好的境界
【关键词】 教材解读;老舍猫课文;古怪平凡可爱;教学预设【中图分类号】I207 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2020）32-0091-02叶圣陶说过：“语文教材就是个例子。”这一广为人知的信条式著名论断，意在表明语文教材内容的经典性和精髓性。就人教版部编本小学语文教材而言，其中关于“人与动物和谐相处”的精美语篇确实不在少数。比如五上第一单元第4课《珍珠鸟》，作者冯骥才在这一略读课文中，通过细腻亲切而
今古文创 2020年32期2020-09-10
- 两个同样感人心扉的历史人物形象
。【关键词】教材解读;将相和课文;历史人物追思;教学预设【中图分类号】I207 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2020）33-0083-02人所共知，“语文教材就是个例子。”叶圣陶这一广为人知的信条式“教材例子”论断，意在表明教材作品的“经典（或精髓）性”特质。“人物形象”是文学作品的灵魂。就小学语文学科而言，教材语篇中刻画许许多多的人物形象，有男女老少，有古今中外，有各种领域和各种类型的。诸如此
今古文创 2020年33期2020-09-10
- 小学数学人教版教材对实际问题解答的研究
学;人教版;教材解读;实际问题解答;方法应用在研究工作开展中，发现当前我国小学数学人教版教材的应用依然有很多地方有失偏颇。其中，较为突出的问题有：教师对于如何有效的设计问题，以及突出问题的解决方案研究深度不够，进而导致对学生的数学问题解决技巧培养力度无法加强;教师对于如何正确的培养学生的良好学习习惯认知不足，且对于如何正确地应用数学知识对学生进行数学思维与数学解题能力的发展探索效果不佳;教师对于课堂教学的主题建设和分析不够明确，进而导致学生在学习过程中无法
学习周报·教与学 2020年31期2020-09-02
- 《哲学与文化》教材解读与教学总体建议
高中思政课;教材解读;教学建议统编高中思想政治必修4《哲学与文化》新教材将于今年秋季学期正式使用。本册教材将原实验教科书《生活与哲学》与《文化生活》进行了整合，重新编排内容，形式上更精练、逻辑更严密、主旨更清晰、时代感更强、观点更鲜明。笔者结合教材编写经历，就如何理解好并使用好这一教材，谈几点认识。一、教材的调整变化及鲜明特点直观地看，本册教材形式和内容上的变化特别明显。其哲学部分大体围绕哲学的起源、内涵、价值等一般问题和唯物论、辩证法、认识论、唯物史观、
教学月刊中学版·政治教学 2020年8期2020-09-02
- 初中历史在线课堂教学案例研究
线教育现状;教材解读;片段设计就目前在线教育在我国发展现状而言，虽然在线初中生教育在互联网的普及下获得了一定的发展，但教师和学生还不能完全从传统模式当中转换出来，考虑到初中生自我发展水平，在线教育模式仍然在初中生教学中扮演着辅助角色。一、在线教育发展的现状“在线教育”一般指的是通过互联网技术获得知识、信息等的学习行为。作为互联网时代的产物，由于其使人们信息获取方式较为方便进而使慢慢改变了人们的学习方式，导致了对教师的教学能力和知识水平的要求不断提高。在线教
新智慧·下旬刊 2020年6期2020-08-31
- 指向公正观培养的《道德与法治》教材解析与教学探微
道德与法治;教材解读;教学策略培养儿童公正观的目的在于将中国特色社会主义所认同和倡导的公正理念，内化于儿童的价值体系中，将道德的发展作为重要目标，养成公正人格，维护和推进指向公正观的综合素养。实际上，公正观的培养是一个历久弥新的话题。大到国家宏观政策文件，如《青少年法治教育大纲》要求：“按不同的层次和深度，将自由、平等、公正、民主、法治等理念，宪法法律至上、权利保障、权力制约、程序正义等法治原则，立法、执法、司法以及权利救济等法律制度，与法律常识教育相结合
中小学班主任 2020年8期2020-08-20
- 关于教材解读的几点建议
：小学科学;教材解读;教材教学一、把握教材与课标要求的贴合度教材是课程编写专家组成员依据课程标准编写的教学资源，他们依托各自的专业背景，对课标的内容全覆盖，对单元的架构、每一课的教学内容和活动的设计都进行了反复的推敲和试教并不断优化。因此，我们在解读教材时，要读懂教材编写者的设计意图，分析出教材与课程标准之间的内在联系。例如，教学“月相的变化规律”一课，此课是教科版新教材三年级下册“太阳、地球和月球”单元第4课，它与2017版课程标准中所对应的课程内容标准
家长·下 2020年6期2020-08-04
- 基于整体视角的教材解读与教学设计
整体视角;教材解读;核心素养;教学设计现行《义务教育数学课程标准（2011年版）》为了体现数学课程的连续性和整体性，统筹考虑九年的课程内容，根据学生身心发展和认知特点，将九年的数学学习时间分为1～3年级、4～6年级、7～9年级三个学段，这就会给师生带来不少内容“曾经学过”的错觉，认为过于“简单”，从而“轻视”. 事实上，教材的编写一般是按照知识体系螺旋上升的，即使“再次出现”，其教学目标也绝对不是当初出现的要求，这就要求教师从整体的视角来解读教材、把握目
数学教学通讯·初中版 2020年6期2020-08-03
- 小学英语教材内容解读：从设定文化教学目标开始
】小学英语;教材解读;文化教学目标【作者简介】贾爱道，瑞安市红旗实验小学。文化品格是英语学科核心素养的重要组成部分。英语学科核心素养中，文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。教材是英语课程的主要组成部分，也是培养学生文化品格的重要资源。教师除了要关注知识与技能目标的设置外也需解读教材中关于文化品格的教学内容，并以此为依据，设定文化教学目标。一、解读育人内容，树立正确价值观文化品格重视德育教学
校园英语·上旬 2020年5期2020-08-02
- 积极探索革新，优化写字课堂
教材改革，从教材解读，转变观念，规范教学，创新实践方面论述低年级写字教学的有效途径。【关键词】 教材解读;观念转变;规范教学;创新实践自2016年来，部编版教材已逐步应用到课堂教学中，给语文课堂教学内容和模式带来了翻天覆地的变化，探索教学新方法已成为亟须解决的关键。一、新教材解读1.重视情境中识字部编版语文教材相较于苏教版语文教材来说，更多地关注学生在情境中习得的知识。从教材编写的顺序和结构来看，苏教版语文采取先拼音后识字的教学模式，用拼音带动汉字习得和累
小学生作文辅导·中旬刊 2020年6期2020-07-24
- 深入挖掘教学资源提高学生口语表达能力的策略
语表达 教材解读 开发资源 创设语境【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）12-072-01教材中的素材是开展教学的主要载体，也是教学设计的出发点。人教版《英语》教材中的素材图文兼备，情景性强，但有些板块的编排在文本、情节、插图、立意等方面所呈现的一些资源不能很好地引导学生的表达思路和高效实现真实交际。作为教师，要深入解读教材，搭建文本与现实情境的桥梁，关注学生体验，促进迁移创新，从交际功能出发推
中学课程辅导·教育科研 2020年12期2020-07-09