基于主题意义的听说课整体单元教学

金芬芬

【摘要】英语对于我国初中生而言，是一门较重要的语言科目，初中努力学习英语也为未来的高中学习打下坚实基础。在实际的英语教学中教师一般的教学做法都是以词汇和语法进行教学，实际上在此基础之上教师还应该加入主题意义内容，通过主题意义开发学生学习思维，以此培养出学生的语言表达能力和交流能力，确保学生满足综合发展需求。但针对当前我国实际教学现状，初中英语教学中很多内容均不能满足学生学习要求，因此学生英语成绩一直处于不良好的状态下，为了解决此类问题，教师应该不断优化教学结构，结合主题意义内容深化教学过程。

【关键词】主题意义;初中英语;单元整体教学

引言

针对目前我国初中学校的实际情况来看，学校的英语教学更加偏向于英语语言知识传授，在此过程中学生长期处于被动的状态下，对于英语教学甚至是失去了学习兴趣，从而也导致了学生英语成绩的低下。基于此，初中学生个人的知识结构会受到此类因素的影响，整体认知水平较为薄弱，很难满足相应的学习需求，因其初中英语教学更应该注重培养学生理解能力，教师也应该改变传统的教学方向，以此达成相应的教学目的。

一、主题意义探究背景下单元教学意义

首先，主题意义主要指的是单元的整体教学过程，此类教学模式规避了传统教学的单一性，让整体教学过程更为丰富，也优化了教学结构和学习方式，让学生以全新的方式进行英语学习。此类方式可以通过整个学习方式贯穿整体教学内容，实现多方面综合教学模式，并且达成构建逻辑性建设的基础，逐步让教学工作按照层次性逐一递进的方式作出改变，以此促进思维和语言的深度发展。

其次主题意义教学模式让学生产生了各类学习空间，可以确保学生主观能动性的建设，同时还可以让学生逐一个性化发展，让语言不仅是学习对象还是探究学習内容的动力，通过主题内容的深化达成媒介，让其整体教学工作氛围更为良好，降低授课的枯燥性。

最后主题意义所要探究的过程，可以促进学生知识和自身结构的优化，还可以达成相应的需求，长时间的经验积累可以满足各类素养的转化，还可确保各类品质的建设，以此达到很好地融合作用和需求。

二、主题意义探究单元整体教学原则

（一）明确主题意义

主题意义的运用能为学生提供良好的教学环境，从而还能加强师生间的情感交流，不断地提高了学生课堂的积极性，对初中英语教学有着重要作用。每个单元所进行的教学内容各有不同，因此所形成的主题意义也存在一定差异性，教师可以从多方面鼓励学生间进行交流，或者与老师之间进行交流。在明确主题意义后老师需要全面贯彻学生的学习过程，跟学生一起思考问题，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合素养[1]。

（二）设计情境，核心融合

在构建初中主题意义全面贯彻教学单元课程英语教学模式的过程中，教师应该让学生主动学习，给学生提供一个自由的课堂氛围，才能让学生跟着自己进行互动，实现相应的教学意义和教学效率质量问题，以此达成更好地学习氛围。在此教学过程中教师可以利用多媒体出示教学内容相关的主题单元，让学生自行寻找本节课的重点内容，并且要求学生进行口头练习，从中激发学生的语言思维，提高学生学习英语的兴趣和能力。

三、主题意义探究下单元整体教学实践

（一）围绕主题定位目标

教师应该以单元为整体进行英语教学，精心设计英语教学课堂的连贯性，确保英语教学课堂具有一定的逻辑性，满足实际的英语教学需求，以设计问题为新的设计思路，确保问题的环环相扣，以此达到开发单元的整体教学目的。

比如，教师在教学旅行和休假此单元时，可以联系人与自然语境，比如AtripinBeihaiPark、AtripinZhangjiajie、LakeDistrictNationalParkinEngland，以此三篇为基础，分析其之间的逻辑关系，满足实际需求。最终实现走进自然、保护自然、探索自然的目的，达到层层递进的需求，从而满足实际单元教学意义，确保单元教学的质量和效率。

主题的定位具有重要意义，它是引导后续教学的关键，同时也是学生学习基础目标，通过主题的引导带动相关教学工作的执行，同时主题还可起到一定的优化作用，以此完善课程结构，让其贯穿整个教学过程。

（二）聚焦主题意义，创设关联性内容

为了满足其他知识点的推进，单元性的教学工作应该以逐步递进的形式进行，同时还应该满足实际需求，确保整体工作可以环环相扣，让学生对单元知识构造更为了解，逐步升华主题意义，围绕着问题循序渐进进行教学工作，此类教学模式需要综合创新，确保相关工作可以顺利执行。

比如，语篇理解问题，此类问题需要进行整合，整合后确保学生可以有效理解问题内容，提问题的形式要结合以下几个问话方式：“what、where、who、howmany”按照不同的场景进行使用。比如：我们将三个问题设定为以下三个形式：

Howmanythingsaretheparkfamousfor？Andwhatarethey？

Wherewilltheyhavetheirpicnicfinally？

WhoisthemostfamiliarwithBeihaiPark？Howdoyouknow？

三个问题之间要存在一定的关联性，一个问题的引出为下一个问题作出了铺垫，同时也为整个单元的教学设置了铺垫，让其可以更好地逐一进行其他知识点的罗列。确保新层面的问题可以满足指导作用，以此让学生主动参与学习工作，也为学生的创造性思维作出了建设[2]。

结束语

总而言之，初中英语教学模式应该加强学生与教师之间的交流，让学生成为中心点，学生的英语学习才能变得越来越好。针对初中英语教学课程来说，合理制定教学计划也起到了决定性作用，通过教学计划内容，分析出学生现今比较欠缺的学习点，基于此，加强对学生此方面的教学力度，通过长时间的强化训练，完善学生的学习结构，从而提升学生的英语学习成绩。

参考文献：

[1]李云璇.基于主题意义探究的初中英语单元复习课教学实践——以Unit5EducationalExchanges为例[J].英语教师，2021，21（10）：123-127.

[2]何赟赟.主题意义探究引领下的初中英语单元复习教学实践——以牛津初中英语九年级上册Unit8Detectivestories单元复习为例[J].中学教学参考，2020（31）：37-38.