双减下的小学语文课堂教学策略

熊社平 许芳

【摘要】最近教育界用用一纸文书让曾经备受关注的教育问题又激起了千层波浪，“双减”政策的出台，引起了广大教育工作者以及学生家长的关注和重视，"双减"政策的威慑力背后，实际上更能体现人们一贯倡导的教育公平和减低学生学习压力的理念。“双减”还可以不让学生的生活被作业、刷题、升学等这些填满，还给学生一个色彩斑斓的童年和青春。因此，双减下小学语文课堂教学需要实现根本性的变革，构建更为科学和高效的课堂。

【关键词】双减;小学语文;课堂教学;策略

实施“双减”政策，主要是推进基础教育改革，建立全新的教学模式，在减轻学生学业压力和负担的同时，丰富学生课余生活，促进学生快乐成长。“双减”背景下，小学语文课堂教学要进行适当变革，打破应试教育的局限，提高教学效果。本文结合教学实践经验，从构建开放式课堂、课堂与生活相联结、利用信息技术手段三个方面，分析双减背景下小学语文教学改革的具体做法。

一、构建开放式课堂，开展主题式教学

开放式课堂，也是对“双减”政策的积极回应，带着学生边玩边学，既摆脱了传统课堂的单调，又能让学生学好知识，减轻学生学习负担。因此，小学语文教师应在课堂上进行创新，充分利用时代的便利扩大和丰富语文的课堂，引导学生走出教室，体验大自然的美、感受先人的伟大、去见证古代遗迹的壮丽。并与其他学科教师联合，开展交叉学科教学，这样才能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，活跃学生的思维，增强学生的思想道德修养。

比如，在讲授三年级上册第六单元时，这一单元主题主要是对祖国的热爱、对祖国壮丽的山河的热爱，所以教师可以结合本单元的几篇课文进行专题教学，可与历史教师联系，前提是要确保学生安全，并在教师控制的范围内，带领学生一同前往附近红色基地。先让同学们上网浏览有关红色知识，先对去的地方有个大概的了解。外出时，以语文教师为主导，把学生分成几组，同组间互相照应合作，由历史教师讲授红色基地的相关历史知识，让语文教师穿插课文中有关人物的故事，并将故事和道德教育结合起来，最后进行总结、升华情感。在讲授诗歌时，还可前往附近山湖，感受“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的幽静与壮美，去感受现实生活之美。除了陶冶情操外，更重要的是通过学生的眼见为实，使学生更深入的了解知识，提高综合素质，实现全面发展。

二、课堂与生活相联结，增强学生写作能力

語文教学具有自身的本质特征，是与学生生活紧密联系的。这一特征有利于教师运用生活化的教学模式，为学生创造具有生活气息的课堂气氛，从而拉近生活与课堂的距离，让学生感受到语文学习的乐趣。此外，教师也要认识到，“文学源于生活，高于生活”的道理，一切优秀作文都是对现实生活的艺术表达。小学生作文水平有限，这恰恰需要教师运用生活化教学模式来引导，让学生善于观察生活，培养学生写作思维，提高学生写作能力。

比如，在教授《企盼世界和平的孩子》的时候，这篇课文以一种独特的视角和质朴的语言，表达了对世界和平的企盼，非常有益于学生积累写作素材。所以，教师可以先向学生们讲解和平的重要性：“同学们，我们生活在和平的年代，呼吸着没有硝烟的空气，奔跑在洒满阳光的绿洲上，是何等幸福。但在世界的某些地方，仍然有战争，他们非常渴望和平。所以，来让我们看一看这篇课文是怎样阐明儿童对和平的渴望？读这篇文章，你们就明白了。”同学们读完课文后体会到，原来自己在日常生活中司空见惯的事物，在企盼和平的孩子眼里是那么宝贵。同学们接触现实生活后，对文中所表达的思想有了更深层次的认识，实现了思想境界的飞跃。然后教师可以引导学生把自己的感受用小作文的形式写下来，并在课堂上做展示，有效地锻炼学生的写作能力。

三、利用信息技术手段，培养自主学习意识

目前的语文课堂时间很短，大部分教学时间只有45分钟左右，如果教师在课堂中只顾讲解知识、赶教学进度，这很容易让学生在课上产生厌烦心理。利用信息技术，可使学生在进行课前预习，引导学生形成自主学习的意识与习惯。比如，教师可以通过智慧课堂帮助学生做好预习，让学生不再单纯地阅读文本，寻找生字词。比方说，学生在学习《松鼠》这篇课文时，教师可利用智慧课堂，让学生课前做预习，了解松鼠的生活习性、外表形态，以及喜欢吃的食物，透过使用信息技术发出任务，学生透过网络来完成任务，有效地指导学生课前预习，引导学生树立自主学习意识与习惯。

简言之，在“双减”的背景下，引导学生和学生共同构建高效课堂，向学生展示语文的魅力，可以给学生带来语文的精彩，激发学生学习的兴趣，让学生主动融入课堂，有条不紊地帮助学生打开语文探究的大门，给以后的学生发展打下基础。与此同时，教师也能树立终身学习的意识，紧跟教育发展的步伐，及时认识教育的前沿问题，不断积累新的教学理念，挖掘新的教学方法、收获新的教学经验，优化自身的教学服务。

参考文献：

[1]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯，2021（30）：4-7.

[2].“双减”政策背景下小学生作业减负增效的实践研究实施方案[J].新智慧，2021（28）：1-3.