高职院校劳动教育现状及对策研究

李庆达 李欣亮 徐若冰

(河北交通职业技术学院1)河北石家庄050035河北交通职业技术学院2)河北石家庄050035河北工业职业技术大学3)河北石家庄050091)

1 引言

劳动可以让大学生了解自然、认识世界的同时，养成踏实、严谨、勤奋的优良品质。然而，随着社会生活条件和环境的变化，出现了大学生对劳动认识的偏见、学校对劳动育人的弱化、家庭对劳动教育的软化、社会对劳动教育的淡化等现象。针对这种现象，党中央、国务院站在立德树人、全面育人的新的历史起点，将劳育与德育、智育、体育、美育有机融合，积极推进“五育并举”，全面发展素质教育。2020年党中央、国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)，教育部根据《意见》制定了配套文件《大中小学劳动教育指导纲要》(以下简称《指导纲要》)。《意见》与《指导纲要》的出台，体现了新时代对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的新定位、新要求，体现了新时代对促进大学生形成正确的世界观、人生观、价值观的新部署、新举措。当前，高职院校紧密结合经济社会发展变化和大学生教育实际，积极开展新时代劳动教育，构建全方位、立体化中国特色劳动教育体系，促进大学生全面成长成才。然而，随着育人主体和育人环境的变化，劳动教育也面临着新问题、新挑战，这就需要我们深入落实全国职业教育大会精神，从高质量劳动教育出发，探索出切实有效的改进措施。

2 高职院校劳动教育现状与存在的问题

为了解和掌握高职院校大学生的劳动教育情况，课题组设计了传统纸质调查问卷，问卷调查对象为随机抽取的5所高职院校大学生。课题组总共发放了调查问卷1200份，其中发放给大一、大二学生各500份，发放给大三学生200份；分别发放男生、女生各600份。调查问卷有效回收率为100%。以下对调查问卷的部分情况进行了统计，以分析高职院校劳动教育存在的主要问题。

2.3 大学生学校内获得劳动教育的途径统计分析（见表3）

表3 大学生学校内获得劳动教育途径情况（本问题为多项选择）

综合上表数据分析，我们可以看出：专业教学中对劳动教育融入的还不深入、不充分，这也反映出职业精神在专业教学中涉及的不是很多，有待提高。多数学校校园劳动文化建设还是个盲区，劳动文化对提升大学生劳动素养的作用还没有充分发挥出来。

2.4 学校劳动教育是否存在“教育多劳动少”“劳动多教育少”情况的统计分析（见表4）

表4 学校劳动教育是否存在“教育多劳动少”“劳动多教育少”情况

综合上表数据分析，我们可以看出：当前，高职院校对劳动教育“怎么教”的问题，还没有完全理解到位、落实到位，对劳动教育如何开展还没有充分的认识。没有真正将劳动教育纳入人才培养全过程，劳动教育或是忽视了劳动，或是忽视了教育，在一定范围内存在为了劳动教育而劳动，为了劳动教育而教育的现象，致使劳动教育的效果大打折扣。

2.5 学校劳动教育涉及内容的统计分析（见表5）

表5 学校劳动教育涉及内容情况（本问题为多项选择）

12 劳动组织 24 2%13 劳动安全 112 9.3%14 劳动法规 47 3.9%

综合上表数据分析，我们可以看出：学校对劳动教育相关内容重视程度有所差别，教育内容存在一定的不平衡，离高质量劳动教育还有一定的差距。

2.6 校园劳动文化宣传情况的统计分析（见表6）

表6 校园劳动文化宣传情况

综合上表数据分析，我们可以看出：高职院校对劳动文化宣传不是特别重视，劳动文化没有完全融入校园文化，浓厚的劳动文化氛围还没有形成，在推进立体化、全方位劳动教育方面有待加强。

2.7 大学生对学校劳动教育满意情况的统计分析（见表7）

表7 大学生对学校劳动教育满意情况

综合上表数据分析，我们可以看出：大学生对学校劳动教育的满意度还不是特别高，还存在短板，劳动教育体系还有待完善，劳动教育在落实中还没有真正形成闭环。尤其是绝大多数大学生对劳动教育评价并不是太认可，这也直接影响到了劳动教育的质量。

3 实施高质量劳动教育的有效措施

3.1 培育大学生劳动信仰

劳动信仰是人们在内心深处对劳动的一种认同、信服、尊崇、敬畏，体现的是对劳动自觉自愿的忠诚和尊重。学校劳动教育的终极目标就是要大学生对劳动产生情感、形成意识，信仰劳动，最终提高劳动素养。劳动信仰是一个漫长的培育过程，高职院校的劳动教育应该结合大学生特点，从注重劳动知识技能向注重劳动观念、劳动精神、劳模精神和工匠精神转变，通过劳动教育将这些精神根植于学生内心，与其言行融为一体。大学生劳动信仰的培育，要注重与大学生的理想、目标相结合，与智育、德育、体育、美育相融合，与职业能力、职业规划、就业指导相协同，从而引导大学生树立正确的劳动观。

3.2 注重校园劳动文化建设

加强对大学生实习实训场所、教室、宿舍的劳动文化建设，充分运用电子屏、宣传栏、文化墙等传统宣传媒体和微信、微博、抖音等新媒体对劳动教育相关内容进行宣传，以形成浓厚的校园劳动文化氛围。图书馆要丰富大学生的劳动学习书籍，不断加大有关劳动方面纸质图书和电子图书的选购。学校应该有计划地开展比学赶帮超劳动竞赛，通过竞赛提高大学生劳动知识技能和劳动愿望。成立大学生劳动社团，组织大学生开展劳动实践和有关劳动的学习宣传，以与学校劳动教育形成互动。聘请劳动模范、技术能手、优秀校友、企业管理人员到学校做宣讲报告，以先进事迹感染学生、引导学生。定期开展师生共同参与的劳动研讨活动，加深大学生对劳动的认识与理解。

3.3 加强劳动教育者学习培训

学校每年应该召开劳动教育专题大会，贯彻落实劳动教育文件精神，研究、部署当年学校劳动教育工作。学校应该建立相对专业的劳动专题教育必修课的教师队伍，以提高劳动专题教育必修课的质量和效果。学校应该根据劳动教育的需要，分别对专业课教师、大学生团学活动指导教师、实习就业指导教师、劳动专题教育必修课教师、辅导员、中层管理者等进行培训，提高劳动教育者的教育方式方法，以提高劳动教育实效。成立劳动教育教研室，坚持集体备课制度，推动大学生劳动素养教育实施,确保大学生劳动教育教学工作规范有序运行。学校应该组织学校劳动教育工作者到兄弟院校、校企合作企业、劳动教育基地等参观学习，学习先进经验和成功做法，提高劳动教育工作者劳动教育能力和水平。

3.4 优化劳动评价考核机制

将劳动教育与职业教育改革相融合，加大对劳动教育在职教项目中的评价比重，突出劳动教育的重要性。学校应该根据人才培养目标的需要和促进学生全面发展的视角，优化大学生综合素质评价体系，将学生劳动素养情况纳入评价体系中，从而建立完整的劳动教育闭环体系。成立辅导员、专业课教师、班委和学生评价考核小组共同参与的校内学生劳动教育评价考核机制，促进评价考核客观性。优化评价考核指标，不仅要突出有关劳动技能、生活技能的指标，还要突出学生劳动法规、劳动纪律的指标。建立公正公平的审核制度，将学生评价考核结果进行公示，确保结果真实可靠。在学校评价考核基础上，建立家庭、社区、民政单位、志愿服务基地为补充的协同评价考核机制。