开放教育英语教学中的德育渗透刍论

摘 要：在开展英语教学的过程中渗透德育，能提高学生的思想觉悟，促使学生形成正确的“三观”。文章概述开放教育英语教学中的德育渗透，分析开放教育英语教学中德育渗透存在的问题，探讨开放教育英语教学中德育渗透的有效策略，指出教师要做好五个方面：深挖教材德育主题，完善德育体系;各个环节融合德育，提高德育高度;应用案例教学模式，形成榜样效果;应用在线教育平台，实现课下渗透;改革教育评价体系，提升学生综合素质。

关键词：英语教学;开放教育;德育渗透;综合素质

中图分类号：G641 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）03-0028-03

开放教育中，学生大多已经走上社会，在激烈的社会竞争中，德才兼备者才是企业所真正青睐的对象。当前，“课程思政”理念已渗透到各个学科的教学中，德育作为思政教育的重要组成部分，更是备受重视。因此，教师在开展英语教学的过程中要渗透德育，提高学生的思想觉悟，使学生形成正确的“三观”，成为全面发展的高素质人才。

一、开放教育英语教学中的德育渗透概述

1.开放教育英语教学中德育的目标

德，是衡量人的综合素质的第一要素，只有思想道德品质方面过关，才能获得他人的信任，在工作中被委以重任。开放教育中，英语是一门基础课程，在中西方价值观出现差异时，学生的思想品质也可能在发展方向上出现偏差。因此，开放教育英语教学中，德育的目标分为三个层次。第一层次是通过英语教育与德育的融合，让学生形成良好的思想品质，掌握做人做事的社会行为标准。第二层次是让学生在学习中认识到自己的个人价值，并树立远大的理想，坚定为社会、为人民服务的理想信念，将英语作为一种文化交流沟通的工具，在了解西方文化的同时，更加认可中华优秀传统文化，从而将个人价值转变为社会价值。第三层次是让学生形成深厚的道德素养，并能够在自己的生活和工作中对他人产生积极的影响，进而实现良好道德品质、思想观念的传播。

2.开放教育英语教学中德育的准则

开放教育英语教学中的德育应遵循一定的准则，具体来说有三条。一是德育普遍性与个性化相结合的准则，即英语课程中的德育应具有普遍性，选取学生日常生活以及工作中都可能遇到的一些普遍问题来展开德育，从而激发学生的共情共鸣，以提高学生的参与兴趣。与此同时，每个学生个体之间存在差异，教师也应注重基于学生的个性特征开展德育，为学生提供有针对性的思想和行为指导。二是德育民族性准则，即在英语教学中开展德育时，应注重融合中华优秀传统文化、思想道德理念、民族意识、社会主义核心价值观等内容，进而提升学生的爱国和民族意识，从根本上打好德育的根基。三是德育英语表达准则，即在德育过程中尽量用英语来进行表达，这样既可以提升学生的英语听说能力，还可以拓展学生的词汇量，从而提高学生利用英语进行思想道德理念、文化价值观念传播的能力。

二、开放教育英语教学中德育渗透存在的问题

1.英语教学中缺乏德育内容

开放教育英语教学中，教师主要围绕教材展开教学设计，但是教材中的内容以实用性的英语为主，基于日常生活中的一些事务设定主题，多是为了提高学生的日常交流能力，而且多围绕英美国家的文化进行介绍，缺乏德育方面的内容，不符合新时代“立德树人”的教育目标。同时，英语教师对于课程教学三维目标体系把握不足，更注重知识教学，如词汇、语法、句式的教学，而忽视了最终情感、态度、价值观方面的升华。因此，一些学生虽然掌握了英语表达的基础知识，但是却忽视了自身思想道德素养的提升。

2.教学环节未形成德育主线

在“课程思政”理念的支持下，英语课程也应加强思政方面内容的教育，但是就当前来看，开放教育中英语作为一门公共课程，本身课时比较少，教学任务被挤压，教师需要在相对压缩的时间内给学生传授英语知识，并让学生完成教材所有内容的学习。这样，就会导致一些教师在教学流程设计方面存在“赶进度”的问题，省略一些教学环节，在教学中并未真正形成德育主线，最终停留在学生英语语言应用能力的培养目标上。

3.缺乏真实鲜活的德育案例

开放教育英语教学中，教师的教学方式相对单一，即便是应用多媒体教学，也往往只是将教材中的內容“搬到”幕布上，缺乏内容、形式上的创新。而且，德育本身就应融合于生活中，帮助学生形成指导生活工作的思想标准和价值理念。对于学生来说，发现自己身上存在的问题很难，但是如果有相应的案例来加以分析，然后再反观对照自己身上的问题，就会更容易一些。开放教育英语教学中的德育，教师往往忽视为学生提供真实鲜活的案例，无法形成对比教育，这会影响德育效果，不利于学生的思想品质的提升。

4.缺乏有效的课下德育渗透

开放教育中，学生大多是利用自己的业余时间来上课学习，所以，上课的时间比较紧张。从英语教学的角度来看，教师有必要为学生提供丰富的自主学习资源以满足其自主学习的需求，并且我国已经进入在线教育的新时代，教师也有更多的平台来为学生提供课下教学，以作为课堂教学的补充。但是在此过程中，仍然缺乏有效的德育渗透，教师为学生提供的自主学习资源也主要是教材的一些补充资源，如语法知识介绍等，或者是一些试卷题目的解析。

5.教育评价中忽视立德树人

开放教育中，英语教育评价的方式和手段日渐完善，但主要是围绕学生的英语学习能力、知识掌握情况、应用能力等来进行评价考核，几乎很少涉及德育方面的内容。一些英语教师认为，英语核心素养和能力并不包含学生的思想品质，每个学生的思想品质情况应由思政教师或者班主任来进行把控，这显然违背了新时代“立德树人”的教育目标。这就要求每一门课程的教师都应该将德育放在第一位，在教学过程中渗透德育。

三、开放教育英语教学中德育渗透的有效策略

1.深挖教材德育主题，完善德育体系

开放教育英语教学中，教师有必要在深入解读三维教育目标的基础上，深挖教材内容中的德育主题，在开展生活化教育的同时融合德育，并构建完善的英语教学德育体系，让学生适应这种德育与智育并举的课程，在潜移默化中促进他们形成正确的“三观”。开放教育英语教学所使用的教材中，虽然大多数内容都是围绕生活化的情境来表现人物对话，或者以英语短文的形式展开教学，但是只要教师细心，就能够在教材中深挖德育主题，达到生活化的德育效果。以开放教育中的“人文英语”教材为例，其中不少单元的教学内容都能够与德育挂钩。比如在“The Power of the Internet”单元的教学中，教材内容主要围绕网络应用问题展开讨论，探讨网络的优势、企业计算机和网络的应用原则、邮件的写作形式等。基于此，教师可以结合当前网络应用中常见的“网络暴力”“网络谣言”等问题提出“网络道德”这一主题，组织学生对网络自由化环境下的“慎独”以及“自我约束”展开讨论，批判所谓的“键盘侠”，从而培养学生正确的价值观。

2.各个环节融合德育，提高德育高度

开放教育英语教学中，教师应注重对教学流程的改善，在教学流程的各个环节融合德育，并提高德育的思想高度，让学生在英语学习的过程中获得高尚思想道德品质的洗礼，将“德”字镌刻在人生的每一时刻。在优化教学流程中，要加强对各个环节关联度的优化，形成环环相扣的教学效果。如以英语课堂导入为例，这一环节对于提高学生的英语学习兴趣十分重要，每次课堂导入的时间一般在5分钟左右，教师可以基于每次课的教学主题形成全新的课堂导入，一方面融入德育内容，一方面采取多样化的导入形式。比如，在“Asking for Legal Help”单元的教学中，教师可将“客户与律师讨论商标侵权案件”这一主题拍摄成短视频，邀请其他英语教师或者学生来进行表演。当教学到这一部分内容时，教师就可以播放出来，让学生形成直观的学习感受。接下来，教师再组织学生围绕短视频中的问题展开讨论，培养学生的版权意识，提升学生的思想道德高度。在其他的教学环节中，教师也可以借助提问的形式，促进学生的思考，引导学生形成正确的“三觀”。

3.应用案例教学模式，形成榜样效果

开放教育英语教学中融合德育，教师要能够“以德服人”，成为学生的榜样。除此之外，在开展教学时为了让德育更有说服力、更有效果，教师可为学生选择一些优秀的案例，将案例教学模式贯穿德育的始终。开放教育的学生并非全日制学生，其在有了一定社会经验之后，更容易受到其他因素的影响，导致价值观出现偏差，出现思想偏执的情况。所以，教师在英语教学中渗透德育时，不能生硬地讲述道理，而要采取柔性措施转变学生的思想观念，案例教学就是很好的一种形式。比如，在“Drink Driving”单元的教学中，教师可以将生活中真实发生的酒驾案例故事进行英语版本的编辑之后，配合图片、视频等，传达给学生，让学生深刻认识到酒驾的危害，进而端正思想态度，在生活中严于律己。又如，在“A Winner”单元的教学中，将诺贝尔奖获得者屠呦呦和团队的故事融入其中，让学生感受到屠呦呦对团队的重视，认识到一个人的成功离不开他人、团队的帮助，进而提高学生的团队精神，使学生形成乐于合作、乐于分享的态度。

4.应用在线教育平台，实现课下渗透

开放教育英语教学中，教师要加强对在线教育平台的应用，进而实现课下德育的有效渗透。学生不在校学习时有很多碎片化时间，教师利用在线教育平台，可以将学生的这些碎片化时间收集起来，拓展学生的英语学习广度和深度，并实现更为丰富的德育渗透。比如，在“Volunteer Work”单元的教学中，教师在给学生提供自学资源时，可以多介绍一些我国的志愿服务发展情况，提高学生的社会责任意识和奉献意识。

5.改革教育评价体系，提升学生综合素质

开放教育英语教学中，教师还应改革教育评价体系，将德育效果纳入英语课程的综合考评中，落实对学生核心素养和综合素质的考核。比如，学生在课堂合作互助中的表现、学生日常生活中乐于助人的行为、学生在英语学习中表现出的正能量等，都可以作为德育考评的内容。除此之外，在英语教学中，教师要随时关注学生的思想变化，在课上和课下与学生交流时，应及时对学生的思想状况进行评价，如果学生出现一些负面消极的思想，或者做出一些不利于他人、社会的错误行为时，教师应负起及时纠正的责任，进而促进学生综合素质的提升。

四、结语

综上所述，开放教育英语教学中，教师应重视德育内容的渗透。这就要求教师要深挖教材德育主题，在各个环节融合德育，应用案例教学模式和在线教育平台，改革教育评价体系，提升立德树人的效果，提升学生的综合素质，使他们成为全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]杨玥，罗颖.论大学英语教学中的英美文化与德育教育的相互融合[J].传播力研究，2019（21）.

[2]余星星，邓胜平.基于德育过程视域探究高职“互联网+”大学英语课程思政教学模式[J].校园英语，2021（10）.

[3]张杰.新时代思想政治教育与高校英语教学有机融合模式的探索和实践[J].湖北开放职业学院学报，2020（22）.

[4]陈丽霞.高校英语专业课程的思政价值内涵与实现路径——以《综合英语》课程改革为例[J].江西中医药大学学报，2019（03）.

[5]陈慧.谈大学英语教学中的德育渗透[J].思想理论教育导刊，2016（08）.

[6]李凌云.浅谈大学英语教学中的德育渗透[J].外语艺术教育研究，2012（04）.

[7]饶晓丽.高职院校英语教学中的德育渗透[J].学校党建与思想教育，2012（27）.

Discuss on the Infiltration of Moral Education in English Teaching in Open Education

Hu Yunyan

（Hengyang Radio & TV University， Hengyang 421000， China）

Abstract： Infiltrating moral education in the process of English teaching can improve students' ideological consciousness and promote students to form correct "three views". This paper summarizes the infiltration of moral education in English teaching of open education， analyzes the problems existing in the infiltration of moral education in English teaching of open education， probes into the effective strategies of the infiltration of moral education in English teaching of open education， and points out that teachers should do well in five aspects： dig deep into the theme of moral education in teaching materials and improve the moral education system; all links integrate moral education and improve the height of moral education; apply the case teaching mode to form an example effect; apply the online education platform to realize the penetration after class; reform the education evaluation system and improve students' comprehensive quality.

Key words： English teaching; open education; infiltration of moral education; comprehensive quality

作者簡介：胡运燕（1981-），女，湖南平江人，中级教师，从事外国语言文学及英语教育研究。