借助LearnSite平台 打造信息技术高效课堂

摘 要：LearnSite平台是一个专门用于信息技术教学的网络平台，“读思达”教學法是一种能让核心素养在课堂落地的通科教学法，将两者有效结合，是对信息技术课堂教学模式的一种创新尝试。文章从信息技术课堂教学现状、信息技术高效课堂的要素、LearnSite平台简介及“读思达”教学法、运用LearnSite平台及“读思达”教学法打造高效课堂的教学实践分析四方面，对如何借助LearnSite平台打造信息技术高效课堂进行探讨。

关键词：LearnSite平台;“读思达”教学法;信息技术;高效教堂

中图分类号：G633.67 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）03-0055-03

将学科知识以项目式学习方式整合于课堂教学之中，改革信息技术课堂上的教学组织形式，加强学生的探究学习，为学生提供丰富的课程资源，让他们积极探索多种数字化环境如LearnSite平台、ITtools教学网站平台等，有利于学生开展项目式学习，使学生的学习在课堂上真实发生。笔者借鉴余文森教授的“读思达”教学法，在信息技术课堂上将阅读能力（输入）、思考能力（加工）和表达能力（输出）作为培养学生最基础的学习能力，学生经历了这三步的学习历程，能把知识点转移成学科核心素养，从而更好地提高课堂学习效率。

一、信息技术课堂教学现状

现阶段，信息技术教师大多采用极域等软件用广播形式向学生传授知识，在广播教学时，教师未考虑学生的课堂状态，经常中断学生的学习过程，无形中挫伤了学生的积极性，影响了课堂教学效率。而信息技术课堂的特性要求师生互动要紧密相连，因此要保证课堂效益，就需要教师能把控全局，做到对学生的学习实时动态心中有数，如果做不到这一点，教师就不能很好地“导演”整个课堂。但现实的情况是学生作品提交的方式只能通过广播教学客户端一次性上交，很难做到连续性;点评学生的作品经常是教师一个人在唱“独角戏”，学生只负责听，学生作品之间没有好的渠道互相比较，想进行讨论、自评和互评也很难做到，在学习上容易产生挫败感。

在这种教学模式下，教师成为课堂教学的“主演”，学生未能改变被动学习的状态，学习积极性不高，课堂效率低下。这与新课程倡导的学生的主体性及学习能动性相去甚远。因此，开展基于项目式学习的教学模式，创设数字化学习环境，打造高效的信息技术课堂，是新课程背景下信息技术课堂教学模式转型亟待解决的关键问题。

二、信息技术高效课堂的要素

笔者认为打造信息技术高效课堂的要素就是教师在充分学习与运用教学理论的前提下，结合得心应手的教学平台，先在平台上布置好相关教学资源，学生可以从相关项目式创设活动中获得，学习不受时空的限制。教学平台会完整记录教师教和学生学的过程，并有着强大的分析功能，能大大减轻教师备课、作品评价、作品统计等繁杂的工作，让教师有更充足的时间和精力进行教学，从而改变师生的互动模式。而且学生的学习方式变化了，他们主动学习的热情会自然而然地“燃烧起来”。教师可以把课堂上的主要精力用在指导和管理学生的学习过程上，让学生在课堂上拥有更多灵活自由的时间，促进学生探求知识的奥秘，优化课堂教学，提升教学效率。

三、LearnSite平台简介及“读思达”教学法

LearnSite平台是一个专门用于信息技术教学的网站平台，主要包含以下五方面的功能：一是构建完善备课平台，促进教案的交流学习;二是构建完善的学生作品电子档案，生成过程性材料;三是构建相对完善的学生课堂表现、作品成果等方面的评价平台，促进学生互动交流学习;四是形成完善的课堂签到记录及上机情况记录，做好完备的机房使用日志;五是建立完善的课堂测验调查平台，即时生成反馈。

学案是LearnSite平台的核心模块。（1）每个学案可以根据需要设置不同的活动环节，活动中可以用各种信息介质形式进行组合演示，如图像、文本、常见音视频、GIF/SWF动画、源程序代码段等。学生作品中用到的素材、半成品等，可以以附件的形式放在活动中，让他们自行提取、按需提取。教师可结合Html+Css+Jq 知识，在备课时给页面的局部区域添加密码进行隐藏，然后根据课堂教学进度，适时公布密码，让学生查看隐藏的内容，如参考答案等提示。（2）作品提交、在线预览。对于Office文档、PS图像都可以在线预览，不需要下载到本地，甚至Python编程代码也可以在线运行。（3）分组，可以让教师指定小组成员，学生也可以自由组队合作学习。

“读思达”教学法的理论来源于认知加工理论，完整的认知过程包括认知输入、认知加工、认知输出三个环节，它是面向所有学科、学段的通式教学法、基本教学法，用公式表示就是：学科学习（教学）=学科阅读+学科思考+学科表达。如拿语文学科来举例说明生物学科，与此相对应，完整的学习过程也包括阅读、思考、表达三个环节。充分使用“读思达”教学法，将会创造课堂的新样态，让学生有浓厚的兴趣去阅读、持续思考、踊跃表达、辩证批判和总结反思。

四、运用LearnSite平台及“读思达”教学法打造高效课堂的教学实践分析

结合LearnSite平台的诸多特点，结合“读思达”教学法，笔者在信息技术课堂建立如下教学模式：引发学生自行阅读→学生独立、真实思考→学生上交电脑作品→线上线下实时沟通、自评互评。那么，该如何借助LearnSite平台让学生在课堂上充分理解知识，及时完成作业呢？下面，笔者以Python编程语言中的“分支语句”项目式学习为例进行阐述。

1.应用LearnSite平台备课功能、导学案集成资源，激发学生阅读兴趣

LearnSite平台的备课功能强大又灵活，比如它支持在线备课。LearnSite平台支持大部分图文、音视频、动画等常见的多媒体。教师的备课流程很简单，只要把各种资源包如课件、导学案、活动要求、问卷调查等，传到平台相应栏目位置就行了。学生在LearnSite平台上按学习包材料进行自主阅读，经过独立思考，完成本节课的学习。

“读思达”教学法也提出尽量让学生自主阅读学案，学案中所提供的材料既要立足教材，又要有所深化和拓展，切合生活实际，这样才能激发学生的阅读兴趣，促进学生对整本书、整个章节进行整体阅读。教师不要过多进行直接指导，要让学生能够静下心来理解课本和导学案的内容。

2.结合LearnSite平台创设活动功能，分层教学，引发学生真实思考

“读思达”教学法中的如何提升学生独立思考能力是关键要素所在，思即为思考，思考是学习的灵魂和核心，主动、独立的思考才是真正的思考，依赖的、被动的思考不是真正的思考。这就需要教师在课堂上给予学生恰当的指导，培养学生的问题意识，为了问题而进行学习的意识和习惯，并让学生感觉或发现问题的存在，引发真正的独立思考。教师创设的问题要有一定的情境，最好和生活密切相关，容易引起学生的共鸣，这样才能引发学生主动思考，激发学生积极探索知识的意愿。

结合LearnSite平台“创设活动”功能，教师可创设多个活动。由于学生个体是有差异的，創设活动中的问题的深度和难度要与学生的思维水平相契合。在每个活动中，教师要引导学生认真阅读活动要求，并提供相应的图文材料、课件和微课等资料，启发学生，让学生进行真实的思考。如学生在完成2.0“输入身份证号判断性别”的作业后，已经懂得“分支语句”相关语法的应用，但此时要完成3.0“判断籍贯”的作业，由于地区市有十几个市县区的分支，学生会感觉再用“分支语句”有点烦琐。接下来，教师应及时介绍“字典”的应用，让学生理解“键”“值”如何相对应，这样可以大大简化程序的代码量，帮助学生克服对编程的畏难情绪。

3.结合LearnSite平台上交作业、评价、展示功能，帮助学生更好地表达和沟通

“读思达”教学法提出表达是学习的最终目标，表达就是输出，只有输出到位，学习才能形成一个完整的、有效的闭环。

在信息技术课堂中，电脑作品是学生用来表达收获的主要方式，通过LearnSite平台上交作业功能，学生能够更灵活地在各个创设活动中上交相应的作品，然后根据电子评价量规进行有效的自评和互评，欣赏其他同学作品的优点，找出自身的差距。比如，互评功能就受到很多学生的喜爱，“分支语句”虽然难度不大，但编程语法的正确、格式的对齐、常变量的命名都各有不同，完成优秀作品的学生可以获得众多的投票高分，并通过作品排行榜把自己的实力展现给整个班级乃至整个年段。这样，不仅会大大激励学生的士气，也能带动身边的同学更好地完成作品，来获取其他同学的认可。通过LearnSite平台有效汇总，教师能很方便地在线展示作品和统计作品，有效督查学生作品的完成数量和质量。

LearnSite平台的BBS电子信息讨论区，其最大的优势就是信息表达方便、快捷、有效，能让学生在课堂中把自己的学习疑惑和心得体会表达出来。比如，BBS电子信息讨论区可以让学生充分讨论“分支语句”与字典的应用范围和各自优势等，促进学生之间有效讨论和沟通，提升学生完成课堂作业的效率。

4.运用LearnSite平台及“读思达”教学法，建立高效课堂模式的实践反思

一堂高效的信息技术教学课需要很多基本要素共同构成，LearnSite平台是一种专用的信息技术学科教学工具，其有不少的“亮点”功能。比如“上课打卡”功能，能直观统计，一目了然，有助于规范课堂秩序;“在线调查测验”功能，能提供数据支撑，及时了解学生的思想动态;“个人网盘”功能，可存放学生的学习资料、来不及完成的作品等，有助于学生下一节课更快地进入状态;“指法练习、作品、个人积分排行榜”功能，能有效激发学生积极参与的学习热情。充分使用LearnSite平台，会让教师的信息技术教学事半功倍。当然，它也有一些不足的地方，如对Python编程的互动在线调试还有待改进磨合、网站界面美观度有待提升等。这就要求教师成为信息技术工具的“多面手”，如通过极域等广播软件观察把控学生的学习动态，使用希沃白板等加强师生的互动等。

五、结语

笔者通过“读思达”教学理论结合LearnSite教学平台进行教学探究，会感受到这种基于网站平台的课堂教学最大特点就是让学生能够充分发挥自主性、主动性和创造性，实现信息技术课堂教学从“以教师为中心”到“以学生为中心”的成功转变，体现学生的主体地位，也发挥出教师的主导作用，让教学媒体既是教师的演示工具，也是学生的认知工具。LearnSite教学平台，还充分尊重学生的个体差异，真正落实因人施教的教学策略，实现了信息技术课堂的高效教学。

参考文献：

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With the Help of Learnsite Platform and Create an Information Technology Efficient Classroom

Yan Liang

（ No. 9 Middle School of Quanzhou， Fujian Province，Quanzhou 362000， China ）

Abstract： Learnsite platform is a network platform specially used for information technology teaching， the "reading， thinking and expressing" teaching method is a general teaching method that can make the core competence fall in the classroom. The effective combination of the two is an innovative attempt to the information technology classroom teaching mode. This paper discusses how to build an information technology efficient classroom with the help of learnsite platform from four aspects： the current situation of information technology classroom teaching， the elements of information technology efficient classroom， the brief introduction of learnsite platform and "reading， thinking and expressing" teaching method， and the analysis of teaching practice of using learnsite platform and "reading， thinking and expressing" teaching method to build an efficient classroom.

Key words： learnsite platform; "reading， thinking and expressing" teaching method; information technology; efficient classroom

基金項目：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2020年度开放课题“借助‘读思达教学法，探究中学编程课程开发”（KCZ2020076）的研究成果

作者简介：颜亮（1976-），男，福建泉州人，中学高级教师，从事高中信息技术教学与研究。