音乐核心素养视域下的小学器乐教学实践

方圆

摘要：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造有着十分重要的作用。传统器乐教学中，有着方法陈旧、学生兴趣不高、大部分同学学习效率低、不愿练习等等问题。有没有让孩子更感兴趣主动练习的方法呢？以下，我以自己的器乐教学----葫芦丝教学为例，给大家分享几点有效的器乐教学方法。

关键词：器乐教学;兴趣;方法

一、教师示范，点燃兴趣

在学习葫芦丝之前，为了燃起孩子们学习的兴趣，教师可选择一个音准良好的葫芦丝，配上优美的伴奏为学生演奏一曲。我在教授葫芦丝前，伴随着伴奏我为孩子们演奏了一曲《月光下的凤尾竹》，学生听得非常认真并流露出享受的表情，我想他们一定被这连贯优美的音乐所打动，并萌发了急迫想要学习的想法。

为了让孩子找到乐曲吹奏的整体感觉，以及一些较难的演奏点如：波音、打音、倚音的直观的演奏示范，我专门录制了能清晰看到手指演奏的视频，发送到我的“抖音”上，并告诉孩子我的抖音号，让有条件的孩子可在抖音上观看学习。（要求孩子只能评论不点赞，避免不好的影响）。除此我在我的抖音上还发表了葫芦丝的指法示范，片段示范等等，供孩子们观看学习，弥补孩子上课时没有消化听清楚的内容。

二、指法练习

（一）指法说明

葫芦丝的指法相对简单，如下：葫芦丝正前方有六个孔，从最下到最上依次是第一孔、第二孔……第六孔，后上方的孔是第七孔;演奏时左手在上，右手在下，都是用食指、中指、无名指的指肚平按，后上方的孔由左手的大拇指的指肚平按;七孔全按——低音sol，放第一孔——低音la，放第一、二孔——低音ti，放第一、二、三孔——中音do，放第一、二、三、四孔——中音re，只按第六、七孔——中音mi，只放第六孔——中音fa，只按第七孔——中音sol，七孔全放——中音la。（说明：七孔全按时——加强气息吹奏为低音sol、但轻轻吹奏则为低音mi）

（二）趣味练习

在实际教学中，不是所有的学生在一两个月甚至一个学期内都能熟练掌握指法的，所以，教师要耐心的寻找方法，用兴趣来吸引更多的学生更快的熟悉掌握指法。为了让枯燥的指法练习变得有趣，在学生在对音的指法相对熟知后，我选择了《小猪佩奇》里的片头主题旋律：1=C 4/4  5 3 1 2 5 ┃ 5 7 2 4 3 1┃这一句来练习。当我演唱出这一句旋律的时候，同学们挑高眉毛，面面相觑随后发出了开心的笑声。那么，这么有趣又熟悉的旋律，孩子们肯定想学会。接下来，先教唱旋律，熟悉后，同学们边唱旋律边按指法，然后才是吹奏！这段《小猪佩奇》里的旋律虽然只有两个小节，但是包含了葫芦丝基本指法里的do、re、mi、fa、sol、ti六个音，另只有低音la和中音la未包含在内，所以，这两句旋律是练习指法的上佳选择。

除此，还可以激发学生挑战的激情，在每节课上课前进行“音阶挑战”！先独立练习2分钟，再随机抽学号挑战。老师随机说出音名，如：低音la、中音do、中音fa、中音sol等，老師每次说一个音，学生迅速反应吹奏出来，反应太慢就算挑战失败，挑战成功的同学可得到老师的签名（签名达到10个可换取礼物）。在后期孩子们对音阶更熟练之后，老师可以连续说出几个音比如do、mi、la，更是考验学生对音阶的熟悉度。

（三）趣味挑战

对于部分学习能力较强的孩子来说，葫芦丝指法的学习不是难事，于是我也给这部分孩子一个展示的机会——指法挑战赛。就是老师来唱一个短小的乐句，学生即刻吹奏出来如：66 556 ┃2-┃33 223┃6-┃，这样增加难度，也考验学生对音阶真正的熟悉度，学生不但要记住旋律音，而且还要把握好节奏并迅速反应指法。这样的挑战只能针对少部分孩子，所以实施的较少，但是会有部分同学能挑战成功得到同学们的掌声，同时这些掌声也会带动其他即将得到掌声的同学。

三、乐曲选择

（一）兴趣是最好的老师

在带孩子们外出参加社会实践时，孩子们要求播放《微微》这首歌歌曲，我听了觉得很好听，后来又了解了歌词内容，非常的积极向上。然后翻出乐谱，1=C 4/4 0 5 5 5 5 3 2 ┃2 2 2 1 3 2 ┃0 5 5 5 5 3 2 ┃2 2 2 1 7 1 1┃ 0 1 1 1 5 3 2 ┃2 2 2 1 3 2 ┃ 0 1 1 1 5 3 2 ┃1 - - - ┃，旋律音都在葫芦丝的音区范围内，于是我决定，截取《微微》这首歌的A部分旋律给孩子们吹奏。上课时，我播放原声和孩子们一起演唱这首歌曲，孩子们很开心，然后再来学习演唱旋律和吹奏旋律，孩子们学得很快很愉悦！虽然我平时爱听古典音乐，但是并不代表我反对孩子们接触流行歌曲，从孩子的兴趣出发，演奏技巧的基础训练从流行音乐中同样能得到，然后再慢慢把孩子引入经典音乐中，何乐而不为呢？兴趣，才是孩子最好的老师！

（二）流行与经典相结合

提到葫芦丝曲，不得不提《月光下的凤尾竹》这首曲子。首先因为它很经典;然后是它包含的葫芦丝音阶里的所有音，这样可以全面的练习孩子们的葫芦丝指法和基本功;其次，这首曲子里有波音、打音、倚音等装饰音，有一定的演奏难度，可以给学习能力强的孩子一个加强演奏能力的学习机会。（本首曲子我示范了这些装饰音，但只要求学生按自己的情况选择加不加装饰音）在我教授的五个班级里，有两个班级的大部分同学自觉加上了这些装饰音，并且还能较完整流畅的吹奏整曲，听起来甚是享受，这确实还是出乎了我的意料，是我轻看了他们的学习能力。

四、吹奏前的旋律演唱

在学习吹奏前，较难的曲子我会花很多时间来演唱旋律，因为只有旋律音和节奏唱对了，孩子才能吹奏出准确的乐曲，下面我以《月光下的凤尾竹》为例：

（一）备好乐谱

为避免让孩子在课堂上抄写乐谱，我都会提前复印好乐谱（简谱）。乐谱不单只有旋律，我会先把清晰的乐谱打印出来，然后在每个音的上方标注上音名，比如在“1”的上方标注do，在“3”的上方标注mi，以此类推;然后我还会用高中音乐集训老师教的学习节奏的方法，用ⅤⅤ加上箭头的方式清清楚楚的标记好节奏，让学生看到就知道这个节奏是怎样的。标注好后，我再复印发放给孩子们。事实证明，这样看起来很“笨”但是清晰的标记，可以让更多对唱谱有畏难情绪的孩子加入学习中来。

（二）演唱旋律

对于学习能力较弱的班级，我会相让他们用“da”来演唱节奏，然后再根据音名打拍子慢速的演唱旋律。然后跟琴打拍子演唱，师生接唱，小组比赛唱，个人展示唱等等方式来演唱旋律。旋律熟悉后，才是边唱旋律边按指法，最后吹奏。

五、坚持课前练习

（一）选择经典乐曲片段练习

器乐教学的目标不能仅仅停留在某种技能技巧，也应着眼于音乐鉴赏、人文底蕴等等。只要课程不是很紧张，我都坚持每节课前的葫芦丝练习，子选择一些经典的曲目片段来练习，如贝多芬的《第五交响曲》中第一句，1=C 2/4  0 3 3 3 ┃ 1 - ┃0 2 2 2 ┃ 7 -┃，再如《莫斯科郊外的晚上》中前两个乐句1=C 2/4  6 1 3 1 ┃ 2 1 7 ┃ 3  2 ┃ 6 - ┃ 1 3  5 5 ┃ 6 5 4 ┃ 3 -┃。此方法的好处在于：在学生喜闻乐见的旋律基础上来练习，学生很有兴趣，自然就学的好，也顺便记住了这些世界经典音乐的旋律片段。

（二）选择学过歌曲中的旋律片段

结合学过的歌曲，选取其中合适旋律片段来练习。如：在学完六下的《明天会更好》一课后，在课上选择了前两个乐句进行练习：1=C 4/4 0 3 4 ┃5 5 5 5 5 6 5 4  4 34  ┃5 5  3 2 1  2  - ┃，先是復习演唱这两句旋律，然后老师按照这句旋律的音的顺序，把每个音的指法说一遍，学生边听边把这个音按出来（说指法主要是针对少数指法还不熟悉的同学帮他们复习）;接着，我和学生一起用慢速，边唱旋律边按指法（不用吹），来熟悉节奏和指法，然后提醒学生吹奏要点（轻轻地用“吐”吹奏，并注意欢快且连贯的感觉来吹奏），最后是学生展示和点评。以上这两句的练习能很好地练习到中心区的fa、sol、la这三个音的技巧，因为这三个音音高较高，气息要集中且轻轻地吹奏才能吹响并吹好！选择孩子学过的旋律来练习，可以复习歌曲的旋律，更重要的是，给了对器乐感兴趣的同学，在课外自主练习选择题材时给了一个提示，知道可以利用音乐书上的乐曲来吹奏，既锻炼了吹奏能力，也是对自己课余生活的熏陶和丰富。

六、器乐教学的其他事项

1.在购买乐器过程中，老师要指导学生购买音质纯正，音高准确的乐器，这样才

符合美育的标准，给学生以美的享受。我试过用两个音准效果完全不一样葫芦丝给孩子演奏，用音准好的葫芦丝演奏，学生听得更加的认真、享受。

2.督促学生每节课带乐器是学习乐器的基本保障。

3.在班级里营造相互帮助的氛围，可让能力较强的同学帮助能力稍弱的同学学习，比老师一个个的教更现实且效果更好。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]刘启平.核心素养视域下中小学器乐教学的目标定位[J].中小学教材教学，2019，（54）：38.