案例分享《喂小兔的故事》

焦梦遥

班级自然角里的小兔子是孩子们最喜欢的小伙伴，每天游戏时间，自然角里总会围着一群孩子在喂小兔子吃食物。春天到了，自留田里的油菜花长出了绿油油的叶子，孩子们常常会踮着脚尖，伸长了手臂，去采摘油菜叶子，喂给小兔子吃。油菜的叶子在孩子们能够着的高度范围内，逐渐被采摘成光秃秃的样子。于是我们一起商量，菜叶都被摘光了，小兔子就要没有吃的了，怎么办呢？孩子们商量决定，从家里给小兔带吃的来。

镜头一：萝卜不够分，切切切

有一天，双胞胎从家里带来了两根胡萝卜，他们来到了自然角里，蹲在兔笼子旁边喂小兔子。他们将胡萝卜从笼子的缝隙中塞进去，萝卜太大了，只能塞进去一个头，小兔子啃着啃着，就啃不到了。一旁的萌萌说：“我也想喂，给我试试吧”。团团似乎有了愿意和同伴分享的意愿，但是他自己也想喂，于是就开始用两只手去掰胡萝卜。我问：“团团，你在干什么呀？”他说：“别的小朋友也想喂小兔子，所以我想把萝卜掰开来。”我说：“那你成功了吗？”他说：“没有，萝卜太硬了。”我说：“那怎么办呢？”一旁的菲菲说：“拿个剪刀试试”。几个孩子就转身在自然角里找到了一把剪刀。团团先拿了剪刀剪，萝卜有点滑来滑去。可萱拿过萝卜，握紧，让团团继续尝试，团团两只手握着剪刀继续剪萝卜，但是萝卜只是多了一条剪刀的有印记，完全没有要剪断的意思。可萱着急地拿过萝卜和剪刀，用剪刀头去戳，萝卜又滑跑了。菲菲还拿来了花边剪刀，可萱试了普通剪刀剪不开，又换了花边剪刀去剪，依然剪不开。最终，用剪刀剪萝卜的尝试以失败而告终。

教师的思考：

在这个案例中，幼儿发现萝卜太大了，而且不够分，就想到了用剪刀去把它剪小一点，这也是基于幼儿的已有经验。在解决问题的过程，可萱和会想到和团团相互配合来剪，说明幼儿有合作的意识。菲菲能想到找来花边剪刀，说明幼儿在使用一种工具不成功时，会尝试去换一种工具去解决，这体现了幼儿的一种思维能力。

在活动结束以后，我请幼儿分享了游戏过程中发生的故事，大家也讨论了萝卜太大太硬了切不开怎么？大家一致决定，下次要带切好的萝卜过来。我问：“那小兔除了可以吃萝卜还能吃什么？”这个问题再一次引发了幼儿的思考，孩子们回家以后进行了调查，将小兔还能吃的事物画了下来，第二天带来学校和同伴进行交流和分享。

镜头二：突然出现的萝卜根茎叶

第二天，萌萌带来了切好的胡萝卜条，很多小朋友都想要。这时，我看看排队要萝卜的小朋友太多了，就引导几个孩子去田里拔萝卜。不一会，一个带着小萝卜的萝卜根茎就挖了出来，我们把它拎到了自然角大桌子旁的地上，静静观察小朋友们的反应。这时，小马、团团还有佑安看见了。拿起萝卜的根茎叶观察了一下，佑安和团团就转身离开了，小马将萝卜根茎叶轻轻放在了地上，又盯着看一会，也起身走来了。一会，可萱来了，她看了看地上的根茎叶，转身拿了柜子里的剪刀，开始剪根上的小萝卜。她把萝卜翻来覆去剪了好一会，剪不动，这时佑安来了，他拿了一把塑料小刀过来，尝试切萝卜茎，他在萝卜茎上来回刮着，萝卜茎丝毫没有变化。团团走过来，看见了地上的剪刀，蹲下身，拿起剪刀也开始剪，一开始用一只手剪，发现一只手剪不动，就两只手捏着剪刀咔嚓一下，就把萝卜茎剪断了。这时可萱发现了剪下来的萝卜，拿起来就去喂小兔子了，佑安则是摘下一段萝卜叶子走了。而团团有了刚才剪的经验，还在继续把萝卜叶子一根根剪下来，佑安时不时地回过来拿萝卜叶子。

教师的思考：

在这个案例中，当我发现想要拿萝卜喂小兔的人数太多的时候，我进行了适当的介入，转移了部分幼儿的注意力。在活动结束后，我们针对自然角人数众多的问题，进行了讨论，决定了喂小兔只能每次最多三个人的约定，希望用这样的约定来减少围观和拥挤现象。另一方面，我觉得我们可以再一起讨论一下关于如何切断萝卜，切断植物的茎的问题，可以用哪些工具和方法，鼓励幼儿进行进一步的思考。

镜头三：给小兔子做好吃的

佑安在拿到剪下来的萝卜叶子之后，来到了操作台的另一边，他拿出了一个原木盘当作砧板，把萝卜叶子小心地撕成小碎片，放在砧板上。我问：“佑安，你在干吗呀”佑安说：“我在给小兔做吃的呀。”小林走了过来，看了看佑安在做的事情，转身拿来一包纸巾，把佑安撕碎的树叶用纸巾轻轻地擦干，一边擦一边说：“小兔不能吃湿湿的叶子，不然会拉肚子的。”

两个孩子做好了小兔子吃的菜以后，佑安捏了几片小菜叶来到笼子旁边，准备把菜叶塞进小兔笼子里，萌萌突然说：“哎呀，我们刚才喂的萝卜都掉到下面去了。”我一看：“真的呢，為什么会掉下去呢？”团团说：“因为萝卜太细了。”小林“因为小兔子吃萝卜时没有吃完就掉了。”我说：“那怎么办呢？”团团说：“我们拿个碗，把小兔的菜装起来吧！”佑安听见了，立刻转身去家庭去拿了一个碗，把剪切好的蔬菜叶装进了碗里，在我的协助下，把碗放进了笼子，小兔子看见了，立刻把头伸进碗里，津津有味地吃起来。一群孩子就围在笼子旁边看。团团说：“他在吃蔬菜沙拉！”萌萌说：“看起来好好吃的样子啊！”

教师小结：

幼儿在自然角与动植物的相处，也许在很多人眼里，他们可能就是没有目的地在玩，但是作为幼儿教师，我们可以看到孩子在这一方小天地里，充分发挥了他们的观察力，动手操作的能力，探究解决问题的能力，以及与同伴交往协商合作的能力等等。在这里，我们不是要让孩子学到什么固定的知识，而是要让孩子生发多种情感的体验，对动植物的兴趣和关爱，把小动物看作和人一样，用自己的已有经验去照顾比自己弱小的生命，当他们能对弱小的生命充满怜爱和尊重，他们就会对一切生命充满尊重和珍惜。