初中语文教学中提高学生人文素养的策略研究

摘要：按照新课程改革向初中语文教学所提出的要求，教师在课堂教学中要注重学生人文素养的培养，全方位凸显人文主题，更好地助力学生语文核心素养的培育。考虑到初中阶段学生身心发展的特殊性，教师在课堂上培养他们的人文素养时要注重方式方法，不断创新人文素养的培养理念与方法。针对此，文章从多个方面较为系统地分析论述了初中语文教学中提高学生人文素养的策略，期望能够为从事初中语文教学的朋友们提供一些教学方面的建议。

关键词：初中语文;人文素养;语文素养

在新课程改革背景下，人文素养在初中语文教学中的重要性与必要性更加凸显，得到了教师的高度重视，并取得了较好的成效。从本质上来说，人文素养与语文学科知识和技能有着较大的区别，更加注重精神和情怀，因而并不是简单的课堂教学便可以实现的，教师需要努力将教材与情感相联结，以教材作为依托，高质量陶冶学生的情操，以此确保人文素养可以有力渗透在语文课堂教学中，同步培养学生的人文素养与语文素养。从现阶段初中语文所开展的人文教育来看，虽然取得了较好的成效，人文教育也已经成为初中语文课堂教学的重要组成部分，但所存在的问题也是较为突出的。比如人文教育与初中语文教学存在着脱节的问题，教师的人文素养需要有一定的提升空间……这些问题的存在对学生人文素养的培育均有不利影响，必须着手解决。文章探究了初中语文教学中提高学生人文素养的策略，现做如下的论述。

一、 教师要不断提升自己的人文素养

教师在学生人文素养的培育中发挥着至关重要的作用，可以直接影响和决定学生人文素养的培育质量，因而教师要始终注重自身人文素养的提升，为学生做好榜样，帮助他们更好地培养人文素养。总的来说，教师在提升自己的人文素养时，应重点从以下方面着手：

（一）教师要不断去开拓自己的人文视野，多参与各种形式的人文教育活动，在自我学习中促使审美观、人生观、价值观可以在自己身上具体化，以此提升自己的个性和吸引力，继而影响学生。

（二）教师的言行举止和道德修养均是学生学习的榜样，这对培养学生的人文素养是大有裨益的。因此，在日常的课堂教学中，教师要将自身的最佳一面展示给学生，让学生可以有一个模仿和学习的对象。教师的人格魅力、知识水平、教学态度均可以深深地影响学生，有助于提升学生的人文素养。

（三）语文教学有着很强的审美情趣和艺术精神，这也是语文这一门学科所具有的显著特点，因而教师要不断提升自己的审美情趣和艺术精神。具体来说，在日常的课堂教学中，教师要参与到中国传统文化的深入学习中去，与学生共同学习和沟通，在一首诗、一幅画的学习中增强审美情趣和艺术精神。

（四）在日常的语文教学课堂中，教师要讲清楚生命的意义与人生价值，尤其是要明确自己的教学任务，逐渐形成一种精神，对人生价值有透彻的理解，愿意参与到学生言行举止和道德修养的培养中去。比如在语文课堂上教师要创设多种教学情境，传承和发扬传统文化，将一切美好的情感深深植根在学生的心中，高质量渗透人文教育。

二、 借助古典文学名篇来渗透人文教育

中华民族在历史长河中形成了丰富多彩的文学名作，这些文学名作中蕴含着丰富的人文情感和民族精神，非常适合应用在学生人文素养的培育中。因此，在语文教学课堂中，教师要深入挖掘教材中已有的古典文学名篇，带领学生去剖析其中的人文情怀和素养，让学生沉浸其中，高质量实现人文素养培养的任务。就初中人教版教材来说，教材中所摘选的古典文学名篇是比较多的，比如《观沧海》《咏雪》《诫子书》《愚公移山》《孟子》，均蕴含着丰富的人文情感，要求教师必须去深入挖掘，帮助学生在学习过程中逐步积累人文素养。

比如在教授人教版《生于忧患，死于安乐》这一课文时，教师要带领学生认真地去理解“生于忧患，死于安乐”的道理，帮助他们形成居安思危的忧患意识。具体来说，在课堂教学时，教师可以先带领学生学习第一段，学习古代六位圣君贤臣起于微贱的事例，一步步带领学生领悟困境出人才的道理。在教学过程中教师可以向学生提出具体的探究问题，即“所列举的六个人的事例，有什么样的共同点？有什么作用？”在后续的学习过程中教师可以引导学生以小组形式去探究问题：“孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么？”当学生较为系统地理解了“生于忧患，死于安乐”的道理后，教师可以为学生创设一个活跃的课堂，鼓励学生去查找资料，在课堂上说一说其他的“生于忧患，死于安乐”的事例：司马迁受宫刑后著《史记》、曹雪芹举家食粥写出《红楼梦》、越王勾践卧薪尝胆，最终打败吴国。在这些具体事例的学习和启迪中，相信学生的人文素养可以得到很好的培养。再比如引导学生学习人教版八年级上册《龟虽寿》这一课文时，教师除了带领学生完成知识与能力的学习任务外，还要将情感态度与价值观作为教学的重点，切实让学生感受到诗人乐观、积极向上、奋斗不息、不断追求理想的壮志豪情。在教學过程中为了帮助学生更好地体会到诗中的人文情感，教师可以先向学生介绍曹操的生平和写作背景，并引导学生去重点分析“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”所表达出来的情感。考虑到《龟虽寿》这一首诗的特点，教师务必带领学生多朗读几遍，在朗读的基础上品读。并且教师可以使用多媒体向学生展示影视剧中曹操的形象，让学生进一步了解曹操，帮助学生形成积极向上的人生态度。

三、 将人文素养培育与实际生活联系起来

陶行知先生认为教育教学要始终与学生的实际生活联系起来，引导学生形成基于实际生活的情感，进一步丰富自己的生活体验，他更是提出了“生活即教育”这一教育思想。可以说，人文素养的培育不仅要立足于教材内容，同时也要立足于学生的实际生活，确保学生可以将课堂上的人文情感知识与自己的实际生活结合起来，产生情感共鸣。具体来说，文学作品都是来源于作者的实际生活，作品中不乏人文元素与人文精神，且这些人文元素与人文精神均是作者的真实感悟。所以若是可以带领学生走进作品中，促使学生与作者进行对话，则势必可以丰富学生的生活体验，人文素养与语文素养自然可以得到提升。

比如在人教版七年级下册《登飞来峰》这一课文教学时，教师可以让学生去回想自己登山时的感受与经历，继而带着自己的感受去阅读课文，努力将自己的情感融入课文中去，从而与课文形成情感共鸣。再比如引导学生学习人教版八年级上册《背影》这一篇课文时，教师需要带领学生一步步地深层次分析课文，促使学生可以在阅读与分析中挖掘出课文中的人文元素，继而感受到父爱的深沉与伟大。在课堂教学的最后，教师可以鼓励学生在课堂上讲一讲自己对亲人的感激之情，高质量培养学生的人文素养。在学习人教版七年级上册《纪念白求恩》这一篇课文时，教师需要带领学生感悟和学习白求恩这一位伟大的国际战士的高贵品质。在剖析教材的过程中，一方面教师可以挖掘学生身上的优良品德，另一方面可以让学生谈一谈自己在生活中是否遇到过像白求恩一样的医生，在课堂上向其他同学分享。相信通过这样的课堂教学方法，“人以德为重”这一价值观可以慢慢地渗透给学生，在培养学生的人文精神和传统美德时会更加的具体形象，教学质量可以大大提升。

四、 借助课外阅读来拓展人文素养的培养途径

在培养学生的人文素养时，教师不仅要发挥好课堂教学主阵地的优势，而且要积极拓宽人文素养的培养途径，确保学生可以更为全面和立体地接受到人文知识。课外阅读是语文课堂教学的一种有力延伸，是语文教学的重要组成部分，且在培养学生语文素养与人文素养中发挥着至关重要的作用。因此，教师要注重学生课外阅读兴趣的培养，吸引学生参与到课外阅读中去。具体来说，在课堂教学的过程中，教师要善于发现和总结学生的阅读兴趣与能力，在此基础上向学生推荐一些优质的课外阅读文章。在前期可以向学生推荐一些积极向上的长篇小说，原因便在于这一类阅读文本有着栩栩如生的人物形象，同时有着吸引人的故事情节，学生在阅读的过程中可以培育洞察能力与阅读能力，并可以领悟到人生的意义。后续教师可以向学生推荐一些综合性的书籍，综合性地去培养学生的人文素养，促使学生可以学习到更多的人文知识，在润物无声中感知人文教育。

在引导学生课外阅读的过程中，教师可以定期在班级中举办读书会，让学生在课堂上发表自己的见解，谈一谈自己在阅读过程中所形成的人文情感，在班级中营造出一种良好的学习氛围。教师需要特别注意一点，人文素养的培育有着长期性和复杂性的特点，不仅要在课堂和课外引导学生去学习人文知识，而且要及時对学生的人文素养培养情况开展系统的分析评估，以此充分掌握学生的发展情况，并及时去调整人文素养的培养策略，紧紧围绕着核心素养来落实人文素养的培育，帮助学生获得更好的发展。

五、 在实践中培育学生的人文素养

对于人文素养的培育来说，不仅有着长期性和复杂性的特点，而且需要将理论教学与实践教学有机结合起来，以确保人文素养的培育可以更加的具体化，不至于出现“空中楼阁”的情况。针对此，在语文课堂教学中培育学生的人文素养时，教师不能单纯关注理论知识的教育，更要结合实际情况去开展多种形式的实践教学，引导学生在实践中培育人文素养。具体来说，教师可以多组织学生参与一些校园内和社会性的人文活动，借助综合实践活动的优势来深化培育学生的人文素养与人文精神。比如教师可以组织学生开展“人文与自然”的综合实践活动，一方面吸引学生去观赏沿途的风景，享受与风一起奔跑的欢乐，更多地去拥抱天空;另一方面可以让学生去体验和感悟，理解“人文与自然”这一核心主题。相信这样的实践性活动可以在学生的心中留下深刻的印象，发挥出启迪学生人文素养与精神的作用。

除此之外，教师可以在班级和校园中多多举办一些文化类的活动，比如书画比赛，确保学生可以拥有一个发展自己人文素养的载体，在多元化的活动中深入感知人文情怀和知识。再比如教师可以举办散文家方面的活动，吸引学生参与其中，在散文作品的阅读和体会中感知人文精神，尤其是可以在课堂上引入一些知名的散文作品，带领学生去阅读和感知。总的来说，实践性活动在培育学生人文素养中的作用是显著的，非常值得推广应用，教师要重点做好。

六、 结语

人文素养的培育是初中语文教学中的重点任务，教师务必给予高度的重视，并将学生人文素养的培育贯穿课堂教学中。在实际培养学生的人文素养时，教师可以重点从提升自身的人文素养、借助古典文学名篇、将人文素养培育与实际生活联系起来、借助课外阅读、在实践中培育学生的人文素养等方面来着手，努力让人文素养的培育具体化、科学化、有效化。

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作者简介：

莫俊，江苏省扬州市，江苏省扬州市江都区郭村第一中学。