在行走中历练成长

2018年12月工作室成立，我有幸成为哈尔滨市首批名师工作室主持人，3年来的历练，让我从一名区级教研员成长为哈尔滨市高中历史学科教研员，感恩助力我成长的所有人。回望来时路，是那一份不改的初心让我一路前行。

◎五年迹五载心——区域联动 为爱启航

2016年4月，时任哈尔滨市香坊区教师进修学校高中教研室主任、历史教研员的我，看到学科教师们日复一日为繁重的教学任务所累，教师的职业幸福感已经在升学与考试中渐行渐远，于是萌生了组建工作室的想法，且得到了香坊区教师进修学校领导和学科教师的大力支持。在区域招募的基础上，工作室成员涵盖香坊区5所学校的13位学科教师。在“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”目标的引领下，我们走上了携手攻关，研学同行之路。

1.共读共研——找回心灵成长的力量

工作室最初的建设，是从共读《教学的勇气——漫步教师心灵》开始的。日常教学工作中的压力没有阻止教师们前行的脚步，白天没有时间，我们就晚上一起读书，聚不到一起，我们在线上共读，于是就有了最初的每周二晚“线上读书时光”和每学期一次的读书分享会。我们一起学习，在找回教学的初心里成长，在自我反思中蜕变。微信公众号记录着我们的心灵漫步，《以学定教——我的简约教学》《不一样的课堂，不一样的思考》《心在哪里，教育就在哪里》，一篇篇启智润心的精品短文，是体会也是思考，更是在积蓄着前行的动力。

2.观课议课——建设教师幸福栖息地

在日渐唤醒的心灵中，我们开始重新审视教学，从最初的线上主题沙龙学习、观察量表的设计、课前主题说明会，到课后“如果我来教，我会这样做”的倾情互动，我们一起观课堂、观教学、在观中思。题解式微课在教学中的实效性观察、微课促进学生思考的有效性观察、微课在复习课中的使用、核心素养视域下的课堂观察……“提问—反思—追问”，每一位成员都在这样的议课氛围中成长，从不断地内省到行为的改变。我们的研究贴近教学实际，走进教师心灵，团队中每个人都在积淀中改变着。三省四市的教学展示有我们的身影，市级送教互助、主题教学交流我们在行动，教学大赛我们收获喜悦，刊发文章我们分享成果。

3.行动跟进——叙写实践研究新篇章

工作室启动后，以“高中历史学科核心素养之历史解释能力培养的实践研究”为突破口，以新授课、专题复习课为切入点，通过“发现问题——提出策略——实践研究——积累提升——区域推广”的行动研究，建设研究共同体，提升教师的研究力和思辨力;通过建构“核心素养下高中历史学科SCS学习策略【指自学（Self-study）、合作（Cooperation）、分享（Share）的整体概括】”，落实学科核心素养，培养合作意识。时任哈尔滨市教育研究院的高中历史教研员郎文涛老师赞扬了香坊教师的研究热情，惊讶于普通高中生的“课堂表现”，高度认同SCS学习方式。这一课题研究成果获得2019年度黑龙江省社会科学联合会成果二等奖，“十三五”期间这一课题研究已经升级为省级规划重点课题，工作室成员在深入研究的过程中一人成长为科研骨干教师，两人成长为区级优秀教师。

◎乘众智举众力——携手同行 逐梦前行

1.薪火相传 互助共赢——工作室跨区合作

2018年6月，在哈尔滨市教育研究院高中教研室的支持下，工作室与哈尔滨市阿城区第二中学历史组开展了“核心素养视域下的复习课研讨暨安丽宏高中历史工作室结对子交流活动”。阿城二中两位教师分别授课，工作室成员献课，运用SCS学习策略，小组合作，分享成果。结合三节复习课，历史学科特级教师孙立伟和市教研员郎文涛进行了针对性议课，充分认同工作室建设中的教师专业成长。现任哈尔滨市教育研究院副院长赫维辛在总结发言中，认为这是一次充实、有意义的活动……打破知识本位，促进专业发展，在交流研讨中互利互惠，在合作共赢中情谊长存。走进阿城二中是工作室建设中的关键点，从此工作室发展开始走出单一区域。

2.八区联合 结伴同行——工作室扩编增容

2019年初，随着工作室晋级为市级首批名师工作室，我们的成员也从香坊一区13位成员扩展至哈尔滨市八区20位领衔教师，涵盖省级示范性高中、市级示范性高中、城镇完全中学和民办高中不同层次的学校。扩展后的工作室专注于教学实践研究，组织学术沙龙、读书分享、主题研讨，通过课题研究、主题研修、研学互助、课程建设，结合新课程、新教材、新高考，形成立项分组，责任到人的管理机制，在详尽的工作细则和明确的工作目标下，在新的起点上，工作室成員以更加饱满的工作热情、更加踏实的工作风格，努力开展深入实际的教学实践研究。

3.联室成坊 专业成长——工作室深度转型

工作室的发展见证着每一位成员的专业成长，2020年底，工作室领衔教师管玉红子工作室在市级领导的见证下启动，招募外援教师，努力建设校际、区际间教师学习共同体，在主题研修和交流合作中聚合智慧，示范引领，完成工作室组织建设的转型发展。

2021年初，我调任哈尔滨市教育研究院，承担高中历史教研工作。工作环境的变化让我对工作室的建设有了更多深入的思考，“双新”背景下的工作室转型发展成为摆在面前的艰巨任务。依托现有名师工作室资源，结合课题引领，建设课程链接，专注课堂实践，精准问诊课堂，落实核心素养，践行五育并举，成为下一阶段哈尔滨市高中历史学科工作室建设的核心，一群人行走才能铸就辉煌，“集结名师，联室成坊，主题分解，各个击破”成为未来工作室努力的目标方向。

◎千淘万漉历艰——寸积铢累    静待花开

1.实践助力品牌提升——核心素养视域下SCS学习策略

在调研、思考、研究中，工作室独立提出了助力历史解释素养提升的“核心素养视域下SCS学习策略”。这一策略是在尊重生命成长规律的基础上，通过教师改变教学策略，实现学生学习方式变革、让学习真正发生的一种策略。通过互联网+技术的支持，在翻转课堂的基础上，学生在独立思考中与所学知识建立初步联系;课堂实践中教师结合所学内容提出待解决问题，学生通过小组合作完成任务，成员代表分享学习成果。“独学——群学——共学”是解决问题的过程，也是改变学习方式、转变教学方式的过程，帮助历史教师从关注“教”向关注“学”转变，从关注历史教学成绩向关注学生健康成长转变，真正意义上实现让素养落地，让学习发生。

3年来“核心素养视域下的SCS学习策略”进行了持续的教学实践研究，20位成员进行了涉及新授课、习题课、专题复习课、试卷讲评课等不同课型的教学探索，涵盖省级示范性高中、普通高中和民办高中等不同层次与不同学段，在实践中教师的教学预设指向性增强了，学生在学习过程中的参与度提高了，课堂氛围积极活跃了，“SCS学习策略”下的课堂，学生主动思考和深入学习的能力明显增强，历史解释能力和历史学习的主动状态日渐提升。3年来，这样的学习实践得到众多专家学者的关注与认可，此项研究荣获黑龙江省社科联成果二等奖。

2.根植育本 求变更生——工作室导师高端引领

2019年4月和6月，历史学科特级教师李惠军、首都师范大学张汉林教授先后莅临哈尔滨市，为历史学科教师指路领航。导师们渊博的知识、深厚的文化底蕴、独到的观察视角以及对教育深刻的理解，让工作室成员接受了一次理性与智慧的洗礼，极大地激励了教师们进行自我超越。导师的专业引领为工作室成员的专业发展注入能量，很大程度上满足了领衔教师的高层次需求。

3.凝练智慧 聚合资源——课程链接现成果

工作室在进行课题研究和教学实践的同时，深入领会和分析新教材、新课程，着力加强课程资源建设，形成了以领衔教师为核心建设教师专业成长的阶段性课程，以主持人和名誉成员为核心建設教学策略改进的主题性课程，以专家团队为核心建设教育智慧提升的引领性课程，硕果累累，呈现出以《历史的旋律，青春的歌》《哈尔滨啤酒》《明代青花》《舌尖上的哈尔滨》《走进文庙》《我们身边的名人——陈福龄》《十二星座》为代表的20余节经典校本课程，凝结专著《高中历史学科教育教学创新策略的研究与实践》，形成区域校本研修教材实验读本《我们身边的人和事》，成员结合校情学情开发思维导图教学资源，出版《高中历史专题精编思维导图》，各学校在集合智慧的过程中开发适合自己学情的通史体例教材数本，在高考备考中发挥了积极作用。

工作室成员勤于思考，勇于实践，结合“核心素养视域下SCS学习策略”进行的积极探索，呈现了近50节有影响力的研究课例，承担市级观摩交流主题活动20余次，聘请专家讲学两次，结合高考备考进行跨区域主题交流5次，赴巴彦、宾县、方正、尚志、延寿、加格达奇等地的学校送教，先后与阿城二中、哈尔滨市第46中学历史组建立合作伙伴关系，开展研学旅行活动，走访哈尔滨方志馆，疫情期间组织工作室录制线上教学资源近百节，其中47节为哈尔滨市教育云平台选用。2018年，我被聘为哈尔滨师范大学和牡丹江师范学院历史教育硕士研究生导师，成为黑龙江省研学实践专家库成员，哈尔滨市第二批名师工作室实践导师。

3年的工作探索，逐步积淀成“研为先、做为本、德为魂”的工作室文化，我深知工作室的建设无止境，教学实践研究与探索永远在路上，在各级主管部门的鼎力支持下，我们将继续秉承教育教学先进理念，坚持课题研究科学化，课堂教学主题化，课程建设资源化，努力建设合作型、研究型、实践型、成长型的高中历史教师团队，努力续写一群人的美丽传奇！

                                                                                               ■ 编辑/李    莉