基于传统工匠精神的新时代教师品质及其培育路径研究

刘丽生

摘 要：在新时代背景下，教育工作者需要具备良好的业务能力、职业素养与工匠精神，以此实现优秀人才的培养。文章以传统工匠精神的新时代教师品质与培育路径为研究对象，对工匠精神进行阐述，针对新时代教师应具备的品质，对如何培养教师综合素质，提出几点建议。

关键词：工匠精神;教师品质;培育对策

教育是推动国家建设，促使和谐社会发展的重要媒介。教育工作者的职业素养，影响人才的培养效果，是提升国家软实力的关键因素。如何培养教育工作者的工匠精神，使其更加积极地参与教育工作，是当前面临的问题，本文就此进行分析。

一、工匠精神内涵

工匠精神（Craftsman’s spirit）是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新方面的内容。第一，敬业。敬业是从业人员对自身工作的热爱与敬畏而产生一种全身心参与、认真、尽职的一种精神状态。作为中华人民的传统美德，是每一个从业人员必须具备的品质，也是社会主义核心价值观的体现。第二，精益求精。从业人员在工作的过程中，不仅要完成本职工作，更重要的是，需要对自身的工作进行精细的分析与研究，将工作做到最好，是一种职业品质。第三，专心。所谓的专心，就是全身心参与岗位工作内容，通过坚定、执着的精神，保证工作效果。第三，创新。工匠精神中，创新十分重要，是促使行业发展与进步的重要因素。教育工作者应不断创新工作方法，积累工作经验，从中获得更多的技能与方法，提升岗位工作效果，为国家发展、社会进步培养更多优秀的人才。

二、传统工匠精神背景下教师应具备的品格

（一）以人为本教育理念

优秀的教育工作者应具备以人为本的教育理念，将此作为所有教学活动开展的核心，围绕此设计教学方案，组织教学活动，使学生在学习中收获更多。在当前教育工作中，传统以教师为核心的教学观念已经无法满足时代对人才的需求，无法更好地体现出教师教书育人的价值。因此，在传统工匠精神背景下，教育工作者应打破教育模式的束缚，树立以人为本教育理念，秉持师道尊严，带领学生发展。教育工作者需要不断提升自身，优化自身的专业知识，丰富精神世界，明确自身的教育职能，为人才培养工作贡献更多力量。

（二）实用性

教育工作者的本质，就是传道授业解惑，传授文化知识的同时，解决学生学习过程中存在的疑惑。因此，教师应具备实用性的品质，对自身岗位工作产生深刻的认识，并将此贯穿于日常工作中。在新时代背景下，受各种外来思想的影响，部分教育工作者的思想发生变化，教育育人工作脱离了本职，出现过分重视理论知识教育、忽略育人的问题。在实际教育工作中，教师需要做好知识的传授与解惑工作，利用言行一致的行为举措，感染学生，提升学生的文化素养，使学生在学习的过程中获得更多的动力，养成积极主动的情感态度，以此展示教育工作者的职能。

（三）因材施教

在新时代背景下，传统一刀切教育模式已经不适合人才培养工作。教育工作者需要创新教育模式与教学方法，根据学生实际学习情况，选择适合的方法进行文化知识教学，对学生进行个性化培训，以此提升学生综合素质。工匠精神下，要求教育工作者具备创新、专心、精益求精的品质，通过个性化教育工作，可以提升教师对自身工作的认识，使其在岗位工作中获得成就感与自信心，并全身心参与教学活动，为人才培养工作开展助力。

三、传统工匠精神下新时代教师品质培养对策

（一）组织培训，培养教师教学能力

在新时代背景下，为了提升教师工匠精神品质，需要提高教师教学技能，使其掌握更多的教育工作方法，并在日常教学活动中灵活运用，以满足学生学习发展需求，提升人才培养工作效果。教师应研究教学技术，潜心修炼，在实践中形成工匠精神，以此提升课堂教学质量，培养更多优秀的人才。教师教学技能对学生课堂学习效果影响巨大，良好的教学技能，可以提升学生学习积极性，优化课堂教学质量。因此，在传统工匠精神背景下，应重视教师技能的培训，组织针对性教学活动，对学生进行文化素质与能力培养，以提升学校教育工作水平。实际工作中，可以通过以下方式入手：第一，分析当前教育工作者的综合情况，就教学中存在的种种问题，组织技能培训活动，引进新的技术手段，培养教育工作者的文化素质，使其掌握更多技术方法，提升教学能力。第二，组织业务培训活动。就当前比较先进的教学理念、教学方法等进行培训教育，要求教育工作者针对自身岗位工作中存在的问题进行自主探究学习，建立完整的知识网络，提升自身教学水平。第三，组织教师交流活动，鼓励教师间交流教学中存在的问题或者不足，以此提升自身的业务能力，掌握更多教学方法与技能，实现教师工匠精神品质培养的目的。

（二）积累实践经验，培养教师创新能力

创新，是当前教育工作者必须具备的品质，是推动教育改革创新发展的关键因素。作为一名优秀的教育工作者，应注重自身创新精神品质的培养，将此作为提升教育工作效果，提升自身岗位能力的媒介。在新时代背景下，教育模式、教学理念、教学方法都发生了巨大的转变。教师需与时俱进，结合时代发展的特点，融入新的理念、方法与技能，将此作为推动自身职业发展与能力提升的动力，使其成为自身良好的品质。课堂是实践教学的重要媒介，也是培养教师创新能力与创造能力的重要场所。教师可以利用多种不同的方法进行文化知识教育，通过实践丰富教学经验，突破原有的教学模式与手段，创新教学效果，以此提升自身的教学能力。如教师可以利用混合式教学手段进行教学，采用现代化教学手段与传统教学手段结合的方式，将课本内容以线上、线下结合的方式呈现给学生，让学生掌握更多技能。这样，创新教师教学模式的同时，也丰富了教学形式，为学生学习文化知识打下坚实的基础。

（三）思想政治教育，培养教师敬业爱岗品质

在工匠精神中，敬业爱岗是教师必须具备的品质。只有对教育工作充满热情，才能全身心地参与其中，利用自身的职业技能传授知识，提升学生文化素质与知识运用能力。因此，在教师工匠精神培养的过程中，可以通过思想政治教育，培养教师的敬业爱岗品质，使教师对自身的岗位充满敬畏与热爱，在实践中提升自身的职业能力与道德素养，真正地为教育发展助力。此外，学校还可以组织教育参与思想政治方面的活动，利用实践活动，强化教师对自身岗位工作的认识，使其在学习中提升自我。

例如，某学校为了提升教师的职业道德素养與热爱工作意识，面向学校全体教师组织主题为热爱岗位工作的思想政治会议，在会议强调教育工作的重要性，并要求所有教师遵守规章制度，发挥自身的职业优势，对学生进行全方位的教育，培育德智体美劳综合素质的人才。通过思想政治教育活动，可以转变教师的思想观念，使其树立正确的人生观、育人观与价值观，为人才培养工作开展打下坚实基础。

四、结束语

总而言之，在传统工匠精神背景下，教师品质培养工作十分重要，是提升我国教学水平与教学能力的重要媒介。实际工作中，可以通过业务培训、思想政治教育及实践的方式，提升教师的创新、敬业爱岗与教学水平，使其更加主动地参与教育工作中，在岗位工作中发光发亮，成为一名优秀的教育工作者。

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