初中化学新课程的教学设计与实践

王丽丽

摘要：在初中化学新课程改革新形势下，学生核心素养这一教育教学概念也被提出。在此基础上，初中化学必须尽快培养学生的核心素养。学校应该学习和改进课程体系，找到适合课程教学的方法和手段。通过新课程设计，提高学生的核心素养，从而指导和促进学生的个性培养。

关键词：初中;化学新课程;设计;实践

新课程改革要求学生掌握基础知识，培养和提高学生的应用能力和综合学科素质，以培养学生未来适应社会的能力。初中化学课程是九年义务教育的基础教育课程。它是学生形成和发展化学核心素养的知识载体，是学生终身发展的重要基础课程。因此，初中化学教学应着眼于学生化学能力的全面发展，推动“立德树人”的基本任务的落实。因此，在初中化学教学中，在培养学生掌握所学知识的同时，必须提高初中生的化学综合能力，培养学生化学科目的核心素养。初中化学的核心素养含有很多内容，这一系列因素将极大地提高未来初中生化学课程的学习和应用水平。基于新课程设计进行化学学科核心素养的培养，有必要引起教学人员的注意。

一、初中化学新课程的教学设计与实践的意义

初中化学新课程的教学全面反映了学生的态度，情感，知识和技能方法的发展。它包含学生适应社会发展和学生终身发展所需的化学知识，原则，方法和概念。化学是初中阶段的重要科目，在初中起着非常重要的作用。对于初中生来说，基于化学学科核心素养的新课程设计不仅可以提高初中成绩，还可以极大地帮助学生的整体发展和个性发展。在初中化学课堂教学中，要有效地提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展，作为化学老师要引导学生学习和发展，在日常化学课堂教学中要注重培养学生的核心素养。

初中化学核心素质的培养有利于学生各种素质的发展，使初中化学教学更符合时代的需要。初中化学教师应不断加强对学生思维能力的培养，促进学生的自主学习和探究能力，有效提高学生的化学核心素养。

初中生的核心素养主要包括化学思维方式，学科概念，探究技巧，科学价值观等。可以说，它是初中生人格和终身学习能力的前提保证。在此基础上，初中生视野可以不断拓宽，自我发展势头将越来越强，逐步形成跨学科的创新思维和合作能力。但实际上，许多初中化学教师盲目地占据了课堂的主导地位，并计划以紧凑的方式安排课堂内容。并注重化学原理，公式，问题解决方法等方面，即片面追求学生更高的考试成绩，无法同时锻炼学生的质疑思维与能力。长期放纵只会让初中生越来越习惯于利用教师的教学思想来思考他们面前的所有问题，导致对教师的过度依赖，自主学习的意识也越来越差。

二、初中化学新课程的教学的现状分析

1.化学教学方法陈旧

随着新课程改革的不断深入，中学化学教学得到了极大的发展。但就目前来看，在中学化学教学中存在着教师认识不足，很多教师对新的教育理念和教学方法了解得不是很透彻，无法灵活有效应用这些新的教学理念和教育方法。在实际的中学化学课堂教学中，教师依旧采用基于传统的"填鸭式"教学，使化学实验课堂出现枯燥乏味的现象。有的教师不能主导整个课堂的教学节奏，学生往往只能被动地去去接受一些化学的知识，这样就使得课堂学生的逻辑思维非常受到局限。这并不利于学生化学思维和综合素养的全面发展。

2.化学实验设置不合理

化学实验教学涉及的因素较多，包括化学用品的准备，场地的环境以及化学品的保存等多种因素。因此对于一些中学学校来说，往往存在着实验室配备缺失的情况，无法让每个学生都动手进行实验的操作，缺少了实际的锻炼机会，也不利于学生的化学知识水平的增长。

三、初中化学新课程的教学设计与实践的策略

核心素养是学生从不同知识阶段获得的品格和技能，同时也衍生出适应终身发展和社会进步的趨势。包括知识，能力，情感，态度和价值。因此，要在初中化学课堂教学中培养学生的核心素养，必须充分重视新课程设计，开展有针对性的教学指导。

1.配合思维导图，构建健全的初中化学知识体系

初中化学课程总是表现出繁琐和分散的特点。主要原因是初中生系统掌握化学知识的能力太低，无法快速锁定化学知识的内在关系。因此，初中化学教师可以考虑在未来积极使用思维导图方法，即通过各种生动直观的树形结构来展示各种类型的思维过程。协助初中生创建全面的初中化学知识体系。在解释化学物质及其变化章节的过程中，教师可以鼓励学生使用纸和笔等工具。对各种化学物质进行分类，并持续到学生根据教材编写纯物质和混合物。它允许学生在纯物质下扩展元素和化合物类型。根据这种树形结构映射方法，学生可以在不同阶段独立构建完善的化学知识体系，力求在并排绘画中清晰地梳理出各种知识结构与知识点之间的关系。

2.加大实验教学指导力度，激发学生探索的欲望

作为教师，需要组织学生进行详细的实验，以确保他们精通实验和探究过程，并提高个人探索和实践技能，为未来的化学知识的独立探索和整合奠定基础。初中化学实验教学能够充分激发学生的学习热情，培养学生主动学习的能力。教师在实验教学的过程中，一定要重视学生的实验体验，适当的丰富补充实验内容，以此让学生们对化学知识有更深的理解。例如，在教授影响化学反应速度的知识点时，教师可以考虑组织学生去化学实验室。通过各种实验项目，观察了认证浓度，温度和催化剂等外部条件对化学反应速率的影响。在此期间，教师必须充分发挥学生的指导作用，例如询问学生在过氧化氢分解过程中FeCl3和MnO2的作用。经过逐步的实验和探究，学生们将清楚地回答催化剂的作用，并了解催化剂可以加快化学反应速度，不同催化剂的效果也不同。事实证明，在这种实验指导中，初中生自然会更理想地掌握和运用化学知识。他们不仅可以确保他们学习科学化学，还可以激发个人更多新鲜灵感。在未来，他们将相互合作探索和做好准备。

3.鼓励学生积极应用和应用化学知识点，并培养快速提取关键信息的能力

初中化学课的时间总是有限的。作为一名合格的初中化学教师，必须鼓励学生实时学习化学知识。引导他们尽可能地观察，练习和思考，以确保在扩大有限的化学教学空间后，形成卓越的实际应用和创新技能，真正应用所学到的知识。例如，教师可以鼓励学生在现实生活中观察尽可能多的现象，例如水壶会在一段时间后出现水垢。造成这一现象的主要原因是铝在水中取代铁盐，通过热分解生成铁，碳酸氢钙水，形成碳酸钙，并附着在水壶的内壁上。此外，教师还应要求学生努力完成教材中设置的实际应用任务，增强动手意识，调动更多创新灵感，形成初中化学必备的创新素质。

结束语

总之，在初中学习的背景下，学生的化学核心素养培养主要来源于新课程设计。如今化学在各个领域都得到了广泛应用，因此培养和教育化学核心素养具有重要意义。设计可培养学生核心素养的新课程，引导和保护学生的个性培养，努力实现培养学生核心素养的目标。

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