小学语文阅读教学与作文教学相结合的途径

彭博

摘要：语文课程不单单是小学教育体系中一门举足轻重的学科，而且是小学生后期学习的关键所在。在小学语文教学模块中，阅读和作文两大模块的教育至关重要，且两者具有密切关系，然而大部分教师往往将阅读和作文分开完成教学，以至于小学生无法取得良好的学习效果。因此，小学语文教师必须正确认识到阅读与作文教学两者之间存在的联系，注重将两者进行深度融合，获取显著的教学效果。基于此，本文深入探究了小学语文阅读教学与作文教学实现深度融合的有效策略。

关键词：小学语文;阅读教学;作文教学

引言

在小学时期的语文课堂教学中，无论是阅读教学，还是作文训练都至关重要，然而现阶段小学生的阅读能力和作文水平都存在一定的局限性，究其根本，主要原因在于语文教师并未将阅读教学与作文教学做到有机结合。具体而言，阅读与作文两者并非的单独存在的个体，而是相互促进、相互依存的，因此教师必须注重探索和实践阅读教学与作文教学实现融合的有效教学策略以及手段。

一、从临摹到创造，促进传承与发展的共同进步

写作相比于写字存在着不谋而合、异曲同工色彩，写字练习的首要任务是对大师级别的作品进行描摹。当自己能够脱稿创造出一手好字时，进一步实现自我特色的发展，如此才是学写字的切入点。学习写字的首要任务是阅读，阅读优秀的文章，才能通过别人的遣词造句中掌握到丰富的写作技巧，在自己能够通过模仿精彩文章的语言特色创作出自己的文章时，进一步创造出属于自己的独特语言风格和特色，进而呈现出一篇优秀作品。例如，在《桥》一课的教学中，尽管摘抄和记录了刻画赵州桥等古代建筑文章的优秀词句，促使学生初步了解和认识建筑物的写作特点和风格，正所谓，曲唱千遍方能做谱，优秀的文章积累，才有助于学生通过不同角度思考和创设文章结构，在学生利用课余时间阅读有关桥类型的文章后，方能全面了解和认识桥，同时能够基于桥的造型、历史背景以及雕花等多种不同的层面展开创作，进而保证文章内容丰富多彩，扣人心玄。谈及到积累和描摹，中国人拥有着自己天时地利的优势，中华文明承载着几千年的历史文章，其中涉及到的诸子百家的思想、唐诗宋词等等都彰显了民族经典文化。学生在进行课外阅读期间，可以加强这类经典文学作品的阅读，将其中高尚的文化思想和经典的词句引入在自己文章写作中，不仅能够传承和发扬黄宗华文明，而且有助于为自助机文章增添一定的创新性，借助模仿与创造有效提高作文能力。[1]

二、从书本到实践，促进作文与实际生活实现深度融合

通过课外阅读的高效开展，有助于感受到别样的人生，能够在有限的人生中充分放大阅读中体会到人生经历。然而，仅仅是阅读并非是完美无瑕的，其根本原因在于写作的的目的不单单是记录，更是一种见证和彰显自己成长的途径，对生活的一种积极乐观回应。不管是学生，还是丰富的课外阅读，其起点和终点都倾向于生活。将书本与现实生活进行深度融合，是创作出精彩文章的关键途径。例如，在《画杨桃》一课的教学中，学生往往会被作者的强大想象力与敏锐的观察能力所吸引，但是仅仅止步于此，在实际写作期间仅仅能做一个浅表的模仿者并非是真正的创造者，然而一篇缺乏生活气息的文章索然无味。课外阅读的根本作用不单单是品读，此时，将书本拓展到实践，教师可以鼓励学生亲自切一下杨桃，通过不同的角度完成水果的切割，借助不同的思维进行事物的认真观察，如此能够锻炼学生的观察能力，进而在写作期间能够彰显强大的想象力以及细腻的笔触。

三、通过阅读充实写作素材，为写作打下良好基础

在小学语文课程的阅读与作文教学过程中，可以将两者细致化定位成知识的输入与输出。倘若学生缺乏丰富的阅读素材以及词汇的积累，则会严重制约写作训练的顺利开展。倘若学生借助阅读的手段来积累和充实写作素材以及经典词汇等，则学生在展开写作训练期间会大大消减学生的写作难度。在文章阅读学习过程中，学生往往需要体会文章的主题思想和情感，学会通过文章的情境来抒发自己的内心体会。例如，在《狼牙山五壮士》一课的教学中，文章通过描述五壮士的伟大事迹，让学生学习和体会五壮士关心人民、痛恨敌人、为祖国奉献身躯的高尚精神，在实际教学过程中，教师可以借助多媒体设备为学生呈现相关影视片段，然后鼓勵学生说说五壮士在自己内心留下的形象，进一步让学生仔细回忆在现实生活中做过哪些好事或见过哪些好事等。通过问题的引导，促使学生积极思考，然后教师鼓励学生大胆发言，通过这种方式帮助学生听取众多好人好事，进而促进学生不断充实写作素材。

四、在阅读中学习写作优点

小学时期学生的作文训练大部分是以模仿的形式展开的。模仿对象往往是在阅读期间学习和掌握的内容。不同的文章、作者往往具有不同形式的写作风格、写作终点以及真情实感，在阅读教学过程中，教师需要积极引导学生注重文章写作优点的学习和记忆，将这些特点差异引进自己的文章写作中，进而全面优化学生的文字写作能力、模仿尽管并非是独立创作，然而因为小学生尚未建立完整的知识体系，无论是文字组织能力，还是创新和写作能力都依然停留于发展的开始阶段，所以科学合理的经典文章的模仿训练，能够促进学生通过模仿掌握丰富的文章内容以及写作结构，学习写作技能的科学运用。例如，在《燕子》一课的教学中，文章中大部分内容都刻画了燕子的外貌以及动作，教师在落实阅读教学工作时，可以积极引导学生归纳文章中刻画燕子的经典文字运用以及写作手法，进而积累到不同的写作技巧。在实际教学过程中，教师可以一旦闹心学生通过相似的写作思维以及写作技巧来刻画其他动物的外表，在模仿写作训练中感受文字运用的方法，通过实践训练将模仿进一步转化为自己的文字写作能力。

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结语

在小学时期的语文课程教学中，阅读与作文是十分关键的教学内容，两者之间存在着密切联系。因此语文教师需要注重彰显阅读与作文之间存在的相互促进作用，在语文阅读课堂教学过程中，注重为小学生创造仿写机会，帮助学生不断充实写作素材，在作文训练中调动学生潜在的阅读情感，促进小学生实现阅读能力与作文能力的一起发展。

参考文献：

[1]吴小燕.小学语文阅读教学与作文教学相结合的途径[J].新课程，2021（32）：175.

[2]乔焜.浅谈小学语文阅读与写作相结合的教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：107-108.