叶圣陶思想下高职语文数字化教学模式探究

余勇刚

（江苏联合学院常州旅游商贸分院 江苏常州 213032）

学生的身心发展速度各不相同，存在着一定的差异，为此，在教学过程中，应该遵循以学生为本的理念，做到因材施教。每个班级的学生数量不在少数，如果依靠传统的教学方法，难以达到预期的教学效果。叶圣陶强调“教是为了不教”，即传授学生知识，不如传授学生学习知识的方法，让学生自己去学习各种知识。其思想和授人以渔，不如授人以渔有着异曲同工之妙。数字化发展为高职语文教学模式改革提供了契机，将叶先生的思想与高职语文相结合开展的数字化教学模式，回归到了以学生为本的本位，对于学生的语文核心素养培育、综合能力培养、思维发展以及文化传承有着一定的帮助。

一、叶圣陶思想下高职语文数字化教学开展的实践性意义

（一）数字化教学可以体现出因材施教

学生的身心发展速度各不相同，存在着一定的差异，为此，在教学过程中，应该遵循以学生为本的理念，做到因材施教。每个班级的学生数量不在少数，如果依靠传统的教学方法，难以达到预期的教学效果。在课堂教学之中，教师可以借助数字化的教学软件，对学生近期的情况进行剖析，从而得出他们的学习状态以及对于知识的亏缺程度，进而有针对性和目的性地进行管理与学习，这是对教学方式的一种转变，也是个性化教学的一种体现。学生同样可以利用数字化的学习软件，利用后台的数据分析与统计从客观的角度来了解自身的情况，为学生减少学习的任务量，让其变得轻松和愉悦。利用数字化的教学软件还能够避免学生在课堂教学活动的被动获取知识的局面，提高他们的主动性。将数字化教学模式与分层教学法、自主学习等方法结合在一起，能够大幅度提升教师的教学效果与效率[1]。

（二）数字化教学能够改变教师的主导地位，恢复学生的主体地位

数字化教学让受到拘束的传统课堂教学变得更加自由和无拘无束，自主学习与探究学习是一种高效的方法，为师生之间的交流互动、共同学习、信息共享和信息传递奠定了基础，将教师与学生置于一个平等的地位中。数字化教学的本质是一种高效的信息交互方式，教师不再占据着主导地位，而是作为一个教学信息的发出者，学生也不再处于被动学习的状态下，而是作为一个教学信息的接受者，这对于恢复学生主体地位有着非同小可的意义。

（三）特殊时期的需要

在一些特殊时期，可能在长时间内无法开展线下教学，为了保障学生基本的知识学习，寻求一种能够实现不同区域的面对面交流方式显得十分重要。在现代信息技术的基础上，开创的学习通平台下、腾讯课堂、慕课、钉钉等一系列的线上教学直播软件能够实现此项功能。在直播软件基础上的线上教学仍然能够保证教学活动的正常进行。

（四）学生自主能力提升的需要

数字化教学除了理论知识的传授是依靠教师来完成，其他工作如问题探讨、动手操作、课下复习、课前预习均是由学生提前按照教师发布的任务有条不紊地进行。数字化支持下的线上直播教学相比于传统的课堂教学来讲，学生拥有了更多的自主控制时间，遇到问题时可以直接与教师进行线上的沟通，从而提高了教学的效率。

（五）促进学生的劳逸结合

学生对于电脑的应用除了学习还有玩游戏、聊天、听音乐等功能。相比于传统的课堂教学模式的枯燥乏味来讲，线上直播教学可以促进学生的劳逸结合。例如，学生在听了一节四十五分钟的中职服装设计课程之后，很多学生的眼睛长时间地盯着屏幕会产生视觉疲劳，这个时候可以进行打开音乐，闭上眼睛，小憩放松一下，从而确保采用饱满的精神来面对下一节课堂。

二、高职语文教学现状分析

（一）学生语文基础存在差异

在高职学校中，诸多学生来自单独招生通道，未能在高中阶段掌握扎实的语文知识，在听、说、读、写等方面存在一定不足。同时，在进入高职生涯后，部分学生受到社会、企业等因素的影响，将更多时间投入到专业课程学习上，对语文和其他公共课程的重视程度不足，更多只追求个人成绩达到考核标准。同时，受限于不同生源的影响，学生们语文基础、学习能力也存在差异，也有学生未能形成良好的学习习惯，在课上不能保持良好的学习兴趣、学习态度，作业完成的积极性不高。此外，面对不同学生差异，教师未能采取有效的改进和优化策略，很难让学生积极配合语文教学活动的开展，限制了语文教学功能的发挥，影响了最终的课堂教学效果[2]。

（二）学生语文学习动机不强

高职语文具有明显的思想性、人文性、工具性价值，其中综合了多方面的内容，是影响学生社交、表达、求职的重要课程。只有明确“生活中处处有语文的影子”这一点，才能真正地确定语文课程学习目标，进而产生强烈的自主性、自发性学习热情。但是，在诸多高职生看来，接受高职教育更多是为了获取专业知识技能和对应的学习凭证，更好地满足社会岗位对就业人才的需求。这样的学习心理下，学生对公共类学习课程缺乏兴趣，对教师持续性知识解读缺乏兴趣，难以自觉地与教师互动和沟通，难以有效落实语文课堂教学目标。

（三）语文教学定位有待明确

当前，部分学校将高职教育视为展开专业技能培训、专业知识传授的阵地，对学生综合素质全面提高的重视程度不足，也未能明确界定高职语文教学性质。同时，部分学校的课程体系中未能设置语文课程，或将其划入选修课范围。强调职业发展、加强专业技术教育是高职人才培养的关键，但需要注意到，社会需要的是具备综合素质和良好职业能力的应用型人才。只有发挥语文课程教学的人文性教育功能，才能为学生综合素质全面提高提供活力，最终使其成为符合社会经济市场需求的合格人才。

（四）教师信息化应用意识有待提高

在网络技术设备覆盖率不断提高的环境下，要求高等职业教师具备一定信息素养、信息化应用能力。但是，根据相关调查发现，受限于个人教学风格和经验，部分教师对自身专业素质、信息化能力提升不够重视，对多种网络资源、信息化手段了解不够深入，在教学方式和方法上停留在口头讲授上，未能结合教育时代改革需求变革教育理念。再加上教师更重视学生知识辅导学习，较少抽调精力学习信息化知识，很难提高自身的信息化应用意识和数字化教学能力。

三、高职语文教学数字化的革新思路

（一）革新师生观念，提升师生数字化意识和能力

为了适应社会的发展，教师需要对传统的教学理念进行革新，尤其是在数字化教学的背景下，教师要具有相应的信息意识。在叶先生的思想理论下，教师还要具有以生为本、培养学生的综合能力以及职业素养的意识，促进学生的全面进步。为此，学校可以组织教师参加培训，在培训过程中，增加教师的数字化技术应用能力，并引导他们将培训学习到的数字化技术应用到课堂教学中。同时，教师还要拥有数字化的意识，培养利用网络资源教学的习惯，从而保证教师与学生的共同进步[3]。

（二）在教学过程中应用微课，培养学生自主学习能力

由互联网技术衍生而出的微课教学手段，对于我国教育事业的发展有着十分重要的作用。微课作为课堂教学的一部分，将某个知识点进行了细化，让学生了解得更加精细和准确。微课的应用较为广泛，可以在课堂的各个环节。如常见的导入环节、重点解析环节、作业辅导环节、课后复习以及总结阶段。微课所占用的时间不长，约为十分钟作用，最长不过十五分钟，通过视频以及音频的形式展现在学生的面前。同时因为微课视频所占用的存储空间比较小，可以在短时间内进行上传以及下载，相对来讲使用更为灵活。不过微课的使用也存在着一定的难度，其中教师制作需要的时间以及精力付出比较短。

以古诗词的学习为例，学习《茅屋为秋风所破歌》的时候，从作者的角度入手，将“诗圣”杜甫的生平经历以及创造这首诗的背景资料收集并整合在一起，然后制作了一节微课视频。其目的是增加学生的文学常识。让学生更加了解杜甫。同时，为了帮助学生从写作手法以及感情基调上入手，也就是这篇古诗的重点和难点，制作了一期时常为十分钟的“重难点解答微课视频”，通过“炼字”的手段去帮助学生品味写这首古诗的感情皆是围绕一个“悲”来写，在写作手法上，作者则是将多个悲伤的景物描写到了一起，达到“以悲衬悲”的效果。通过这样的微课，学生对诗圣杜甫的这首诗更为了解。

同时，教师可以充分利用信息技术带来的优势，将微课上传到哔哩哔哩、爱奇艺、QQ阅读等热门平台，供学生观看、下载与交流，拓宽学生学习的渠道。让语文学习不再受到时间与空间的限制，相对来讲更加自由，只要学生想学，就可以随意所欲地学。加上微课比较精炼、剖析透彻，学生能够简单地理解，让“教是为了不教”的理念可以化为现实。除此之外，教师还可以利用微课进行相互学习，来弥补自身的不足，提升自身的微课视频拍摄能力以及语文知识总结能力。

（三）在教学过程中融入视频资源，激发学生学习动力

学习动力是指推动学生进行一切学习活动的内在精神力。激发出学生对于语文阅读的积极性，这种积极性就可以促使学生进行阅读活动的内驱力。对于一部优秀的文学巨著来讲，里面所蕴含的精神世界才是人们最向往的。但是这种精神世界往往因为过于深奥导致很多人望而却步。回想着自己度过的情节，读者不禁回想起自己的经历，从而在思想、知识技能等层面去揣测作品主人公的内心的世界，从而产生出不同的感受。正所谓一千个读者，一千个林黛玉。每个人的经历不同，产生的感受自然也会存在着区别。在视频资源中，作品中的精神世界可以通过画面或者对话来表述出来，从而将抽象化的内容直观形象化地表达出来。这样一来，学生的课外阅读更加简单易懂[4]。

例如，在为学生们讲解《荷塘月色》的时候，为了让学生们感受到作者创作文章时的情景，可为学生准备有关于夏季池塘景象的音频与视频，在视频中，蝉鸣伴随着蛙叫，盛开的荷花映衬着皎洁的月光，让人不由得有些心旷神怡。正是因为拥有如此意境的视频资源，学生很容易就进入到教学情境之中，让学生无师自通，减少了教师解释的工作量。在日后的学习中，学生遇到生涩难懂或者意境深远的文章后，便学会了利用视频资源来帮助学习的方法，而非单纯地等待教师的讲解，这与“教是为了不教”的思想理念不谋而合。

（四）利用QQ、微信辅助教学，满足学生学习兴趣

在数字化教学模式中，自媒体也是极为重要的组成部分。在自媒体平台的应用中发现班级中使用的QQ以及微信高居首位，主要原因是因为这两款软件具有娱乐的性质。QQ以及微信具有接收文件、发送文件、视频聊天、语音对话、交流群等的功能，教师可以将班级的学生拉到一个群里，在群里布置预习任务、复习任务，下发导学案以及习题卷，学生可以在群里下载接收文件并进行学习。部分学生存在着粗心大意的问题，教师可以将作业以及任务单独发送给学生。因为这些软件具有提醒的功能，可以让学生记得收到通知，并且长期地保存以及反复地观看。当学生完成作业之后，可以让其拍摄成图片上传给教师。教师根据学生的作业情况进行线上批改，并给予适当地评价。在自媒体的辅助下，学生会逐渐培养自己良好的学习习惯，脱离教师的监督与指导，将被动的知识学习向着主动的知识探索进行转变，自发完成相应的任务，达到“教是为了不教”的目的。

四、结束语

在现代社会之中，数字化技术和多媒体技术都已经得到了广泛地运用。我国已经进入了互联网时代，凭借着数字化手段的优势，促进了各行各业的发展。在传统的高职语文课堂教学中，课堂的气氛沉闷，教师教学手段单一，导致学生缺乏数学学习的兴趣和主动性。在叶先生思想的指导下，教师利用数字技术能够开发和拓展语文教学资源，增强学生的视野，制定符合学生学情的教学目标以及教学计划，从而提高语文教学的质量和效率，实现高职语文的现代化、数字化教学。