基于就业质量的中职学前教育专业发展的改革路径研究

庄淑慧

[新疆伊犁职业中专（师范）学校 新疆伊犁 835000]

在新时代教育理念下，学前教育专业的人才培养、办学质量已经受到党和政府的广泛关注，是确保幼有所育的重要工程。在2018年的《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中，要求中职学校应注重保育员的培养。立足这一教育背景，中职学校应将着眼点放在学前教育专业的发展中，对专业毕业生的就业质量进行调查分析，并提出可行性的改革和发展路径。

一、中职学前教育专业毕业生的就业质量分析

（一）毕业生工作稳定性不高

目前，已经担任幼儿教师岗位的毕业生更多是学前教育专业，超过80%的毕业生对这份工作表示满意和习惯。但是，在实际工作环境下，诸多园长和管理者认为中职毕业生需要在园内工作满一年时间，并接受相关培训、积累经验，才能胜任这一岗位，中职专业人才培养尚未与工作岗位形成有效对接。同时，在中职毕业生参与工作中，受到职业认同感因素影响，人才流动较为频繁，诸多毕业生在短期工作中，认为岗位任务较重、责任大，导致换工作频繁，甚至会转岗到其他行业领域。

（二）工作难度较大

根据相关数据显示，诸多学前专业毕业生认为工作压力较大，但薪资待遇不高，认为自身的付出和收入不成正比。同时，由于民办幼儿园的培训活动相对较少，师资力量较为匮乏，幼儿教师需要分担较多工作任务，也就没有机会去参加学习和培训。此外，在部分幼儿园的晋升制度上，存在不完善现象，容易导致毕业生认为就业发展前景不好，也就导致转岗现象的出现。

（三）对口岗位缺口大

在“二孩”政策下，社会对幼儿园数量提出了更高的要求，更需要大量幼儿教师力量。同时，二孩计划成为幼儿教师的关注点，容易出现请假等现象，也就需要吸纳更多幼儿教师。面对这种情况，中职学前教育专业的毕业生受到更多幼儿园的欢迎，对口就业率不断提高。不难发现，中职学前教育专业人才的培养，能够为幼儿园提供必要的人员补充。

二、中职学前教育专业人才培养现状

（一）课程设置与实际联系不紧密

在幼儿园理论教学中，部分课程往往由其他专业教师负责。受到学前教育经历等因素影响，教师在讲授这些课程时，未能与当前的幼儿教育背景相结合，容易在课程标准的制定上，存在要求过高或过低的问题，也较少将教师岗位的技能要求融入到教学实践中。

（二）人才培养方案有待完善

随着社会日益发展，学前教育专业也需要结合实际需求，对人才培养方案进行调整。但是，在中职学前教育专业中，仅有部分院校能够关注到社会发展需求，及时进行人才培养方案的优化，诸多学前教育专业课程体系不完善，专业课程的安排缺乏综合性，实际课程学习内容与幼儿教育契合度不高。

（三）实训活动较少

实训活动是让学生走进幼儿园的重要方式，能够促使其体会理论知识在教育实践中的运用方法，更便于帮助学生明确就业和发展方向。但是，在学前教育人才培养中，学校对实训活动的重视程度不够，学生缺乏深入参与的机会，也就不能从中积累和学习经验，导致学生的知识运用能力不足。

三、中职学前教育专业发展与改革路径探究

（一）优化课程体系发展岗位技能

在课程体系建设中，学生的职业认同感是影响其职业素养的重要一部分，不仅需要让学生像其他人一样行动、学习，而且还需要有爱、责任、耐心等品质，形成自觉接受知识的习惯，并在不同课程中汲取自身所需部分。为了更好地培养学生岗位能力，应确保理论课程和实训课程的有效衔接，实现理论和实践教学的有效融合。在课程设置和优化的过程中，要密切关注专业发展特点和学生实际，做到有的放矢，展现学前教育专业的人才培养特色。具体而言，要做好课程的明确划分，将专业理论、实训拓展、专业技能类课程进行整合，划分明确的教学标准和目标。然后，要根据学生不同阶段的知识接受情况，设置相应的教学模块，对于能够熟练掌握理论知识和技能知识的学生，应适当地增设拓展课程，让学生学习更多实用知识和职业技能。其中，要考虑课程的丰富性，将幼儿音乐、舞蹈教学、手工设计等内容纳入特色课程中。此外，要让学生扎实基础的教育理论和知识，如《学前卫生学》《学前心理学》《学前教育学》等，让学前专业学生形成正确的认知，培养其说、唱、弹、跳、画、写等表现技能，为其走上就业岗位做铺垫。在优化实训课程体系的过程中，学校应多参考学前教育专家的意见，汲取其他学校的发展经验，完善校内外实训教学方案[1]。这就需要学校加大资金力度，尽可能地为学生们提供校内实训设施，让学生们在活动室、餐饮室、休息室等区域进行实训练习，并通过加强与区域内幼儿园的联系，拓展学生的实训渠道。

（二）强化教师队伍教师素养

教师在人才培养中起着关键性作用。要想全面增强学前教育专业学生的职业素养、综合能力和就业竞争力，必须建设一支强大的教师团队。在教师队伍的建设中，教师自身的职业素养、教育能力和实践技能应达到较高水准。因此，在进行教师招聘时，应严格地根据教师学历、职业能力和素养进行筛选。同时，教师职业技能的考核是必不可少的，学校应将过程性技能考核贯穿到招考、教学中，让专业教师能够适应紧张激烈的竞争氛围，并将考核结果纳入职称晋升、薪资、评优评先的范围中。对于新入职教师，要以试讲方式，对教师在多方面教育能力进行考察，将语言表达、思维能力、应变能力等方面作为考核标准，帮助教师明确自身的提升方向。对其他在校教师，应执行不定期考核形式，通过组织学术讨论会、教学研讨会、教师教育技能竞赛等活动，让教师在相互交流和切磋中获得提升，有助于形成良好的竞争和追赶氛围，使得教师队伍具备更强力的职业素养和技能。

（三）健全教育评价机制，提高教育实效性

受到教育评价激励机制的发展限制，诸多学生的学习成果往往难以得到展现，长此以往，学生的长足进步也就很难被发现，导致学生主动发展积极性下降。为了营造科学、合理的教育评价机制，学校应摒弃单一的课程评价形式，构建多元化、个性化的评价体系。在不同课程或学习阶段，教师可以以周、月、季度为单位，对学生在不同课程中的学习表现和完成任务情况进行汇总和评分，通过公示不同学生评分，让学生们意识到自身在职业技能、理论知识等方面的不足，积极地缩小与同学间的差距。同时，要由学校教师、学前教育方面的专家和毕业生，共同组建专业建设委员会，对不同课程的设置、课程教育质量、实训教育体系等方面进行集中指导和管理，让“教”与“学”发生在可监测环境下，全方位地把控学生的学习过程，设置科学的评价和反馈机制。其次，评价体系的建设重在实践教学方面，学校应加强跟岗实训体系的建设，让学生进行认知实习、操作实习、顶岗实习，并联合幼儿园管理者，共同制定覆盖整个实习过程的评价考核方式。建立起专业发展和岗位实践相结合的人才培养机制，确保学校评价体系和社会评价机制达成一致[2]。此外，评价体系的健全应立足时代发展需求，学校应将“三全育人”融入到课程、实践等评价环节，注重学生职业道德的培养，更好地完善课程结构体系。

（四）加强毕业生就业指导，提高就业率

就业率是体现学校办学质量和人才培养水平的重要方面，更对专业可持续发展有着一定影响。为了切实解决就业难的问题，中职学校应树立全局观念，从整体角度看学前教育专业的发展，并着重关注社会和幼儿园对毕业生的要求和标准，更好地为学生提供职业规划和就业指导服务，让毕业生的就业得到真正的关注。同时，学校应做好毕业生就业追踪，保持与毕业生的联系。对学前教育专业而言，诸多毕业生直接进入幼儿园，也有部分从事幼儿看护的相关工作。但是，由于学生在校期间参与的实践活动较少，缺乏相关的实践经验，在面对大量调皮、不懂事的幼儿时，往往会表现出现手足无措的状态，也容易因一时的职业压力产生倦怠感。这时，需要学校和指导教师注重对实习学生的关注和引导，给予心理方面的疏导，帮助他们分析、解决实习和就业中出现的问题，让毕业生顺利地由学生过渡到幼儿教师的角色，逐步地积累教育和实践指导经验。另外，要重视的一点是就业指导和职业规划，要想真正帮助学生有一个好的职业发展前景，必须引导学生制作职业生涯规划书，并让学生结合理论课程和实训课程，对自身能力有一个全面的认知，明确自身的未来发展方向，在未来学习中完善其不足，使整体学生都能拥有一个科学、全面的自我认知，勇敢地朝着规划的目标和方向前进，增强其就业的针对性，提升专业对口就业率。

（五）匹配社会需求，优化教学目标调整

中职学前教育教学目标的设置要充分匹配社会需求，通过这种方式能够促进学生实践能力提升，对于学生今后的发展也有重要作用。在教学活动开展之前，我们要充分了解社会不同岗位对学生能力的实际需求，在此基础上调整教学目标，使人才培养计划与岗位需求高度契合。从人才培养这一角度来看，学前教育的主要目标为社会输出更多的幼教类人才，弥补岗位发展过程中的人才缺口。从这一角度来看，提高人才的专业能力为关键，在此过程中还要注重学生的思想道德教育，促进学生人文素养的提升，达到育人的最终目的。与此同时，中职学校也要积极与各位幼儿教育机构教师取得联系，了解幼教机构对幼教人才的实际需求，在校园双方共同的努力下细化教学目标调整，使其更具针对性与实效性，全面提高学生的综合学习能力。

（六）扩大师资队伍，改善教学条件

教师为整个教育工作的主力军，新教育背景下，我们要进一步扩大师资队伍，通过这种方式促进学生综合学习能力提升，从另一个角度来看，扩大师资队伍也能优化中职学校的办学条件，为学生提供更加优质的教育资源，对于学生今后的发展也有显著影响。在此过程中，中职学校也要适当提高教师的门槛，高薪聘请专业教师深入教育领域中研究新的教学内容，拓宽自身的研究领域。此外，学校也要积极与多个学前教育相关的单位取得联系，建立长期合作关系，扩大融资渠道，为高新教学设备的引入创造良好的条件。当然，在实际教育过程中，政府部门也要适当增加中职学校资金的投入，请专家深入各个中职学校做教学指导工作。在此过程中，中职学校还可开展与学前教育相关的座谈会，针对当前学前教育工作中存在的各种问题进行探讨，进一步提高教育质量。最后，学校也可开展网络培训活动，鼓励全体教师积极参与到相关活动中，着力于打造一支专业素质高、业务能力强的教师队伍。

（七）优化考核模式，引入教考分离

教考分离是一种新型的考核模式，其能够加快师资建设的步伐。首先，中职学校要对教师开展各种专业化的培训活动。其次，中职学校还要有计划地送教师参与到学前教育行业转岗培训工作中，使其尽快了解学前教育行业特点，在此基础上形成新的教育理念，为学生传输学前教育最新的知识，提高学生的岗位适应能力。另外，教考分离过程中，中职学校还要进一步规范教学管理，首先要做好课堂管理工作，通过这种方式为学生打造高质量的课堂，全面提高课堂教学有效性。另外，学校还要优化考核制度，从文化课、公共基础课和专业理论课程多角度入手，且专业技能课采用考核小组评价的方式考评。

四、结束语

综上所述，中职学前教育专业发展是社会群体关注的重点，更是推动社会教育事业建设的重要途径。因此，中职学校应立足教育现代化的背景，对学前教育专业学生的就业质量有一个清晰地了解和判定，并通过统筹全局，形成覆盖全方位、全方面的专业发展路径。通过对理论课程、艺术课程、实践课程进行优化，形成全方位育人的课程体系，并加强学前教育专业的教师队伍建设，着重提升教师能力，使得学生们能够接受更好的教育。同时，要设法健全人才评价和激励机制，形成多元化、个性化的评价体系，让学生能够兼顾其专业知识和实践技能，并通过加强就业指导，帮助学生明确职业发展方向，提高其就业率。