浅谈小学语文写作教学方法研究

张托弟

摘 要：培养学生的作文写作能力，有助于增强相关的阅读理解能力，同时也使其语言交流能力得到了提高。因此，小学阶段的语文教育要不断地探索作文的教育方法，从而使小学阶段语文作文教育更加顺利。在目前的小学语文教学中可以发现，学生在写作方面存在着非常大的障碍，因此本篇文章就对目前的状况进行分析，并提出一些写作方面的有效方法，希望为广大教师提供一定的借鉴。

关键词：小学语文;写作教学;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）01-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.012

小学是学生学习生涯的启蒙阶段，对于一个学生的学习发展起着至关重要的作用。语文课程是小学时期的一门十分重要的课程，学习语文课程有利于培养学生的阅读、写字、理解等能力。对于学生来说，他们的语言组织能力不强，思维的逻辑性也不强，对于事物的分析能力也有欠缺，在小学阶段通过语文课程的学习，再加上进行大量阅读，不仅可以丰富学生的阅读量，提高学生对于写作的兴趣与水平，把阅读过的内容运用到写作中去，还可以在一定程度上提高学生的各方面素质及能力。

一、提出问题

通过对现阶段写作教学观察发现，学生在写作方面普遍存在着写作兴趣力低下，写作时内容空洞、缺乏素材等问题。同时在写作过程中，对文章的标点符号运用以及段落层次的区分上存在着一定的困难。因此，教师对于学生的写作问题，要认真地分析问题产生的原因，然后有针对性地制订出有效的解决方法，从而帮助学生提高写作能力。

二、分析目前写作教学中出现的问题

学生由于年龄较小，思维能力与写作水平都相对较低，对于现实事物的理解能力较差，而且在学生的认知里，一直坐在教室里聽教师进行严肃的授课是枯燥无味的。课本内的知识有的过于高深，对于学生来说学习难度较大，他们难免会产生厌学的情绪。在这个时候尝试让学生读一些课外读物，了解一些课堂以外的事情，会提高学生对于学习的积极性。另外，小学是学习知识的萌芽阶段，学生对于事物的认识都相对短浅，没有充分的理解与认识，所以他们的写作范围也就相对局限。教师可以通过拓展学生进行课外阅读的方式让学生扩大知识面，不仅能提高他们的阅读水平，还能提高学生的写作能力。

三、解决问题：小学语文写作教学的有效方法

在小学语文教学过程中，语文教师所使用的教学方法以及教学水平都直接影响着后期学生语文能力的提高。语文教学要着重培养学生的语言表达能力以及写作能力。因此，教师在作文教学方面要努力探讨新的教学方法，根据所教授学生的个人状况以及兴趣特长进行相关作文的书写教育，改变以往传统陈旧的教育模式，不断地创新教育方法，使自己的作文教学水平不断提升，从而带动学生作文学习水平的提升。

（一）激发写作兴趣，保障写作高效开展

1.培养学生实践与阅读相结合。在小学语文课程的教学实践过程中，提高学生的阅读量是学习语文作文课程一个重要因素，要培养学生对阅读的兴趣，就要把课外书上的内容与现实生活相结合，让学生在对现实生活的探索过程中，找到与课外读物之间的关联点，比如对小动物的介绍、对天气的描述等句子，从而让学生将文字与实际结合起来，从中找到阅读的趣味性，继而培养学生对于写作的兴趣。教师在课堂内也要多借用课外读物中的写作知识进行教学，让学生更好地掌握写作的技巧，知悉每个作文的要求与重点，这样便在潜移默化的过程中激发了学生对于课外阅读的兴趣和写作的兴趣。

2.留心生活，学会观察。每一篇文章都反映着作者对于生活的态度和对生活中事物的认知，培养学生的课外阅读习惯不仅是提高学生的阅读量，最重要的是让学生深入到文章里面理解作者所要表达的意思，深抓文章重点，留心生活，学会观察，时刻保持着自己对于外界的好奇心，从课外读物中探索答案，从而激发学生的写作兴趣，保障写作的高效开展。

（二）辅助作文写作，提高写作水平

1.模仿范文，培养文风。对于一些写作水平较高的文章，可以让学生进行仿写。这样不仅培养了学生的仿写能力，而且有助于提高学生的文笔水平，让他们学会运用好词好句与好素材为文章增添异彩。通过辅助作文写作的方法，提高学生的写作水平与写作能力。

2.课外阅读，学会迁移。很多学生由于生活实践少，对于作文素材的积累也很少，在写作文的时候容易断片，而且在一篇文章中没有合理的内容来进行补充与添加。因此，教师要培养学生课外阅读的兴趣，从而提高学生对于素材的积累。学生在阅读文章的时候，可以把一些较好的文章素材进行迁移和应用，变成自己的文章内容，提高文章的整体水平。通过大量的课外阅读辅助作文写作，继而提高写作水平。

（三）发散写作思维，拓展写作思路

1.培养发散思维，开拓学生的想象力。很多教师也认识到了阅读的重要性，大力提倡学生养成爱读书的好习惯，但是真正在进行课堂内的教育时，教师却很少能够将学生的课外阅读与学生语文能力联系起来。因为有很多教师觉得考试内容与课内知识结合得更加密切，与课外知识联系较少，但实际上课外阅读对学生写作方面的水平有很大的影响。课外阅读可以提高学生的语言组织能力与逻辑思维能力，开拓学生的想象力，继而再通过教师的引导与帮助，形成发散性思维，这样便可以让学生在进行写作的过程中，充分发挥自己的思维优势，写出逻辑性强、语言组织力好的作文。

2.拓展写作思路，提高写作水平。课外阅读可以开拓学生的眼界，拓宽学生的思路，使学生在看到一个作文题目时，便在内心有了自己的构思，形成关于这个作文的框架结构，再辅以优美的好词好句，便可以写出水平较高的作文。

（四）积累写作素材，丰富写作内容

1.读写文章，积累素材。作文素材是一篇作文的要点之一，一篇好的作文对于素材方面是十分重视的。因此，要想提高学生的写作能力，丰富学生的写作素材即是非常重要的内容。为了让学生在进行写作的过程中有丰富的写作素材可以选取，就要注重学生在日常学习与阅读方面对于写作素材的积累，因此，进行课外阅读便是学生素材积累的一个非常有效的途径。

2.丰富写作语言与词汇，提高写作水平。一篇文章的内容素材是一方面，但是文章的表达水平又是另一方面，一篇文章不仅需要好的素材，而且还要用优美的句子将作者的思想表达出来，所以良好的表达能力必不可少。教师可以利用课外阅读的方式锻炼学生在写作方面的语言组织能力与写作词汇的运用能力，在长期的锻炼下，学生的语言组织能力和词汇运用能力一定会有长足的进步，从而提高写作质量与水平。

（五）日常观察

在作文教学的过程中，教师需要让学生多积累一些生活素材。可以多看书学习书中的言语表达，也可以在现实生活中多观察身边事物。有了自身的观察见解，在之后的表达上就会更加生动化、直观化。例如当教师让学生描述自己所喜欢的动物时，如果学生在脑海中没有动物的整个形态，在表达时就会过于生硬，仅仅能够说出动物的名称、颜色等，对于其形态和生活习惯非常模糊。在语言表达上就出现了表达生硬、不形象的问题。因此，在教学过程中，教师可以首先提出话题的内容，然后让学生去查阅资料或者在生活中进行观察。最后，再让学生进行作文内容的表达。这样就使学生有话可说，在说出来的基础上教师可以进行相应的引导或者指导，让其表达得更为生动形象，更为清晰。对于作文写作教学，教师要让学生养成在日常生活中留心觀察的好习惯，观察事物的发展过程、形态样貌和习惯，进而在脑海中有相应的素材，在写作时就能做到直观生动。

四、给学生写作的机会

据调查分析，很多学生写作能力欠缺的原因是教师并没有给予他们过多的写作时间和机会。虽然很多教师也在不厌其烦地给学生讲解写作的重要作用以及传授写作的方法，但很少给予学生“练手”的机会。俗话说得好：“听一百遍不如做一遍”，即使学生吸收、接受了良好的写作方法，但缺乏练笔的计划，也无从施展自己的写作技能。因此，教师在教学过程中，要有意识地给学生创造写作的机会并布置写作任务。写作在语文教学过程中发挥着重要的作用，然而掌握良好的写作教学方法也是尤为重要的。这要求初中语文教师要先意识到写作的重要性并给学生普及其重要意义，同时还要有意识地培养学生的语感，提高学生的文学素养并给予学生时间和机会进行写作练笔。

总之，当教师在进行小学语文作文教学时，可以针对具体问题、具体情况调整教学策略，培养学生写作能力，要使学生深刻了解到写作的重要性与意义，以此来提高学生的作文水平。

参考文献：

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[2]   袁金凤.小学语文写作教学中培养学生核心素养的方法[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.2019：3.

[3]   董娜.核心素养视角下小学语文写作教学方法分析[J].中国农村教育，2019（36）：77.