基于核心素养导向的小学语文教学

金玉国

摘 要：传统的语文教学弊端凸显，不符合新时代的教育要求，忽视了小学生的可持续发展。在新时期小学语文教学中，语文教师要以培养小学生的核心素养为教学导向和目标，对传统的教学方法和教学策略进行变革和创新，丰富小学语文教学的形式和内容，提高小学生的语文专业技能。本文首先分析小学语文教学开展核心素养教育的必要性，再提出有效的教学策略，旨在提高小学语文教学质量。

关键词：核心素养;小学;语文教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）01-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.072

小学语文作为小学教育体系的重要组成部分，对培养小學生的语言能力、思维能力和表达能力有着重要的作用。核心素养导向下的小学语文教学更具有实际意义，要求教师必须改变传统单一、落后的课堂教学模式，着眼于小学生的自主发展，培养小学生的学习习惯，将学到的语文知识灵活运用到实际中，为小学生今后的学习和发展打下良好的基础。然而在实际教学中还存在一些问题，部分小学语文教师讲述的内容都与考试有关，并没有重视小学生的自主性发挥。因此，语文教师要深入挖掘核心素养的内涵，使语文教学既能体现学科特性，又能彰显育人价值，让小学生在获得文化知识的同时，身心能够健康成长。

一、基于核心素养开展小学语文教学的必要性

（一）有助于提升小学生的语言运用能力

小学生语言运用能力的形成需要一个循序渐进的过程，以前小学语文教师并没有给小学生提供过多的语言训练机会，课堂教学时的互动也较少，大部分时间都是教师在讲，学生只能被动听课。而随着核心素养的推进，小学生的主体地位得到强化，语文教学遵循学生语言发展的规律，为小学生设计丰富的语言训练活动，形成良好的语感。小学语文教师要发挥语文学科的工具性作用，引导小学生在实践活动中灵活地表达思想感情，获得语言活动的经验，使小学生能够兴趣盎然地参与到课堂学习中。

（二）有助于提高小学生的审美能力

语文学科具有无穷的魅力，在基于核心素养导向的小学语文教学中，通过识字教学，小学生可以感受汉字的美，对中华民族的优秀传统文化有清晰的认知;通过阅读教学，鉴赏优秀的文学作品，品味语言艺术，小学生可以感受到意境美、文字美、情感美，获得美的体验;通过经典诗词教学，小学生可以感受祖国山川的壮美，产生爱国之情。由此可见，小学生沉浸在美的享受中，丰富了其对美的体验和感悟，使小学生产生了用语言表达美的欲望，提高了小学生的审美意识和审美能力。

（三）有助于增强小学生的文化底蕴

在新课改背景下，小学语文教学更加注重语文核心素养的培养，将核心素养渗透到语文教学的各个环节，帮助小学生建立与社会发展相适应的品格和能力。在现行的小学语文教材中，所选用的篇目都是精美的文章，通过对这些文章的学习，可以深化小学生对中国优秀传统文化的理解，帮助小学生积累一定的文化常识，增强小学生的文化底蕴和文化自信，从而提高小学生的文化修养。小学生有了一定的文化积淀，就会对祖国语言文字的学习产生浓厚的兴趣，为语文学习增添动力，使小学生都能够全身心投入课堂学习。

二、基于核心素养导向的小学语文教学策略

（一）提高小学生的语言建构和运用能力

语言构建和运用能力的培养，不仅是小学语文核心素养研究的主要内容，也是小学语文教学的任务之一。传统的小学语文教学以知识传授为主，重在强调小学生会说、会用，不追求说和用的效果。核心素养下，小学语文教学重在让小学生在会说会用的基础上能够说好、用好，注重小学生的语言建构，让小学生有了更宽广的发展空间。在课堂教学中，小学语文教师可以将教材中的情节改编成课本剧，组织小学生在课堂上进行现场表演，鼓励小学生自己设计表演情境、自己设计台词、自己选择道具，让小学生自编自导自演，通过这种方式激发小学生的想象力和创造力，使小学生对语文课堂产生浓厚的兴趣。看图说话是小学阶段的一种语言训练活动，小学语文教师可以利用多媒体向学生展示丰富多彩的图片内容，通过绚丽的色彩吸引小学生的兴趣点，引导小学生进行细致的观察，用自己的语言来描述图片内容，提高小学生的语言运用能力。同学之间可以互相分享和讨论，实现取长补短，全面提升的效果。小学语文教师还可以利用教材插图引导小学生从多角度、多方面来分析和探索，让小学生阐述自己的所见和所感，提高小学生的表现力和语言逻辑。同时，语文教师还要培养小学生记日记的好习惯，指导小学生观察生活，在生活中去寻找自己所要表达的素材，将其记录到笔记本上，通过持续不断描述每天的生活见闻，锻炼了小学生的写作能力，使小学生积累更多的语文知识。

（二）加强师生互动，促进小学生的思维发展

思维发展与提升是小学语文核心素养的重要内容，在日常教学中，小学语文教师要依据新课标的要求，结合教学内容和小学生的个体差异，运用多元化的教学策略开展课堂教学，有意识引导小学生质疑和释疑，不断开启小学生的思维闸门，扩展小学生的思维空间，使小学生的综合能力得到有效提升。小学语文教师可以采用小组合作学习的模式，通过小组内激烈的思想碰撞，加深小学生对语文知识的理解和运用，最终形成共识，实现共同提高的目的。要进行科学合理的分组，确保每个小学生都担任一定的职责，激活小学生的参与热情，加强师生之间的沟通，在小组中获得更大的进步。课堂提问是小学语文教学中必不可少的环节，也是提升小学生思维能力的主要途径。在以核心素养为导向的语文课堂上，小学语文教师要为小学生设计具有启发性的课堂提问，用问题引领小学生主动去探究和思考，增强了小学生主动学习语文知识的欲望，从而掌握语文学习的方法。语文教师在设计课堂提问时要坚持循序渐进的原则，设计具有层次性的问题，为每个小学生创造思考和回答问题的机会。小学语文教师还要认清自己的角色，做好课堂的组织者和引导者，从讲台上走下来，多和小学生进行互动和沟通，建立和谐、平等的师生关系，营造轻松、自由的学习氛围，热情鼓励小学生大胆表述自己的意见和看法，培养小学生深入思考、敢于发问的学习习惯。

（三）培养小学生的审美鉴赏和创造力

在小学语文教学中处处洋溢着美的元素，小学语文教师要让学生不断感受和体验教材中的美，同时还要教会学生审美的规律，让小学生学会鉴赏美，培养小学生的审美能力。小学生的年龄小，对事物的认知能力有限，因而对美的欣赏能力不高。在教学中，语文教师可以借助多媒体为小学生创设教学情境，用色彩艳丽的画面、优美动听的音乐、声情并茂的语言，使小学生产生身临其境的感觉，更真切地感受到语言文字所表述的美。小学语文教师要鼓励小学生有感情地朗读课文，教师先进行范读，让小学生学习朗读技巧，了解文章的感情基调。教师范读过后，小学生模仿自读，揣摩作者的情感，在诵读中体验情感美。可以将小学生朗读的画面录制下来，师生一起欣赏，找出小学生朗读中的问题，因材施教。中国的语言文字博大精深，小学语文教师要指导小学生学会鉴赏字词，尤其是教材中传神的字词，让小学生感悟字词的精妙之处，体会到语言文字的内涵之美。语文写作是小学生感到头疼的地方，有的学生不会构思和布局，有的学生没有写作素材，还有的学生不会使用修辞手法。鉴于此，小学语文教师要为小学生讲解作文的写作技巧，并给小学生提供优质的作文进行鉴赏，一方面学习其中的精湛写法，另一方面为小学生树立学习的榜样，让小学生浸润在美的教育之下，有效推行情感教育。

（四）提升小学生的文化理解和传递能力

小学语文课堂要增强小学生对传统文化的学习，为小学生带来丰富的传统文化资源，增强小学生对传统文化的认同感，加深小学生对传统文化的理解。在核心素养背景下，小学语文教师要构建系统化的语文教学体系，不仅要讲授语文基础知识和学习方法，还要渗透传统文化精神，促进小学生道德品质和行为习惯的发展。在小学语文中，识字教学是基础，也是重中之重，语文教师可以将传统文化融入识字教学中，结合汉字的本身意思和解释，向小学生讲述和汉字相关的典故和历史，传递历史文化。利用多媒体为小学生演示汉字的演变过程，让小学生感受汉字的美，了解汉字文化，增强小学生的识字兴趣，培养小学生良好的学识修养和人格魅力。阅读可以丰富小学生的情感体验，小学语文教师要鼓励小学生诵读经典，让小学生感受中华优秀传统文化历久弥新的原因，实现对小学生情感、态度和价值观的培养。在日常学习和生活中，语文教师要利用中秋节、端午节、春节等传统节日，对小学生开展专题教育，让小学生背诵相关的诗词等，深化小学生对传统文化内涵的挖掘。小学语文教师可以在班级里建立图书角，为学生提供一些国学、古诗方面的书籍，也可以让小学生将自己的书籍带到班级进行分享，提高小学生诵读的积极性。

三、结语

綜上所述，语文教师应以核心素养为导向，根据小学生的实际发展需要，培养小学生的重要品格和关键能力。小学语文教师应该全面学习核心素养的内涵与要求，用先进的教学理念武装自己的头脑，实施科学、高效的课堂教学，提升小学生的综合素养。还要善于组织小学语文实践活动，借助信息技术提高教学水平，锻炼小学生的多元化思维，实现语文教学的终极目标。

参考文献：

[1] 刘敏.基于核心素养导向的小学语文教学模式探究[J].中华少年，2019（11）.

[2] 胡明娟.基于核心素养导向的小学语文教学探究[J].国际教育论坛，2020（3）.