小学音乐节奏训练教学中奥尔夫教学法的融合运用

温黎

摘要：音乐教学是小学学习生活的重要组成部分，它对促进学生的全面发展起到了非常重要的作用，学习、聆听音乐不仅能陶冶学生的情操，还能开阔学生的视野，不断提升学生自身的审美情趣。但就目前的音乐教学来说，人们对音乐的重视度并不高，教学枯燥无趣很难激发学生的学习兴趣。为此，为了有效解决这一问题，教师就可运用奥尔夫教学法，通过引导学生动脑、动脚、动手全身心的感受音乐，进而激发学生主动学习的积极性，不断提升学生的音乐素养。本文对此进行阐述与分析。

关键词：小学音乐;音乐教学;节奏训练;奥尔夫教学法;融合

众所周知奥尔夫是一名国际著名的教育家，他用他的名字开创了一门影响全世界儿童的音乐教学法，奥尔夫教学法是将音乐以语言、舞蹈与动作的模式进行表现。通过这种教育方式让孩子们在动脑、动手、动脚之中，充分感受音乐蕴含的魅力之处，新颖具有趣味性的教学方式，还能快速激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，引导学生积极地参与到音乐课堂之中。此外，奥尔夫教学法对提升学生自身的节奏感，通过拍手、跺脚培养学生对音乐节奏的学习积极性，最终有效提升学生自身的音乐赏析与音乐感受能力。

一、奥尔夫教学法的教学概述

奥尔夫教學法是由联邦德国著名教育家、音乐家独创的一种音乐教育方式。此教学方式与传统应试教育的教学观念大有不同，奥尔夫教学法既能解放学生们的天性，其内容又符合现阶段学生的成长及发展规律，在教学中教师将语言、音乐、动作、舞蹈相结合，有效激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的学习环境。奥尔夫教学法还符合素质教学下，学生为教学主体的教学理念，学生不仅是课堂活动的参与者还是设计者，占有教学的主要位置。这样的课堂教学能将学生自身的潜能完全激发出来，使学生的脑力、智力、体力得到前所未有的提升，在互动交流中帮助学生树立一个正确的三观观念，引导学生在音乐中受到新的感悟。

二、小学音乐节奏训练教学中奥尔夫教学法的融合运用

（一）运用奥尔夫教学法，不断提升学生的学习积极性

奥尔夫教学法符合新课改教学背景下的趣味教学，能让学生在学习中感受音乐带来的快乐。教师引导学生在轻松愉悦的环境下学习音乐知识点，不断发散学生自身的创新思维，有利于促进学生的全面发展。对于现阶段的学生来说，音乐学科的吸引力相较于其他学科来说更为强烈，但部分教师为了完成教学的进度，常常会在教学中忽视学生自身的真实想法，不利于学生学习音乐知识。为此，在实际的小学音乐教学中，教师可将奥尔夫教学法融入音乐节奏教学中，以此凸显学生的主体地位，不断提升学生自身的学习主动性与积极性。与此同时，教师也要明确认识到节奏与音乐是不可分割、相辅相成的，节奏既能调节音乐的韵律又能表现音乐的具体情绪。也正因这个原因，在进行音乐节奏教学中，教师就要结合现阶段学生的心理，开展针对性的教学[1]。

例如，在学习《大树妈妈》这一内容时，教师不仅要让学生演唱歌曲，还要通过自身的身体动作去感受音乐的美。在教学中，教师可利用奥尔夫教学法帮助学生掌握本课节奏，通过引导学生拍手、拍肩膀、跺脚来打出重点节奏型，如x x x | x.x |xo xx，教师首先让学生以小组的形式自行开展练习节奏，教师此时还要走到学生身边纠正学生的错误。之后，当学生对节奏内容有初步了解后，教师引导学生带着节奏读歌词，有效激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握本课的重点内容。

（二）运用奥尔夫教学法，有效提升音乐课堂的教学质量

在传统小学音乐教学中，教师采用的教学方式主要以教师授课、学生听课为主，这种灌输式的教学方式不仅会降低学生的学习积极性，还会让学生对音乐教学产生厌烦心理，无法放松学生的心灵，不利于学生的全面发展。因此，在实际的音乐教学中，教师就可运用奥尔夫教学法，快速吸引学生的注意力，有效丰富课堂教学内容，凸显学生在教学中的主体地位，不断调动学生的学习热情，在提升课堂教学质量的同时，通过节奏为学生带来更加直观的音乐感受[2]。

例如，学习《大海》这一内容时，本课的教学目标就是引导学生找出歌曲中蕴含的美，让学生感悟出作者喜欢大海、保护大海、热爱大自然之情。在教学中教师首先让学生完整的聆听歌曲，并引导学生根据歌曲的旋律及歌词展开想象。接下来，教师借助奥尔夫教学法组织学生开展小组合作活动，让小组成员跟着音乐创编舞蹈动作及声势表演。通过此方式引导学生真正的走入音乐教学中，不断提升学生自身的合作水平，让学生在实践中更加喜欢音乐，进而提升学生的音乐素养。

（三）用音乐节奏积极引导，提升学生自身的综合素养

在实际的小学音乐教学中，教师一定要明确认识到音乐中的节奏，就是舞蹈、音乐及语言的有效结合体。教师通过奥尔夫教学法中的肢体活动，将节奏完全呈现到学生面前，为学生带来强烈的直观感受，让学生随着节奏律动的同时，对音乐知识点有着更加深刻的认知与领会。与此同时，教师还可将音乐节奏作为课堂教学的导入工具，通过声势、演奏等方式有效激发学生的学习兴趣，使欣赏教学变得更加丰富有趣，极大程度上降低了课堂教学的教学难度，为学生营造良好的教学氛围，不断提升学生自身的综合素养[3]。

例如，在欣赏《秋收忙》这一内容时，单一的鉴赏模式不仅不会激发学生的学习兴趣，随着时间的流逝学生的专注力也会慢慢降低。为此，在导入环节中教师可采用简单的节奏声势活动，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。接下来，教师让学生一边欣赏歌曲、一边开展小组合作让学生一遍聆听歌曲，一遍根据歌曲中的节奏编入乐器演奏，之后让学生再跟着节奏敲打乐器，引导学生感受秋收的愉悦氛围，有效增添学生对本课内容的理解，进而提升学生自身的综合素养。

结论：

综上所述，在小学音乐教学中运用奥尔夫教学开展节奏训练，不仅能有效调动学生的学习兴趣，还能快速吸引学生的注意力，不断提升学生的音乐素养，有效促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 武雯博. 奥尔夫教学法与视唱练耳教学的结合——儿童视唱练耳教学中的节奏训练[J].  2021（14）：148-148.

[2] 闫航. 试论奥尔夫教学法在当前小学音乐欣赏教学中的引入[J].  2021（32）：67-68.

[3] 孙于婷. 奥尔夫声势教学法对少儿恰恰恰节奏的教学的应用研究[D]. 武汉体育学院， 2019.