小学英语对话教学中模拟语境的运用

许霞

摘要：随着经济全球化的不断发展，英语作为国际通用语言之一，在与各国的交流之中都是必不可缺的，所以英语教学受到了社会的广泛重视，学生在学习英语的过程中需要有良好的英语模拟语境来提高学生的语言表达能力。在小学英语对话教学中，教师可以根据当前学生学习的状态，结合课文内容创建适合的模拟语境，提高小学英语课堂教学质量。本文主要探究小学英语对话教学中模拟语境的应用策略。

关键词：小学英语;对话教学;模拟语境;教学路径

随着国家逐步实行新课程教学理念，小学阶段的英语教学主要是能够让学生在学习的过程中提高英语方面的综合能力，促进其全面发展，所以小学英语教师要能够摒弃传统的教学模式，运用丰富多彩的教学方法，提高学生学习英语的欲望，让学生的主观能动性得到最大地发挥，进而促进学生英语综合能力的提升。

一、小学英语教学中语境的重要性

首先，在小学英语对话教学过程中进行创设合理的模拟语境，有利于教师转变传统英语教学过程中死板、枯燥的教学状态，也能够让学生在特定的语言环境中提高自身英语口语交流能力，打破原有死记硬背、生搬硬套的学习模式，活跃课堂氛围，促进学生综合能力的发展。其次，在小学英语对话教学过程中运用模拟语境还能够突出当前新课程教学理念中的教师为引导、学生为主体的教学要求，增加教师与学生之间、学生与学生之间的互动和交流，提高学生学习英语的兴趣，进一步优化课堂教学模式。另外，在小学英语对话教学中构建良好的模拟语境，有利于让学生在良好的英语语言环境中能够与对话内容中的情感进行良好地融合，让学生增强自身的情感体验，进而潜移默化地培养学生在英语方面的人文情怀，为今后学习英语打下良好的基础[1]。

二、小学英语对话教学中模拟语境的运用策略

（一）挖掘教材内容，创设合理对话语境

在小学英语教学开始之前，小学英语教师要根据学生当前的学习实际情况和学生的对话基础，深入挖掘当前的课堂教学内容，创造一个有内容、有想象、有交际的模拟对话情景，让学生自身英语语言能力得到进一步的锻炼。首先，小学英语教师要把握好当前的教材内容并不断拓展教学资源，明确当前的教学目标和教学任务，其次，教师需要通过应用多媒体中的视频、音频、图片来创设模拟语境，让学生在课堂学习过程中锻炼自身的口语能力。

例如，在进行学习《I Have a New Toy》这部分教学内容时，教师让学生在模拟的教学语境中使用本节课学习的单词和句型进行交流，使学生们能够在小组活动中共同合作，互相帮助完成学习任务。教师在教学开始之前需要对本节课所教学的内容进行合理地分析，之前学生已经接触过本文所学习的单词和句型，为接下来的学习奠定良好的基础，同时学生对玩具是非常感兴趣的，这符合他们当前的身心发展实际情况。所以教师在教学过程中可以将交通工具、动物相关的单词运用到丰富的语言环境中，提高学生的对话兴趣。在教学过程中，教师可以创设良好的模拟语言教学情境。如教师首先来播放一段听力，并让学生回答“What’s in the box？”这样设计能够用盒子刺激学生的兴趣，为接下来的教学奠定基础，其次，教师可以让学生分组表演猴子和熊猫的动作，watch like a monkey，walk like a panda，并随机说出How lovely。另外，教师可以将学生分为几个小组，借助自己带来的玩具实物，进行小组角色扮演与交流，在这个过程中，教师查看小组情况非常重要，可以随时获取各小组的进展情况，并提供及时地帮助或处理。比如，若学生对“What’s that？”这个句子感觉有困难，可以马上简化成“What？”，若学生对“Sure， here you are.”这个长句感觉有难度，完全可以恰当处理，让学生直接说Sure.或者Here you are[2]。

（二）联系现实生活，创设熟悉模拟语境

在当前英语对话教学过程中，小学英语教师可以将教学内容与学生的实际学习生活相结合来为学生创设具有真实性的模拟语境，引导学生通过沟通与交流加深对本节课学习内容的理解，这样同时也能进一步增强学生对课文学习的有效性。首先，教师可以让学生自主结合上下文来创设模拟语境，让学生对当前所学习中出现的陌生单词进行大胆猜想，也可以运用多媒体方式，降低对话学习难度。其次，教师还可以运用模拟语境来加深学生对本节课重点句型的含义进行理解和掌握，这时教师需要了解学生当前学习英语的基础情况，根据学生当前的学习实际情况为学生创设熟悉的、直观的模拟语境，让学生对英语对话没有恐惧感，提高自身的表现欲望，进而促进小学英语对话教学质量[3]。

例如，在进行学习《Months of a Year Lesson 1》这部分教学内容时，本篇文章是与生活实际紧密结合的话题，其中设计日历的方方面面，如生日、节日、纪念日等等。教师要让学生通过学习能够掌握序数词和日期的表达方式，能够了解西方一些重要节日以及他们的日历，培养学生跨文化交流的意识。在教学过程中，教师可以首先让学生运用多媒体来听录音，指认图片模仿录音中的发音，这时教师可以用一些联系加深学生学习印象，如“April Fool”;“May”是最“美”的五月等，其次，教师可以将学生分为几个自由交流的小组，让学生根据自己所喜欢的节日以及观看西方重要节日的习俗进行自主创作，创编小对话，在对话中要体现本节课所学习的句型，在对话练习过程中每个小组可以在日历上进行标记，最后进行分小组展示与评比。

結束语：

综上所述，在小学英语对话教学过程中使用模拟语境的最大教学目的就是为了锻炼学生的口语交际能力，促进学生在英语方面的全面发展，所以小学英语教师可以结合当前学生学习现状和教学内容，深入挖掘教材中的对话教学素材，不断联系学生的日常生活将模拟语境运用到课前备课、课中教学中来，不断为学生创设灵活、多样、真实、具体的模拟语境，进而激发学生学习的主观能动性，为今后学习英语奠定坚实的基础。

参考文献

[1]高倩文. 从错误中学习：小学英语学科中学生错题的教学价值[J]. 南京晓庄学院学报，2021，37（03）：26-32+123.

[2]陈文芳，郭锦玲. 融合绘本教材之力 构建多元发展课堂——以现行教材闽教版小学英语为例[J]. 福建教育学院学报，2021，22（08）：18-20.

[3]索朗德吉. 浅谈小学英语教学中的兴趣培养[N]. 西藏日报（汉），2021-08-26（005）.