绿色“践·美”理念下的劳动教育实施路径

吴 颖

（锦州市凌河区解放小学教育集团）

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是党和国家对新时代人才培养的新要求。我校以立德树人为己任，将学生核心素养总目标融入学校内涵发展，构建培“博·雅”之才、育“品正”之人的“雅·正”育人体系，在“红色德育、蓝色智育、金色体育、紫色美育、绿色劳动”为内容的“五色”课程体系的基础上，以劳动教育为基石，走“五育”融合育人之路。

一、探寻劳动教育实施新路径

2017年，我校为落实中国学生发展六大核心素养，构建“五色”课程体系，设计“绿色成长”课程，完成责任担当、实践创新的目标。我们以陶行知先生“生活即教育”思想为指导，针对孩子在自然、社会、生活方面的认知局限性和动手能力不足等情况，以综合实践课程和养成良好生活习惯为切入点，创造性地把课堂教学和劳动实践紧密结合起来。

2018年，习近平总书记在全国教育大会上提出要构建“德智体美劳全面培养的教育体系”的工作要求，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。我校结合新政策，将“绿色成长”课程丰富为“绿色实践”课程，主旨明确指向劳动教育，并将劳动教育的育人理念提炼为“践·美”。“践”是指学习劳动知识，掌握劳动技能，有创新的进行生活实践，发现自身的潜能和优势；“美”是指感受劳动之快乐，涵养劳动最美丽，用劳动创造幸福生活。

2020年，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），辽宁省人民政府办公厅印发了《辽宁省全面加强新时代大中小学劳动教育若干措施》（以下简称《措施》），重新明确了劳动教育在学校课程中的重要价值和地位。《纲要》成为我校课程建设、师资建设、基地建设不断向深入推进的重要动力。我校将“绿色实践”课程提升为“绿色劳动教育”，以生活为源、以实践为本、以体验为美，结合城市小学特点，因地制宜地落实《措施》。通过聚焦学校的劳动体验、聚焦居家的幸福家政、聚焦社会的志愿活动、聚焦传统的智慧农耕和聚焦个性发展的实施路径，全面推进劳动教育，开展了一系列探索和实践，优化“五育”课程融合，凸显了学校的办学品位和办学特色。

二、构建“三维N度”育人新体系

我校为推进劳动教育，构建了“三维N度”育人体系（“三维”即以学校为主导、家庭为基础、社会为支持的三个维度，“N”即“劳动+N”课程），发挥劳动教育的育人价值，促进学生全面、高质量发展，引导全校师生融入“劳动、奋进创造美好新时代”的热潮中。

（一）规范建设师资队伍

自加入辽宁省劳动教育核心团队以来，我校以师德师风建设为根本，强化理想信念的引领作用，逐层压实主体责任，规范建设师资队伍。学校先后建立劳动教育核心团队、劳动教育科研团队，培养实践骨干教师团队、劳动教育先进集体、公益劳动体验团队等。各个团队不断强化教育意识，开发多种教育资源，将劳动教育全面铺开。与此同时，将劳动教育纳入教师培训内容，通过“走出去”“请进来”进行全员和专项培训，在专业培训的指导下学校教师队伍成长迅速。

（二）系统实践“劳动+N”系列融合课程

我校开发五类劳动课程模块，分别是劳动基本课程、校园劳动课程、家务劳动课程、社会劳动课程、田园劳动课程等。

1.筑牢劳动基本课程

我校的劳动基本课程包括：“劳动+职业”，劳动课程与德育教育相结合，弘扬劳动者的工匠精神，增强职业荣誉感和责任感；“劳动+心理”，引导学生感知劳动对心理健康的影响，促进其自我成长；“劳动+技能”，以实践活动为教材，使学生掌握劳动知识，体验劳动的过程和乐趣。学校在日常化的各门学科课程实施中，最大化地发挥出各自的育人价值，以“劳动+N”课程模式奠定学生的基础素养。

2.高质量实施校园劳动

组织成立以校长为组长的劳动教育工作领导小组，德育团队统筹实施。每学期制定详实可行的劳动教育工作计划，选派有劳动技能的教师担任劳动实践指导教师，分班级、分周次、分岗分则，设立卫生包干制、文明监督岗、垃圾分类宣传与引导、公益劳动加分处等。每学年设立的劳动周、劳动月，培养学生吃苦耐劳、团结合作、严谨细致的工作态度。

3.有效推进家务劳动课程

按年段、按月份制定学生家务劳动任务清单，引导学生完成有特色的劳动作业。“比比谁的本领多”“我的植物日记”“厨艺坊”“巧手展风采”“小空间、大梦想”“今天我当家”“争做家务小达人”……这些作业深受学生的喜爱，学生每天在班级群里打卡，记录劳动过程，增添成长的快乐。家长将劳动评价手册、综合素质成长记录单反馈到学校，学生在校的劳动情况也由此表反馈给家长，增强劳动教育的实效性。

4.积极开展社会劳动课程

社会劳动课程作为德育“行走”的课堂，延伸到180多个实践基地中。我校组织学生定期走进辽沈战役纪念馆、廉政苹果园等红色教育基地做小小宣讲员，讲述英雄城的故事、党史故事。每逢周末，暖心小队也走进养老院。这里的老人平均年龄在75岁左右，他们有的因为儿女在其他城市工作不能留在身边照顾，有的早就没有了亲人，老人们的生活富足但内心孤独。孩子们用稚嫩的小手为老人按摩，陪他们做操、看电视、读报纸。这些劳动体验让孩子们真正履行关爱老人的责任和义务，引导他们用实际行动弘扬了中华民族孝老敬亲的传统美德。

5.联合开展田园劳动课程

田园劳动课程对于城市小学全面育人更有必要性。我校着眼市县乡村一体化联盟校的互通、互助，有效发挥生态优势和本土优势，组织学生进行“手拉手”交流活动，与凌海育才学校、白台子乡小学荒山堡小学建立一体化劳动合作校。学生走向田地、走近农村，在田间地头松土、播种、浇水、施肥、采摘，体验农民辛劳，收获劳动的幸福。

三、校园劳动文化建设新思路

今年是“十四五”开局之年，我校将劳动教育纳入校园文化建设。首先，从精神层面引导劳模精神在劳动教育中“生根发芽”，让劳动教育能真正纳入人才培养全过程。继续坚持“价值观”教育，突出品格鞭策；突出应用教学，坚持“创造性”推动，将劳模精神融进政治思想教育中，播下向劳模学习和弘扬劳模精神的种子。其次，将劳动教育与少先队活动结合，打造以“劳动”命名的文化活动品牌，初步设计是在校园里开设“劳动大讲堂”，引导学生近距离接触劳动模范，聆听劳模故事，感受并领悟劳动精神，激发其争做新时代的奋斗者的热情。

我校将统筹设计一校三址劳动文化环境布局，打造劳动文化长廊，形成一址一品劳动文化风格，充分发挥景观文化的美育价值、道德认同价值，实现劳动文化与学校历史、办学特色、校园环境融为一体。

新时代劳动教育与我们同频同行，我们将推进课程化、常态化、生活化的劳动教育与“五育”特色融合为一，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”，加快探究推进劳动教育路径和策略的步伐，努力形成劳动教育的范式，为振兴辽宁教育作出贡献。