国内外金融硕士专业学位研究生课程体系对比研究

苏飞 周云妍 翟利利

摘  要：课程建设是专业学位研究生教育的核心，文章对比了国内外较为典型的金融硕士专业学位研究生课程体系，从学分分布、必修及选修课程设置以及实践环节要求分析了国外著名高校与国内“双一流”高校的金融硕士专业学位研究生课程体系差异，并结合国内院校研究生课程建设实际，提出构建具有中国特色的专业学位研究生课程教学体系的思考。

关键词：课程设置;研究生教育;教学体系;金融硕士专业学位

中图分类号：G643      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）35-0026-04

Abstract： Curriculum construction is the core of postgraduate education. This paper compares the typical postgraduate curriculum system of the Master of Finance at home and abroad. The research analyzes the differences between the curriculum system of foreign famous universities and domestic "double first-class" universities from the aspects of credit requirements， compulsory and optional course requirements and curriculum practice， and takes into account of the practices of postgraduate curriculum construction in domestic universities. This paper then puts forward the thinking of constructing a postgraduate course teaching system with Chinese characteristics.

Keywords： curriculum construction; postgraduate education; teaching system; Master of Finance

我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来，经过三十年的建设，专业学位教育发展迅速，取得了显著成绩。随着一系列政策的出台，全日制硕士研究生教育将逐渐从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变。为适应我国社会主义市场经济对金融专门人才的迫切需求，完善金融人才培养体系，创新金融人才培养模式，提高金融人才培养质量，金融硕士专业学位（Master of Finance，简称MF）应运而生。其培养目标为培养具有良好的政治素质、 品德修养与科学精神，理论基础扎实、实践能力突出、素质全面，诚实守信，具有一定创新能力的应用型、复合型高层次金融人才。

根据全国金融专业学位研究生教育指导委员会（以下简称“金融教指委”）要求，金融硕士研究生课程设置要充分反映金融实践领域对专门人才的知识与素质要求，注重分析能力和创造性解决实际问题能力的培养。教学方法要重视综合运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法。2014年教育部为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，落实《教育部 国家发展改革委 财政部关于深化研究生教育改革的意见》的要求，提出了《关于改进和加强研究生课程建设的意见》。显而易见，课程建设是专业学位研究生教育的核心。因此，本文通过选取国内外知名高校金融硕士专业学位研究生课程体系进行对比，希冀能够从中找出我国高校金融硕士专业学位研究生课程设置上的问题与薄弱环节，从而对将来课程体系建设的新发展提出若干改进措施。

一、国内外高校金融硕士专业学位研究生课程建设概览

为了对比国内外高校金融硕士专业学位研究生课程体系，我们选取了国内外若干具有代表性的，且开设了金融硕士专业学位的著名高校进行比较。包括北京大学、南京大学、南京航空航天大学、上海交通大学、上海财经大学、中山大学、厦门大学，这些高校均为“双一流”建设高校，在国内金融硕士专业学位研究生培养方面具有一定的影响力。另外，为了详细对比国内外高校在金融硕士专业学位研究生课程设置方面的差异，我们挑选了美国哥伦比亚大学，以及澳大利亚墨尔本大学和悉尼科技大学。这三所学校在全球金融学科均具有较强知名度，如美国哥伦比亚大学金融硕士2020年USNEWS美国综合性排名第3名，具有良好的社会声誉。澳大利亚墨尔本大学金融专业硕士在2020年英国QS专业排名澳洲第1位，世界第18位，具有非常高的社会声誉。而澳大利亚悉尼科技大学作为后起之秀，其金融学科建设以应用为导向，综合排名提升非常迅速。

金融硕士专业学位的学分设置一般由课程学习学分要求（包括必修课和选修课或限选课）及专业实习学分要求两部分组成。另外，绝大多数国内高校金融硕士专业学位对学习年限及学位论文提出了明确要求。各学校对课程学分要求及学习年限要求具体见表1。

从表1中可以看出，各个学校金融专业硕士学位的課程设置由于学校的差异而存在一定的区别，但总体来说，国内高校金融硕士专业学位的研究生课程体系一般都遵循金融教指委的基本要求。如金融硕士专业学位的研究生课程体系大致分为四个部分：即公共选修课（如外国语课程与思政课程）、专业必修课、专业选修课、实践环节（包括专业实习与讲座等）。总体来说，绝大多数高校的总学分要求在35-50之间。从课程结构来看，理论课程占比较大，一般要求在27-40学分之间，而实践课程通常只占5-8学分，且实践课程形式比较单一，一般为参加讲座与专业实习，与金融硕士专业学位的培养目标应用型、实践型人才难以匹配。

另外，从人才培养目标来看，金融专业硕士学位与金融专业学术型硕士应该有较大区别，即金融专业硕士强调培养应用型、实践型人才，而金融专业学硕则强调培养理论型人才，二者在专业培养目标、培养方案、课程体系、教学方式以及教学质量评价等方面应有所差异。但各高校除了在实践课程有所区别之外（即各高校为专业硕士学位设置了实践环节学分要求，而学术型硕士则无该要求），课程体系与教学方式并无明显区别。另外，在毕业论文环节，虽然专业硕士可以采取产品设计、调研报告等形式，但由于师资力量不足，校外导师等原因，其提交的学位论文与学术型学位论文并无显著差异。最后，教学质量评价方面两者亦无显著差别。

二、与国外高校金融专业硕士研究生课程体系对比

（一）课程设置对比

由于金融业对人才的迫切需求，国外发达国家的研究生教育体系比较完善，金融硕士专业学位设置较早，形成了较为稳定的课程体系。与国内高校课程设置体系具有显著区别的是，国外发达国家高校的研究生课程均采取模块化方式进行设置。学生在系统学习理论知识的同时，较好地体现了课程的层次性。如哥伦比亚大学的金融专业硕士研究生课程与该校开设的金融博士学位采取同样的模块化课程，主要包括微观（宏观）经济分析、计量经济学、金融理论与金融市场、金融大数据分析等。而国内高校则在选修课程的设置上多采取了课程模块的方式进行人才培养，如北京大学光华管理学院将金融专业硕士选修课程细化为投资管理、公司财务和金融中介三个方向。而南京航空航天大学则将其金融专业硕士选修课程划分为三个模块：商业银行经营与管理、证券投资理论与实践以及金融工程（金融大数据）。

另外，对比国内外金融专业硕士研究生课程体系设置可以发现，国内金融专业硕士学位可设课程较为繁琐，既包括专业英语、社会主义经济理论与实践以及马克思主义与社会科学方法论等公共基础课，也包括微观（宏观）经济学等专业基础课程，以及公司财务和投资学等专业核心课程。从类型来看，理工科类院校和综合类院校的金融硕士专业学位的研究生课程体系中，金融学科尤其是金融学科新热点方向的课程占比相对薄弱，而基础类课程及数理方法类课程占比较大。而财经类院校的课程体系中金融类学科占比较为合适。总体来说，国外金融硕士研究生课程体系的建设更注重于课程理论学习，以及对实践活动的要求，对学术研究活动要求则较为简单。

（二）教学方式对比

在教学方式上，为突出应用型、实践性人才培养目标，金融硕士专业学位授课教师应具有良好的教育背景、丰富的业界经历，教学内容既突出理论性，也强调实务性，教学方法上注重理论专题分析、案例讨论等。另外，金融硕士专业学位研究生应该尽量到实业部门进行专题调研和实习，并提出解决实际问题的对策。学校层面要求聘请实务方面的业界专家学者为校外导师，并为金融硕士专业学位研究生进行有关金融实务方面的讲座和案例分析。在这些方面，国外著名高校提供的金融专业硕士学位具有一定的优势，如更丰富的校友资源，更雄厚多元化的师资力量，更显著的国际化特征等，且其授课教师多具有丰富的业界经历。

另外，在实践课程教学方式上，国内高校金融硕士专业学位由于设立时间较短、师资力量不足、课程结构不合理等原因，目前的實践课程教学方法等方面尚无法充分满足金融硕士专业学位对培养人才的应用能力和实践能力的要求。

（三）考评方式对比

国内大学的考核方式相对比较单一，如主要采取考试形式。与之相比国外大学的考核方式则比较多元化，如悉尼科技大学的专业核心课程大多数采用课程作业加课堂展示的考核形式。期末考试占比较低，一般不超过30%。

比如其开设的金融数据分析课程采用小组讨论+课堂展示的形式，由授课教师指定3-5人自发组成学习小组（studying group），自学并深入思考书本上的指定章节，采用实际案例数据进行细致深入的数据分析形成案例报告，并在课堂上进行生动展示。教师则负责引导其他学生进行深入讨论，在课堂讨论过程中，回答其他同学提问，引导学生进行深入思考与思维发散。课程结束时，教师根据学生课堂表现及综合情况进行评分。

另外，作为考试课程，国外考试也经常采取现场回答的方式进行，即授课教师预先列出一些开放性命题，考试时由学生抽签，当场作答。通过该方式，考试的主要目的并不在于测验学生的记忆能力，而是用来考查学生对该学科知识的理解与应用能力，从而达到素质教育的目的。

（四）学位论文要求对比

关于学位论文要求方面，一个非常有意思的现象是在国外金融硕士专业学位对学位论文无明确要求，如有的高校采取课程项目的形式（course project），而多数高校则明确没有该方面要求，即不需要通过完成学位论文即可授予学位。而更多地使用在实践中培养学生的创新思维和创新能力。而国内高校则基本都需要完成学位论文，如南京大学明确规定“修满规定学分、完成专业实习并通过学位论文答辩者，经南京大学学位评定委员会审核，授予金融硕士专业学位”。其中“学位论文要与金融实践紧密结合。论文内容应着眼于实际问题，论文形式提倡案例分析、调研报告、产品设计等”。

由于学位论文要求方面的显著差异，国外高校金融专业硕士学习期限较短，一般为1.5至2学年，从而显著节省了学生的时间成本，也导致了部分国内学生偏好申请国外的金融专业硕士学位。

（五）专业实习要求对比

作为与社会需求紧密相连的专业学位，在专业实习（社会实践）设置方面，国内外高校均有一定的要求。如南京大学明确规定“在金融机构或政府及企事业单位的金融工作岗位实习不少于6个月”。南京航空航天大学则要求“进行专业实践时间不少于0.5年”。实践环节基本分为学术实践与社会实践两部分，学术实践基本以参加学术活动或学术会议为主，但各校的具体要求又有所区别。如南京航空航天大学要求金融硕士专业学位研究生必须参加学院或学校举办的小型研讨会，参会后可以收集“学术章”，积齐“学术章”后方可获取相应实践活动学分。

与之相对应，国外高校对专业实习也均采取鼓励的方式，但无明确学分要求。如哥伦比亚大学鼓励学生参加不少于6周的暑假实习。墨尔本大学则为学生提供金融专业知识技能培训，以及提供学生参与“充实计划”的机会，包括公司内部实训，墨尔本商务实习和全球商务实习计划。这些丰富的实践活动极大地提高了学生的专业知识水平与实践能力，对于金融硕士专业学位培养目标的达成具有重要的意义。

三、结束语

从国内外大学的金融硕士专业学位研究生课程体系建设的对比研究可以发现，国内外高校在金融硕士专业学位研究生课程设置与学分要求等方面存在较大的差异。总体来说，国外著名高校提供的金融专业硕士学位具有一定的优势，如更丰富的校友资源，更雄厚多元化的师资力量，更显著的国际化特征等，且其授课教师多具有丰富的业界经历。而国内高校提供的金融硕士专业学位由于设立时间不长、师资力量不足、课程结构不合理等原因，目前的实践课程设置和实践基地建设等方面尚无法满足金融硕士专业学位对培养人才的应用能力和实践能力的要求。实践教学、实习基地建设及联合培养机制还未实现有机集合，实践课程远未能够满足现阶段金融硕士专业学位人才培养的需求。

因此，国内高校金融硕士专业学位点应根据金融硕士专业学位人才培养特点和培养目标，参考国外著名高校的金融硕士专业学位研究生课程体系，在人才培养方案、课程体系建设、教学方式及考评方式等方面进行进一步优化改革，以更好地适应国内新时代发展以及新文科背景下对金融应用型人才的需求。同时在高等教育适应社会经济发展需要以及模式创新等方面，突出金融专业硕士学位实践型人才定位及人才培养方案创新，强化课程体系建设中的社会主义市场经济特征，构建具有中国特色的专业学位研究生课程教学体系。

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