“双减”背景下学校德育美育校本资源开发与整合探索

范作宝

[摘    要]由于受升学考试评价制度等影响，中小学生课业负担过重，心理健康问题频发，造成严重的社会问题。为此，国家相继出台了“双减”“五项管理”“美育《意见》”，切实减轻学生和家长负担。本文为丰富学校德育美育课程，开发与整合德育美育资源，进行一系列的探索实践，并进行了深入思考。

[关键词]双减;德育美育资源;开发与整合;探索

甘肃省金昌市金川区天生炕小学是一所学生不足100人的农村小规模学校。由于学校规模小，学生人数较少，地处农村，有非常便利的条件开展以各类德育美育为主的综合实践活动，自家的温棚、菜地为学生开展德育美育活动提供了便利。

学校积极响应上级号召，坚持以美育人，以美化人，以美培元，引导学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的审美情操，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，推进德育美育改革发展，开展各学科美育资源开发与整合尝試。经常组织学生开展学农体验、研学旅行、调查研究、参观访问等综合实践活动，让学生深入大自然，深入田间地头，进行调查访问、体验生活、探究真知。在调查实践中感受生活，在参观访问中耳闻目睹、亲身体验中感受家乡的美和爱，自觉树立起热爱家乡的情怀，亲身感受祖国的强大和社会主义的美好。将德育美育融于一体，丰富和完善了学校德育美育课程，开发与整合了德育美育资源。开展“课后服务+德育美育课程”模式尝试，全面加强“五项管理”，落实“双减”政策，拓展了德育美育校本资源，可谓一举多得。

一、“双减”背景下学校德育美育校本资源开发与整合探索的实践

（一）定期开展综合实践活动课程

学校经常组织学生开展研学旅行，参观访问，学农体验，沙漠露营，清洁家园、种子粘贴画等综合实践活动，让学生深入田间地头，走访街坊四邻，进行参观学习，开展调查访问，让他们设身处地地感悟祖国的强大和家乡的美好，自觉树立起家国情怀。比如，通过参观金川区博物馆，调查家乡乡土文化，使学生知道了家乡的三角城遗址、蛤蟆洞传说、马踏泉故事、四月八庙会、天生炕由来、西路军历史等乡土历史知识，使他们认识到家乡文化的厚重繁荣，家乡人民的勤劳勇敢，家乡民俗的丰富多彩。这样，寓教于美，寓美于乐，激发兴趣，增强活力。不仅丰富了学生视野，掌握了知识，感悟了思想，净化了灵魂，学会了思考，学会了合作，也陶冶了情操，体验了生活。将政治小课堂和社会大课堂结合起来，践行“八个统一”，深入综合实践，以美育人，以美化人，春风化雨，润物无声，帮助学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，树立良好的家国情怀，推进学校德育美育改革发展，培养新时代中国特色社会主义建设者和接班人，

（二）拓展“课后服务+德育美育课程”模式

实行下午4：30后，“课后服务与德育美育课程”相结合的模式。即周一至周五下午16：30-17：30点之间，分三节小课，由语文、数学、英语三科教师对学生进行作业辅导，教师不得讲授新课内容，切实减轻学生作业负担。17：30-18：00点之间，周一至周五，分别开展歌唱、乒乓球、足球、绘画、篮球等美育课程，将各学科德育美育内容有机整合，形成育人合力。实现以美育人，以美化人，以美培元，帮助学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的审美情操，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，推进学校德育美育改革发展。

（三）开发与整合校本课程

按照《义务教育艺术课程标准》要求，积极开发本地乡土艺术课程资源，进行调查、了解、整理、编写校本课程。实践中注意以校为本，以学生的发展为本。通过活动实施，我们搜集到了大量的乡土知识、家乡民俗、民俗文化，整理出了《种子粘贴画》《家乡环境问题调查》《家乡民俗探秘》《乡土体育游戏》《种子粘贴画》《火星基地探秘》《采摘洋葱学农体验》《采摘红辣椒学农体验》等系列综合实践活动课程资源包。积极开展乡土历史开发，整理出了涵盖双湾乡土历史、家乡民俗、地方特产等内容的《种子粘贴画》《双湾乡土文化》《我实践 我体验 我快乐》校本课程或地方乡土德育美育资源。

（四）多措并举，齐头并进，拓展德育美育资源空间

学校广泛开展乡村少年宫、科技体育技术2+2，种子粘贴画，多米诺骨牌游戏、大课间乡土体育游戏等各种活动，通过节庆活动、主题队会、升旗仪式等各种形式，推进课程改革，整合德育美育资源。

通过上述活动的开展，将德育美育贯穿在学校教育的各方面，做到将德育、美育、智育、体育相融合，与综合实践活动课程相结合。践行习近平总书记的“八个统一”精神，丰富和发展了学校美育资源的内涵，拓展了各学科德育美育资源开发与整合空间。

2018年11月，“湖南卫视”选中学校5名学生赴金昌“火星基地”参与拍摄《新闻大求真》栏目，节目录制完成后，分四期播出，收视率很高。录制节目的过程使学生了解了许多火星知识、太空知识、航空器知识，学生录制节目的成功，使学生树立起极大的自信心;2019年7月，组织学生乘坐飞机参观甘肃博物馆、科技馆等，在黄河铁桥，学校音乐教师与同行学生互动，一首《歌唱祖国》感染和带动附近游客共鸣，极大地激发了学生的自豪感和爱国心;2021年3月31日，组织学校共产党员和少先队员去永昌烈士陵园学党史、祭英烈活动，学生深受革命传统教育和理想信念教育，活动情况被“凤凰新闻”“爱民航”等多家媒体报道。

如今，综合实践活动课程，“行走的课堂”已成为学校特色，学生在学校学的轻松，玩的快乐。学校2019年被甘肃省妇联、甘肃省教育厅授予“甘肃省家庭教育创新实践基地”;2019年被金昌市教育局授予“先进学校”荣誉称号;2018年度被金川区委、政府授予金川区教育系统“先进集体”荣誉称号。2018-2019年度被授予“金川区少先队大队”荣誉称号;学校多次在全国青少年科技创新大赛中获省市区等各级奖励。

二、“双减”背景下学校德育美育校本资源开发与整合探索的思考

学校积极响应国家号召，进行了德育美育校本资源的开发与探索，虽然取得了一定的成效，但也有许多做法值得思考与探索。

（一）改革评价方式

各学科德育美育资源开发与整合运用对于培养学生能力，提升综合素质，愉悦身心，陶冶情操，健体益智，铸魂育人等方面都有非常重要的意义，师生喜闻乐见。对于培养学生终身发展能力和全人教育作用不可替代。但是，在面对升学、考核等压力，使得领导、教师和家长畏首畏尾，放不开手脚，生怕开展德育美育活动影响教学、考试成绩。因此，希望尽快出台与德育美育改革相适应的考试评价机制，以适应新时代教育改革的需要。

（二）改革教师评价机制

建议在评优奖先，职称评聘中将德育、美育、体育、心理健康、综合实践等课程对于“成绩”的要求给予某种形式的量化和特殊对待，以调动德育、美育、体育、心理健康、综合实践课程教师的工作积极性，推动德育美育教学健康发展。

（三）加强宣传，形成合力

积极开展“双减”“五项管理”精神的宣传和解读，使社会各界增进理解，相互支持，齐抓共管，形成合力，切实将美育《意见》落到实处。

（四）加强正确引导与监管

经过一段时期“课后服务+德育美育课程”模式的探索，学生作业负担减轻了，学习效率提高了，兴趣特长也发展起来了，家长也摆脱了课外辅导、上班期间接送孩子的烦恼。可以说，在双减背景下学校德育美育资源得以开发，成效显著。但在实践中也存在个别学校课后服务讲新课的现象，使得学生完成作业的时间被挤占，变相加重了学生负担，值得警惕。

（五）加大督查力度

加大对德育美育等课程的考核、督查力度，严禁某些“主课”教师抢占美育、德育、体育、心理健康教育、综合实践课程和资源。

参考文献：

[1]王福阳.地方乡土美育资源的整合实施路径[J].福建教育，2019.12

（责任编辑：吕研）