中职会计“教学做”一体化教学模式问题探究

郭展

摘要：“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的核心，“教学做”一体化主张理论与实践相结合，以学生为主体展开教学，十分符合新时代背景下中职会计教学的需求。针对现阶段中职会计教学出现脱离实际、教与学分离、实践活动单一等问题，教师需要积极践行陶行知先生的“教学做合一”理念，始终将学生作为会计教学活动的主体，并结合实际将会计专业的教、学、做建立紧密的联系，创新会计教材，开展一体化教学，让教学更加贴近生活实际，让学生可以更好地应用会计知识。

关键词：中职会计   “教学做”一体化   问题   策略

中职会计教学中“教学做”一体化，是指中职会计教师通过运用综合教学手段，在会计专业理论知识教学的同时，提高学生的会计实践能力。在以往的中职会计教学中，教师通常是将“学”和“做”分离，认为教师负责“教”，学生负责“学”，而“做”又是在“教”与“学”完成后，才进行会计实训操作。这样，学生虽然在课堂上可以学到会计知识，但没有实现“学”与“做”的有机结合，导致实践动手能力始终无法得到有效提高。

一、中职会计“教学做”一体化教学模式中存在的具体问题

1.教师的教学观念过于陈旧

在我国中职会计教学中，大部分教师仍然采用传统会计教学模式，在课堂中没有充分意识到学生在学习中的主体地位，导致中职会计教学效果一直不佳。然而，中职会计是一门实践性要求较高的学科，但教师对“教学做”一体化教学模式的认识不足，没有将“教学做”一体化教学模式应用在中职会计课堂中，导致学生学习会计学知识时十分吃力。同时，在教学评价中，教师仅仅以学生的会计理论知识成绩作为评价学生的唯一标准，没有跟随时代的变化将“教学做”一体化理念运用在教学评价中，导致学生的实际操作能力无法得到有效提升。

2.中职会计学生的学习方法不合理

大多数中职院校学生没有找到适合自己的学习方法，所以在学习会计知识时感到很焦虑，缺乏自信心，总觉得自己学不好，不知道如何下手，导致会计成绩一直不理想。长此以往，他们会对会计学习失去耐心，甚至产生抵触情绪。在中职会计专业课堂上，教师在讲台上讲，学生在讲台下听，但脑子里一片空白，只是盲目地誊抄板书，到了快要考试的时候，才抓起书本背知识，一味地“埋头苦读”，抓不住重点。表面上看，中职会计教学的目标好像达成了，但实际上学生只是死记硬背，根本没有理解知识的内涵，更无法在实践中灵活运用相关知识，反而与中职教育的目标背道而驰。

3.“教学做”一体化教学模式实践水平较低

在当前的中职会计教学当中，会计教材的编排与“教学做”一体化教学模式不相符，教师“教学做”一体化教学经验不足，严重阻碍“教学做”一体化的实施。中职会计教材偏向于理论知识，并且理论知识宽泛，没有体现实际的会计工作流程，学生无法在学中做，只能在脑海中构建虚拟的会计工作流程，无法进行具体的实践验证。不仅如此，由于中职会计教师的理论教学能力较强，实践教学经验匮乏，导致“教学做”一体化教学模式无法顺利运用，无法引导学生将理论和实践融合起来，更无法实现让“学”指导“做”，让“做”融入“学”。由此可见，中职会计专业的“教学做”一体化教学模式的运用，还需要教师有效解决上述问题。

二、优化中职会计“教学做”一体化教学模式的策略

1.以“教学做”一体化理念创新会计教学方式

针对中职会计专业教学方式过于陈旧，教学流于形式的问题，教师还需要多研究新时代下会计教学的变化，并跟随新时代的变化转变自己的会计教学方式，将“教学做”一体化模式应用到中职会计教学中，充分发挥“教学做”一体化教学模式的作用。教师的会计教学是以教材为依据，但不能局限于会计教材。如在教学会计票据时，中职教师可以在教材展示的会计票据基础上，用多媒体技术为学生展示会计工作岗位中常用的票据和填写方式，并为学生提供会计票据，让学生分小组填写和审核会计票据，让学生将学与做结合起来，感受真实会计票据填写和审核流程，避免被死板的会计课本内容限制思维，让教、学与做实现有效结合，全面提高学生的会计知识运用水平。

在会计教学组织形式上，教师需要根据会计这一行业的基本特点，创建适合的会计职责环境，让学生可以在相应的环境下展开学习。教师还可以引导学生在近似的职业环境下，借助于分享、实践和体验等多种方式，主动思考会计学习中的相关知识点，提升自己的专业能力。此外，在教学过程中，教师可以采取小组教学的方式，或者模拟职业环境的方式，让每个学生都能明确自己的工作岗位或学习内容，培养学生的基本能力，为学生成为职业人奠定基础。

基于行动导向教学理论，在组织学生参与会计学习期间，教师要注重学生在学习中的主体地位，突出实践行动对提升学生学习能力和专业水平的积极作用。如通过调研与编制行动方案报告书，对个人学习的会计知识做出展示。教师还要关注学生的内外行动，鼓励学生自主分析、寻找问题的解决方案。同时，教师可以指导学生努力学习新技术，通过小组合作探究的方式，共同完成教师布置的活动课题，再将活动课题制作成结题报告，向教师与其他学生展示自己的课研成果。另外，在中职会计课程学习期间，教师要帮助学生养成主动学习和勤于思考的良好习惯，这是会计从业人员专业素养的一种体现，也是优化教学模式，实现教学质量提升的基本要求。

2.改善学生的学习方法

学生只有选择适合自己的会计学习方法，才能有效提升会计学习效率。因此，为了实现中职会计教学的目标，教师在教学会计知识的同时，还需要培养学生形成正确的会计学习方式，锻炼学生独立学习的能力。如在实践中，教师可以积极尝试现代化的会计教学方法，有效实践陶行知先生提出的“教学做合一”理念，帮助学生寻找适合自己的会计学习方法，树立学习会计知识的自信心。如在教学会计知识的过程中，教师可以尽可能地结合学生的实际生活举例，帮助学生更好地将会计理论知识与实践相结合。此外，在教学中，教师可以采用一些技巧，如在记忆会计规律时编口诀，让学生更好地记忆。可见，教师只有在“教学做”一体化教学模式的基础上，帮助学生寻找适合的会计学习方法，才能取得更好的会计教学效果。

3.实施教学内容一体化

针对当前中职会计专业教学内容理论知识过多，缺乏实践教学活动，无法满足中职会计教学实践的问题，中职学校还需要增加会计实践教学活动，增加会计教学案例的比重，实现“教学做”一体化发展，让学生在丰富的实践活动中学习和了解会计工作流程，获得更好的学习体验。同时，在教学会计知识同时，教师可以鼓励学生实践，摆脱会计教材对教学活动的限制，改变学生对中职会计教学内容和教学方式的固有印象，以灵活的教学方式开展“教学做”一体化教学，用心创建中职会计教学模式，实现会计教学与操作的一体化。在传统的中职会计教学中，“教学做”不能实现一体化的主要原因是，中职会计教学课程设置不合理，部分中职学校为了提升学生的会计理论知识成绩，完成会计专业教学目标，会缩减会计实训课程的时长，不能做到“学”与“做”结合。因此，中职学校还需要进行针对性改革，将会计知识教学融入实践教学，让学生在实践中学习和记忆会计知识，提高实际操作能力。

三、结语

综上所述，中职会计教学中还存在会计教学方法陈旧、一体化教学效率低的问题，而陶行知先生提出“教学做合一”理念正好符合新时代中职会计教学的需求，所以中职院校需要贯彻落实“教学做”一体化发展理念，突破会计教学传统的限制，创新中职会计教学理论，让学生在“教”中“学”，在“学”中“做”，实现会计理论与实践的高度融合，让学生可以更好地适应会计工作岗位。

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（作者单位：无锡机电高等职业技术学校/无锡工业高级技工学校）