高中英语书面表达的六大典型错误分析

罗彩玲

摘要：听、说、读、写是语言学习者必须掌握的四大技能，其中写是对所学知识的输出，是对考生驾驭语言能力的测试。在听、说、读、写四个环节中，写是比较难掌握的，它也是学生英语诸项应用能力中的弱项。学生要想写出高分作文，应避免各种错误。本文根据阅卷经验和教学实践，总结出了考生在英语书面表达中的六大典型错误，希望助力考生的书面表达。

关键词：高中英语   书面表达   错误分析

一、审题错误

部分考生审题不严谨，对题目要求理解不到位，使得所写内容偏离主题或格式错误。比如书信格式的作文，无开头的称呼和最后的署名;写通知，不注意是口头通知还是书面通知，选词用句不严谨，直接导致低分。笔者认为，学生在下笔之前一定要认真研读题目要求，力争文章的体裁、格式和立意都正确。

二、选词不当，堆砌文字

正确审题并确定文章的体裁之后，在文章写作中，部分考生忽略了文章的语气和用词策略，过多地使用口语化的用语，或没有规划好，只是为了凑字数，虽然内容要点齐全了，但文章的逻辑混乱、条理不清、分段不明，给阅卷教师的理解带来了障碍，因而导致低分。因此，考生在写作之前要列提纲，将写作內容逻辑排序，并且对严肃的话题一定要认真措辞组句，多用正规的书面语言。

三、用汉语思维翻译要点

部分考生因对英语的驾驭能力不强，都是直接逐字翻译。比如把“打开电视，电视上有只大熊猫。”写成“open the TV and a big bear cat is on it.”这样的表达方式完全是中国式英语，只会让阅卷教师啼笑皆非。

这就要求考生在写作时，不能逐字逐句地翻译题目所列要求，尽量用地道的英语句式进行写作。因此，考生要加强语言基本功，熟悉英语单词的含义、用法和英语语法，学会使用复合句和经典句型，增强信息含量，并使文章流畅。

四、短句太多，过于笼统

考生不懂运用长难句，只会排列零碎的简单句，如“Football is interesting.Tom likes playing football. He often plays football on weekends with his classmates.”等。然而，考生可以这样表达：“Tom enjoys playing football with his classmates on weekends， which is interesting.”这样不显得单调，并且运用了enjoy doing sth.的高级词组;which 引导的非限制性定语从句的使用，突显出考生娴熟的运用语言的能力，效果更好。另外，有些考生所写内容过于笼统，平时应用心涉猎一些课程规定的话题，获取必要的知识，并且懂得文章首段的重要性。

五、书写凌乱，不分段落

考生的作文字迹潦草，难以辨认，毕竟英语书面表达题不是机器阅卷，是唯一的一道人工阅卷题，所以考生应该注意书写，赢得阅卷教师的好感;有的考生不分段，一篇文章只有一段，而且一篇字迹潦草甚至难以辨认的作文，影响到阅卷教师的情绪，让阅卷教师有压抑之感，导致看不到考生统领全篇的水平，只能给低分。

六、语法错误

考生如果不懂英语的语法构建，就会在写作运用中出现各种错误，常见如下：

1.指代错误

指代错误通常是代词与被指代的人或物之间的指代关系不清楚，或者用错代词。

2.时态错误

考生多犯的时态错误是前后句或连词连接的动词时态不一致。

3.非谓语动词运用的错误

在写作中，避免运用简单句而运用丰富的句式，可以突显考生的语用能力，但是要运用正确。

书面表达是高考英语试题中旨在考查学生的措辞、组句、语篇构建能力和语言的综合运用能力的一道主观性测试题，为了取得理想的成绩，考生应努力避免上述六大典型错误，使自己的作文书写优美、用词准确、句意连贯、层次清晰、句式多样、结构紧凑且要点齐全，成为阅卷教师赏心悦目、爱不释手的好文。

参考文献：

[1]缪兰芳.高中英语书面表达典型错误与矫正教学策略[J].福建基础教育研究，2019（2）.

[2]普联学.谈英语书面表达能力的提高[J].玉溪师范学院学报，2001（S1）.

（作者单位：甘肃省定西市陇西县第一中学）