动漫专业翻转课堂授课模式的研究与实践

王富伟 黄成

摘  要： 通过对翻转课堂授课模式适用性分析，对比传统授课和翻转课堂授课的优缺点，对翻转课堂授课模式在动漫专业的推广进行论证。设计了适合动漫专业的翻转课堂授课模式，并以一门专业核心课程为例进行翻转课堂授课实践。结果表明，该模式适合动漫专业，育人成效显著。目前该授课模式已在动漫专业的其他课程中实施和推广。

关键词： 翻转课堂; 动漫专业; 授课模式; 授课实践

中图分类号：G642          文献标识码A      文章编号：1006-8228（2021）12-98-03

Abstract： By analyzing the applicability of flipped classroom teaching mode， comparing the advantages and disadvantages of traditional teaching and flipped classroom teaching， this paper demonstrates the promotion of flipped classroom teaching mode in animation specialty. A flipped classroom teaching mode suitable for animation specialty is designed， and a professional core course is taken as an example to practice flipped classroom teaching. The results show that the teaching mode is suitable for animation specialty， and the effect of education is remarkable. At present， the teaching mode has been put into effect and promoted in other courses of animation specialty.

Key words： flipped classroom; animation specialty; teaching mode; teaching practice

0 引言

翻轉课堂也称反转课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新[1]。

翻转课堂已成为高校特别是职业技术类院校课程教学改革的主方向，不少院校都组织专业教师积极开展翻转式课堂，但从目前的授课情况来看多数老师做翻转课堂效果不佳，没达到真正意义上的翻转教育效果，翻转效果不佳的原因有很多，有些是因为教师对翻转课堂的理解不够，有些是教师筹备的课堂资源不足，也有些是因为课程没有找到正确的翻转方式，当然还有些其他更深层次的原因。

对一门专业课程进行翻转式的设计和实施，需要综合考虑和分析多方面因素才能产生翻转实效，翻转成功会对授课对象起到事半功倍的教育效果。经过动漫专业课程团队对专业课程整体设计和长期实践，下面对动漫专业课程开展分析和论述，分享翻转课堂设计模式及实践过程。

1 动漫专业实施翻转授课模式可行性分析

⑴ 动漫专业是 以计算机技术为载体的软操作技能专业

动漫行业伴随数字时代高速发展，经短短几年，动漫制作技术由传统的手绘为主过渡到计算机制作为主。动漫专业做为动漫人才主要的培养输出载体，专业核心技能也全部转移到计算机制作技术为主，制作大环节有前期设计、中期制作、后期合成，具体细分为原画数字绘制技术、分镜数字绘制技术、镜头动画制作技术、镜头渲染制作技术、后期数字合成技术等。

⑵ 动漫行业岗位工作流程相对固定

长期的行业发展，使动漫各岗位工作流程相对固定，形成了稳固高效的动漫产品制作机制，这给基于岗位工作流程的授课带来了很大益处，专业课程授课计划相对固定，授课内容稳定。

⑶ 专业授课视频教学和文字教学丰富

经过多年积累，课程团队针对各专业课程积累了大量的文字教学资料和视频教学资料。另外在一些动漫专业网站上，也有很多专业人士以视频或图文的方式分享自己的动漫制作技术，这些授课资源是实施课堂反转的基石。

⑷ 授课场所以配置计算机的机房或者实训中心为主

动漫专业的课程由于实操性强的特点，大部分被安排在机房或者实训中心上课，这为课程授课的翻转提供了强有力的保障。

⑸ 动漫专业同学多数拥有自己的学习电脑

因计算机是专业课程学习的必备载体，所以动漫专业学生都配备专业计算机，这为学生课下基于目标的学习及完成作业任务提供了便利，是反转课堂实施的必要条件。

基于动漫专业以上特点可推断专业授课具备课堂翻转条件，可进行翻转实施。

2 动漫专业授课现状

目前大部分高校动漫制作专业的教学模式为常规教学模式，我院动漫专业目前授课模式，如图1所示。

该授课模式特点为学生课上学知识和方法，课下通过完成老师布置的作业把知识和方法内化为技能。尽管许多现代教育理论积极倡导“以学生为中心”，发挥学生的主体性作用，但在实际课堂教学中，却往往力不从心，教师依然是课堂的主宰[2]。该模式也是很多专业采用的常规模式。缺点如下：

⑴ 学生课上是被动式学习，大部分的课堂时间用于老师授知识，学生自己动手和实践的时间很少，老师用于指导实践的时间几乎没有，学生的动手能力得不到有效锻炼。

⑵ 学生课下孤立做作业或任务，缺乏团队配合及专业教师的现场指导，导致学生的团队合作能力、项目交流能力等职业能力得不到锻炼，综合职业素养得不到提高。

3 动漫专业翻转课堂模式设计

课程团队基于对翻转课堂的认知，结合动漫专业自身特点，为专业设计了翻转课堂授课模式，翻转课堂授课模式，如图2所示。

该模式授课流程可简要概括为两点：

⑴ 学生课下通过课程资源平台学专业知识和技能;

⑵ 教师课上组织学生成立项目小组，进行课堂项目任务的制作，针对项目组出现的各种问题进行指导答疑等。

此授课模式在流程上发生了根本改变，学生获取知识阶段由原来的课上转为了课下，被动学习变为了主动学习，打破了课上获取知识和技能的时间限制。课上时间由原来的获取知识转为内化技能和提高职业综合能力。

简单来讲就是“课上学，课下练”转变成了“课下学，课上练”，实现了课堂授课的翻转。

4 专业课程翻转课堂实践

基于动漫专业课程性质，结合翻转课堂模式的特点，确定了翻转课堂授课模式适合动漫专业大部分课程。下面就以動漫专业的核心课程“三维动画短片制作”为例具体阐述翻转式设计原则及翻转课堂的实践过程。

⑴ 搭建课程资源学习平台

依据授课大纲设计授课计划，为课程搭建线上课程教学平台，教学平台是教师教学、学生学习的中心平台，也是师生信息交换的中心[3]，用于放置课程教学的各种学习资源，便于学生在课下访问吸取知识和方法。课程资源平台设计和搭建时，应基于以下几个原则：

Ø 具有放置多形式资源的功能（包括视频、文字、图片、ppt、项目文件等）;

Ø 具有方便各渠道学习的特点（包括PC端、移动端）;

Ø 能对学生的学生过程进行实时的监看与控制（包括成绩统计，访问量，访问时间，访问排名等数据）;

Ø 具有答疑和讨论功能。做到师生之间相互探讨交流。

课程资源平台，如图3所示。

⑵ 根据授课计划设计授课目录并把准备好的课程资源上传至资源平台

基于课堂任务，设计和制作多形式的学习资源，供学生课下学习。课程团队设计和制作课堂资源的依据为：课程资源整体目录设计要以课程项目分解出的若干任务为依据;授课资源设计和制作要以课堂项目任务为中心，资源类型以课程团队录制的视频教学为主，即微视频，其主要特点是：短小精悍、可以回放、便于检索、使用方便、可随意组合、以问题为单位设计、符合学生注意规律、便于学生自主学习[4]。单个视频一般五分钟左右为益。课程单任务目录及资源，如图4所示。

⑶ 把控翻转课堂授课质量

翻转模式学生获取知识的时间转变成了课下时间，对学生学习过程的有效监督成为了重中之重。

把控课下学习质量主要使用课程资源平台设计的学习过程统计功能，能有效的统计到学生学习课程资源的时间、学习次数、学习进度等。 另外，课堂上也会采用随机提问和小测试的的方式了解学生课下学习效果。

课上质量把控主要通过项目组同学的项目任务完成数量、任务完成效率、完成质量等方面了解学生技能的内化情况，通过同学在项目组内的整体表现及成员互评了解学生团队合作能力。

⑷ 翻转课程实施考核方案

在翻转课堂授课过程中，考核评价不仅是检验教学效果的有效手段，而且也是调控和激励的有效措施[5]。是检查课程实施质量的重要的标准，一个好的课程考核不仅能激发学习兴趣、产生学习动力，更重要的是专业人才培养成效如何的重要依据。

翻转课堂的特点决定了课程团队在设计考核方案时要侧重于过程成绩，课程团队设计的成绩组成及成绩比例为：课下学习成绩（40%）+课上项目训练成绩（40%）+（项目答辩成绩）20%，课程成绩组成，如图5所示。

5 结束语

动漫专业课程经过翻转式设计和实施后，呈现出了良好成效，学生的学习兴趣大大提高，学生对知识的掌握更加扎实，项目制作能力明显提高，优秀同学比重显著提升。

翻转课堂虽然授课成效好，但对课程的整体设计及每一节课的实施要求比较高，需要课程团队精心准备大量形式多样的课程电子资源，相比传统的授课模式耗费更大的精力。

翻转课堂模式是授课模式中的一种，此模式合理利用了学生的课上及课下时间，使学生自学能力、项目制作能力 团队合作能力等多项能力同步提高，相比传统的授课模式育人成效明显。继续积极探索和研究适应动漫专业动态发展的翻转课堂模式，对专业的质量提升和长久发展具有十分重要的意义。

参考文献（References）：

[1] 张金，磊王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.4：46-51

[2] 秦炜炜.翻转学习：课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013.8：84-90

[3] 曾明星，蔡国民，姚小云.翻转课堂课前交互式教学模式研究[J].现代教育技术，2015.25：57-62

[4] 龙宝新，孙峰.翻转课堂与高效课堂间的异同与整合[J].电化教育研究，2014.12：93-98

[5] 陈子超.基于微课和慕课的翻转课堂教学设计研究[J].中国电化教育，2014.12：93-98