高中作文教学的开展策略

在当前的作文教学中，笔者发现很多学生不知道从何下手，不知道怎样表达自己的思想情感。那么教师应该如何开展作文教学呢？本文以高中语文作文教学为例，从教学过程、教学手段、教学内容三个方面入手，阐述了高中作文教学的开展策略。

一、教学过程生活化

在传统的作文教学中，教师通常会在课堂伊始给学生一个主题，然后告诉学生需要在多长时间内围绕这一主题完成写作。因为教师给出主题后没有给予学生准备的时间，所以学生在写作时不知道从何下手，为了应付差事写出的文章，也一点不接地气。鉴于写作素材可以在生活中找到，所以教师要将教学过程生活化，要给予学生一定的准备时间。

以写作“奖惩之后”为例，教师若是采用传统的教学方式将几篇优秀范文呈现给学生，然后让他们对其进行详细分析，并让学生直接写作，学生会潜意识地认为这个话题距离自己的生活太遥远，就会根据范文模板进行仿写，写出来的文章缺乏真实性。针对这种情况，教师可以“奖惩之后”为话题，与学生进行探讨，并提出这样的问题:考试成绩是不是时刻都牵动大家的神经？随后，教师可以展示与之有关的漫画。在学生看完漫画后，教师可以提出这样的问题:漫画中家长的做法对吗？你怎么看呢？你在生活中遇到过这样的情况吗？通过教师这几个问题的引导，学生会进行思考、讨论，进而产生一定的表达欲望，写作情感也会在潜移默化中得到升华，加深对话题的理解。由此可见，教师在开展作文教学的时候，要有生活化教学的意识，要引导学生将自己的生活经验写出来，要引导学生在写作中抒发真情实感。

二、教学手段生活化

在写作教学中，教师习惯采用口述和板书的教学手段，因为其不够生动形象，所以学生对写作学习产生不了兴趣。针对这种情况，教师需要将校园中的教学资源利用起来，要借助多媒体技术，将作文教学与生活有效联系在一起，从而将作文教学延伸到现实生活中。

例如，在写作“‘老腔’何以令人震撼”时，教师可以运用多媒体，将2016年谭维维在中央春晚上演唱《华阴老腔一声喊》的视频呈现给学生。通过观看视频、欣赏音乐，学生会产生一些感受。在播放完后，教师可以提出这样的问题:“在看春晚的时候，你关注华阴老腔这个节目吗？”“听这首歌的时候，你的第一感受是什么？”“老腔具有怎样的音乐魅力呢？”“你可以体会到老腔给人带来的震撼吗？”通过教师的引导，学生可以对华阴老腔有一个简单的了解，并通过回答问题明白自己要写什么。在学生有了一定的生活体验后，学生就会产生一定的写作兴趣，并在写作时融入自己的情感，写出有内容、具有真情实感的文章。

三、教学内容生活化

教师要让学生知道，写作的基本要求为：写真话，诉真情。而在当前的写作教学中，很少有学生可以写出真实的内容，也无法把自己的真实情感融入其中，写出来的文章假大空。针对这种情况，教师需要将教学内容生活化，引导学生将写作当成生活的一种延续，从而为学生提供源源不断的写作动力。

鉴于近些年的高考作文题目都是围绕现实生活命制的，考查的是学生观察生活的能力，比如“虚拟与现实”“评价他人的生活”等作文题目，所以教师在开展作文教学的时候，要从生活入手，引导学生关注日常生活，让学生说一说他们的生活体验。

比如，在教学中，教师给出写作题目，不要急于让学生下手，可以引导学生先分析题目，说一说想从哪些方面入手，想要表达怎样的情感。随后，教师可以引导学生想一想生活中有没有遇到过、看到过与之有关的事件，并让学生说一说他们的想法、感受。这样，原本没什么具体条件的作文话题就与学生生活联系在一起，学生在写作时就可以从生活中的事物入手，融入自己的真实情感。由此可见，将教学内容生活化，可以将写作教学与学生的实际生活联系在一起，可以让学生想写、愿意写。

高中阶段对写作教学提出了很高的要求，也要求学生具备一定的写作能力，所以教师要重视优化写作教学。只有这样，才能有效提高写作教学的质量，才能让学生对写作产生一定的兴趣，才能让学生想写、愿意写。

上述提到了三种简单有效的方法:教学过程生活化、教学手段生活化、教学内容生活化，教师可将其运用于实际教学中。不过教无定法，教师在开展写作教学的时候，要根据学生实际和教学要求，灵活选择教学策略。只有这样，学生才会产生独特的写作体验，才能将写作学习与生活联系在一起，在生活中寻找素材，写出具有真情实感、有内容的好作文。