学生写日记不再是难事

○张贵友

日记是实现“我手写我口，我手写我心”的最佳途径，可以为学生的作文提供源源不断的写作素材。如何培养学生记日记的习惯，通过日记提高学生的写作水平，成了许多教师关注的焦点。下面结合教学实践谈几点看法。

一、指导学生对日记本装帧美化

每个人都会倍加珍惜自己付出了努力而取得的劳动成果，因此教师可以指导学生设计自己的日记本。给日记本构思一个新颖的名称，比如“心灵的小屋”“我的知心朋友”等，扉页上可以写座右铭，也可以摘抄励志诗歌。最后，结合日记本的名称和扉页内容，指导学生配上插画，真正让学生感受到“我的日记我做主”。这样，学生每次定会在轻松、愉悦的心情下开启记录之旅。

二、帮助学生捕捉日记的题材

教师要想有针对性地指导学生找到记日记的话题，必须了解学生的生活。首先，教师要尽可能多地接触学生，和他们一起参加活动，成为学生的良师益友。其次，教师在和学生的交流中，要善于捕捉生活中那些稍纵即逝的瞬间，让学生去观察、去体验。接下来，教师就可以有针对性地指点那些写日记无从下笔的学生，帮助他们回忆生活经历，这样就会打开学生的思路，激发出学生真实的表达欲望。久而久之，学生就会逐步感悟到凡是给自己留下深刻印象的人、事、物，或真实的看法及感受，都可以写进日记。学生明确了话题之后，教师要尽可能减缓学生的畏难情绪，在字的数量和写法技巧上都不要过多要求，让他们无拘无束地表达。动笔写没有了压力，他们天马行空的想法就得以释放，强烈的情感就得以抒发。

三、创新日记的评阅方式

教师要善于总结字、词、句、段、篇、标点等方面容易出现的问题，并让学生熟练掌握修改符号的使用。学生完成日记，要求学生反复读2～3遍，诸如添字落字、缺少标点、句子不通顺或者表达不清楚等常见的问题，在读的过程中自然会发现，然后运用学过的修改符号改正。

日记本收上来之后，各小组进行交换评阅，且每次的交换顺序不固定，每次评阅对象不固定。指导学生批阅时一定要遵循多褒少贬的原则，要互相发现闪光点，比如书写进步了、能分段叙述了、写出了自己真实的经历等。此外，学生之间还能取长补短，促进了学生主动学习、自我反思，也促进了学生相互了解和合作，在潜移默化中提高了写作水平，这是教师单独评阅没有的效果。

教师评阅不仅要评阅日记内容，还要关注学生互评的情况。当然，教师不能仅从写作的角度评判，更要依托温暖、平和的评语进行平等的交流。教师要善于从日记中发现学生的思想动态，与学生对话，排解他们的忧愁，分享他们的快乐，达到与学生真情沟通交流的目的。久而久之，学生把心事通过日记自由地表达和宣泄，他们因愿意以这种特殊的方式跟教师交流，期待着每一次记日记的机会。这样，不仅达到了练笔的目的，还有利于教学工作的顺利开展，实现了与学生情感交流和思想教育同步进行的目标。