关于新疆X地区教师培训满意度调查

刘爱华 高婷婷

（新疆阿克苏教育学院，新疆 阿克苏 843000）

本研究的调查对象为新疆X地区正在“能力提升”项目中参训的中小学教师，笔者选取了该项目工程中的部分参训学员作为问卷调查的对象。调查问卷使用问卷星软件，面向本批能力提升班的256名参训教师在网上发放，回收249份，占总体参训教师的97.27%，回收问卷全部有效。

一、研究对象的基本情况

接受本次调查的249名参训教师，我们对他们的性别和所在地等信息进行了整理，基本情况如下。

参与调查的249名参训教师中，女性明显多于男性，76.71%的是女性，23.29%的是男性，男女比例大约为1∶3（见表1）。看出中小学教师男女比例仍不均衡，期望这种现象能够得到重视。

表1 参训教师基本信息

调查发现，本次调查对象中乡村教师稍微多于城镇教师。其中，乡村教师152人，占61.04%，城镇教师97人，占38.95%（见表4）。城乡教师在工作和发展中面对的问题具有差异化，那么他们喜爱的教师培训者类型或课程类型是否也会存在差异，期待后期数据。

表4 对本次培训师资的认同

二、参训教师对新疆X地区教师培训满意度调查

1．中小学参训教师对培训和培训者的认同

参训教师作为培训的另一主体，他们对教师培训重要意义和培训者素质水平重要作用的认同，在一定程度上对培训成效的获得存在调节作用。

根据表2可以看出，有233名参训教师赞同教师培训是建设高素质专业化教师队伍的重要途径的观点，占比93.57%。由此可见，大部分参训教师能积极看待教师培训的重要意义。

表2 对教师培训的认同

实践证明，教师的水平和能力可以直接影响课堂效果，那么教师培训者的素养和教师培训成效也应当是为正向 关系。

据表3，被调查的者中185人赞同教师培训者的水平决定了教师培训班的效果的观点，占比73.9%；46人选择不太赞同，占比7.63%；19人选择不赞同，占18.47%。通过数据，可以看出大部分的教师非常看重培训者的素养，对培训者的价值比较认同。

表3 对教师培训者的价值认同

2．中小学参训教师对新疆X地区教师培训者的满意情况

地区级教师培训机构作为培训体系的重要一环，陈向明曾对11个省（直辖市）的9000余名教师做过调研，被调查者参加的培训主要由地市级培训机构承担。那么参训教师对新疆X地区教师培训机构本次培训项目配备的培训者究竟如何评价？

如表4，被调查者中119人认为本次的培训者都很合适，占比47.79%；94人认为本次配备的大部分的培训者合适，占比37.75%的；还有11人对本次配备的培训者非常不满意，占比4.41%。可以看出绝大多数参训教师对本次培训机构的师资配备比较满意。

影响培训成效的因素有很多，如态度、培训内容及授课方式等都或多或少地影响着培训效果。那么对于本次培训，参训教师对课程内容和授课方式如何评价？

调查显示，被调查者中有221名参训教师认为培训内容切合自身的工作需求，占比88.75%。被调查者中有217名参训教师是欢迎专家的授课方式的，占比88.76%（见表5）。可见，本次培训项目中聘请的教师培训者自身素养较高。

表5 对本次培训的认可

本次培训项目，培训者的来源渠道有两种，县市选派和援疆教师，类型有本地中小学一线教师，内地援疆高校教师及优秀中小学教师。

本次培训项目中，参训教师在相对满意的师资中，对培训的获得和感受可以反映他们内心对这样的培训师资的认可和期待。

如表6，被调查者中有217名参训教师认为本次培训对提高自身的专业水平帮助很大，占87.15%。但我们仍能看到有32名参训教师在本次培训中的获得不高，占12.85%。可以说明本次培训基本能达到培训计划的预期效果，但还有很大的提升空间[1]。

表6 对本次培训社会价值的认同

3．中小学参训教师喜欢的培训者类型

通过调查，参训教师喜欢的培训者类型如表7，来自中小学的一线教师最受欢迎，有203人，占81.53%。其次有155人选择教师培训院校的专职教师，占62.25%。有118人选择高校教授博士，占比47.39%。选择其他的参训教师，经过统计，指的是优秀的心理辅导教师、优秀班主任、科研能力较强的中小学教师。根据统计结果可以看出，中小学教师最喜爱的培训者就来源于他们自身的队伍，相同的工作经历，在困难和疑惑中会有很多的碰撞。来自中小学的教师培训者，更能精准地把握中小学教师职业追求和专业成长的需要。培训院校的专职教师，相对了解中小学教师的困难和需求，熟识教师培训的具体操作，但必须在工作中加强同中小学的沟通和联系，才能针对中小学教师的困难和需求设计培训。反观高校教授博士，他们理论功底深厚，但选择的人数不及一半，反映出高校教授博士对中小学教师的教学实践了解不充足，这也给我们遴选最优的培训师资团队提供了启示。

表7 您最喜欢哪些类型的培训者

三、小结

1．对教师培训和培训者的认同影响培训的社会价值

通过对培训者和参训教师的问卷和访谈，发现培训双方中绝大多数人对教师培训是促进教师专业成长的重要举措的观点都比较认可。但在培训中却有一部分教师对教师培训的意义缺乏信心。笔者选定对教师培训和培训者不认同的81人，对数据进行交互分析，发现对本次培训社会价值的认可度不高的数据均来自对教师培训和培训者不认同的群体。说明参训教师对培训以及培训者的认同心理影响着他们培训的收获和成果。

2．城镇教师对本次培训的满意度明显高于乡村教师

近年来，随着教师培训的遍及，尤其是教师培训的选派对乡村教师的青睐，使得乡村教师参加培训的频率逐年升高。笔者通过对数据的交互分析，发现本次培训中，对本次培训的师资完成满意的119人中，有71人来自城镇，占比59.66%。对培训内容认同的221人中，来自城镇97人均在列。通过数据的比对，发现对于本次培训城镇教师满意度明显高于乡村村教师。

3．组合版的教师培训者团队满意度最高

通过对新疆X地区参训教师的问卷调查，发现参训教师对本次项目中配备的培训者满意度相对较高。据了解，本次项目共配备了30名教师培训者，由疆内外中小学教师和疆外高校教师构成。其中，新疆X本地中小学教师10名，占33.33%，内地援疆省份的中小学教师14名，占46.67%，内地援疆省份高校教师6名，占20%。师资队伍上，既能够展现内地中小学先进的教学理念和方式，也能呈现本土中小学教师的经典教学，同时还能接触高校学者的深度分析和讲解。在参训教师的249份问卷中，参训教师对本次培训师资的配备比较满意，占87.19%，221名参训教师分别对专家的讲课内容和培训方式比较满意，占88.76%。而受到参训教师喜爱的培训者分别是：中小学优秀教师、教师培训院校的专职教师、高校教授博士，而本次教师培训者的队伍中，以疆内外中小学教师为主，以高校教授博士为辅。可见，组合版的培训者团队更受青睐，更能满足参训教师的多样化需求。