《数据库技术及应用》课程的诊改分析——以宁波职业技术学院为例

章雁宁

宁波职业技术学院 浙江 宁波 315800

《数据库技术及应用》课程是宁波职业技术学院计算机应用技术专业平台课，目前采用的是SQL Server 2016数据库管理系统。为了更好的进行课程教学改革，从而促进高职院校办学水平，提高人才培养质量。本文系统性的对课程进行了诊改分析。

1 课程 SWOT 分析

1.1 优势

本课程自1999年计算机应用技术专业成立即开设，教师教学经验较为丰富。目前已经完成50余个视频的录制，包含了该课程所有的教学内容，视频挂在学院的网络互动平台和浙江省高等学校在线开放课程共享平台中，可对全校学生和相关高职院校学生开放学习。本课程已经于2019年通过浙江省高等学校精品在线开放课程认定。教学的资源较为比较丰富。

1.2 劣势

由于课程的网络资源（包括PPT课件、微课视频、题库等）做得比较早，和目前所授课程的教学内容在软件版本上有所差异。

1.3 机会

由于前期的课程建设基础比较扎实，本学年课程网络资源建设、电子化教材建设一直在推进中。

1.4 挑战

本课程计算机应用技术专业的平台基础课程，是为后续学好各个专业方向课的基础，我们要紧跟大数据时代的发展，及时更新信息，更好地为课程服务，为专业服务，为学生服务。

2 课程诊改运行情况

2.1 目标链与标准链

课程建设的目标是培养掌握一定的专业理论知识、具有较强的实践能力，能顺利地进入IT领域相关企业就业，在掌握计算机应用的相关理论知识基础上，具有从事软件开发、企业信息化管理、大数据应用、前端设计、移动互联应用开发、平面设计和美工、网站设计与维护的高素质技术技能型人才。

数据库技术是计算机软件和应用领域的一个重要分支，是数据处理和信息管理中的核心技术，也是一门综合性的软件技术。是我校计算机大类各专业必修的专业课程，是一门实践性很强的课程，既要掌握概念，又要动手实践。

要求学生通过本课程的学习掌握利用SQL Server来管理数据库的方法，包括数据库中各类对象的管理，及安全性管理，完整性控制等，然后能够利用SQL语句来对数据库中的对象进行查询，更新等操作，并且利用数据库规范化理论来设计数据表。

在课程教学实施过程中以“职工信息数据库”为教学主线，以“医疗垃圾处理数据库”为课堂练习的项目。要求学生能够使用SQL Server来进行职工信息管理数据库和医疗垃圾处理数据库的创建、维护和安全性、完整性控制；利用SQL语言对数据进行查询、更新、统计操作；能够利用SQL Server 来管理数据库，进行备份、恢复等各项操作；能够利用数据库规范化理论来设计数据库。充分利用mood网上课堂和省在线开放平台各自的平台特点进行点名、任务训练、视频学习、发帖研讨、小测验、电子笔记、课后作业等多形式多任务的教学活动。

考核方案是平时成绩40%，期末考试60%。平时成绩主要网上学习平台为分院moodle平台（完成相应的视频观看、小测作业等），辅助平台浙江省平台（完成论坛、部分视频、电子笔记等）；期末考试形式：采用上机考试，利用题库抽题，考试时间为100分钟。在浙江省高等学校在线开放课程共享平台建有课程资源。目前已有授课微课视频56个，总时长703分钟，题库数423个，拓展资料9个，非视频课件30个。在我院moodle平台中也建有配套的资源，同时利用moodle的评测系统建有SQL语句的网上自动评测试题50余题。

2.2 诊断

2.2.1 课程定位是否准确。本课程是计算机应用技术专业的专业平台课程，数据库技术一直是使用计算机进行各种信息管理的必备知识，既要掌握概念，又要动手实践，本课程无论是在专业地位设置上还是在课程内容的设置上都是合理的、准确的，是一门十分有必要开设的专业平台课程。

2.2.2 课程内容设置是否科学。本课程在内容设置上充分考虑到专业的平衡性，课程的基础性，使学生在掌握计算机应用相关理论知识基础上，培养良好的动手实践能力，为后续从事软件开发、企业信息化管理、大数据应用、前端设计、移动互联应用开发、平面设计和美工、网站设计与维护的高素质技术技能型人才保驾护航。本课程安排在第二学期授课，第一学期《程序设计基础》已完成授课，学生已经有了一定了程序设计理念和程序设计思维，本课程可以顺利开展，课时60课时，能够保证学生有足够的时间完成课程知识与技能的学习。

2.2.3 课程教学团队是否合理。教学师资团队配比合理，专兼教师比例合理，能够满足教学需求和教学改革的发展需求，但是随着有经验的教师的退休和转岗，团队计划在今后培养1名后备新生力量，在教师技术技能和教学能力创新上今后还有待进一步加强。

2.2.4 教学资源是否丰富。目前已经通过浙江省高等学校在线精品课程认定，在浙江省高等学校在线共享平台中建有资源已有授课视频56个，总时长703分钟，题库数423个，拓展资料9个，非视频课件30个。可供校内外师生访问。师生教学互动方式有：测验、作业、考试、公告、发帖、回帖、笔记等。利用我院moodle平台的自动评测系统建有SQL语句的网上自动评测试题50余题。教学资源较为丰富。

2.2.5 实践教学是否有效。在课程教学过程中采用项目化教学，在课上采用“职工信息数据库处理”项目为主线开展教学，在课后用“医疗垃圾数据库处理”项目作为学生操作的提升项目[1]。两个项目互为补充加强学生的动手实践能力，从平时的作业反馈和期末测试来看学生的动手能力普遍提高很快。这个主要还要归结于双平台的利用，利用本校平台mood网上课堂和省在线开放平台各自的平台特点进行点名、任务训练、视频学习、发帖研讨、小测验、电子笔记、课后作业等多形式多任务的教学活动。利用moodle平台特有的程序设计自动批改功能和测试系统既可以让学生进行多次的技能训练来巩固加深，利用省平台在课后师生进行发帖回帖、笔记、作业点评等多方位互动。让学生没有机会偷懒，多练多动手，能力自然加强了。

2.2.6 课程改革的成效是否明显。通过教学整体的设计，课程资源的建设，特别是省平台和moodle平台双平台的运行和使用从学生的教学成绩来看，对比往届学生的期末成绩，成绩有了较大幅度的提高，学生的编程能力，SQL语句的编写能力普遍好于往届。这个效果还是很明显的，但是后期是否能够将这种能力转换成专业的基础能力作用于专业的不同方向还有待于进一步研究。

2.2.7 课程特色是否形成。本课程采用项目化教学，在课堂中采用“职工信息数据库处理”项目为主线开展教学，在课后用“医疗垃圾数据库处理”项目作为学生操作的提升项目[2]。与企业深度融合，“医疗垃圾数据库处理”项目来自于企业的真实项目，企业的技术人员参与课程的教学。重视网络教学环节，充分利用浙江省高等学校在线开放课程共享平台和moodle平台进行微课学习，师生通过网络平台进行发帖回帖、笔记、作业点评等多方位互动。利用moodle自测系统可进行SQL语句的自动评测。利用题库进行网络考核，建设好数据库考试题库，不断增加题库的数量并及时更新题库，期末通过网络平台进行随机抽题考试，真正实现考教分离。因此具有一定的课程特色和亮点。

3 存在问题及分析改进

3.1 存在问题

经过课程的诊改分析，我们认为本课程的部分网络资源教学内容版本有些旧，不能及时的与时俱进。由于教材软件版本的更新，教材的软件版本和机房的软件版本不符，这个会对学生在使用上产生一定的不良影响。另外的教学创新上也有所不足。

3.2 原因分析

究其原因，我们认为网络资源建设启动比较早，信息技术有发展得比较快，相应的软件也随之时间进行的相应的升级，而由于院校硬件没有及时的更新导致新版本的软件无法安装。我校使用的教材是2013年编写的，使用了多年，对教材也比较熟悉了，所以就没有及时的更新。另外课程组教师在教学创新上意识不是很强，所以一直没有进行系统性的创新性的教学改革。

3.3 改进举措

课程组的教师已经意识到了问题的所在，随着学校对教学机房硬件设施的更新，也同时对课程所使用的的软件进行了更新换代。课程组教师也已经针对新版本的软件对教材进行了重新编写，已经有了出版计划。经过了多次的教学研讨，授课教师对教学有了新思路。

4 结束语

课程的诊改分析是职业院校提升人才培养质量的重要手段之一。经过课程的有效诊改并进行诊改后的有效实施，相信本课程的教学质量会有一个质的提升，从而提升专业的竞争力。