小组讨论模式在初中语文阅读教学中的应用

吴海燕

（重庆市云阳江口中学校 重庆云阳 404506）

现阶段的初中语文阅读教学中，虽然小组讨论模式在初中语文阅读教学中的运用范围较广，但对其阅读教学效果的分析，其中仍存在一些影响教学效果的因素。因此，初中语文老师要对小组讨论模式的运用进行客观分析，在充分发挥其教学优势的同时，对其不足进行规避，只有这样才可以开展真正服务于学生学习和发展的教学活动，提高学生的语文综合能力和素养。下面将针对小组讨论模式在初中语文阅读教学中应用这一主题进行具体分析。

一、小组讨论模式在初中语文阅读教学中运用的意义

（一）增强学生阅读的积极性

早期的初中语文阅读教学中，学生总处于被动阅读状态，这将会影响学生对阅读文本的思考和个性解读，难以让学生从优秀阅读文章中汲取营养，使阅读教学缺失了原本的意义。将小组讨论模式用于初中语文阅读教学中，则可以改变此种阅读教学现状，让学生由被动阅读向主动阅读转变，并让学生在思维碰撞中产生新的想法，并在小组讨论中深化阅读的主题，提高学生的整体阅读效果[1]。

（二）提高学生的合作意识

传统初中语文阅读教学中，由于学生的学习仅靠个人，缺乏合作学习的机会，所以大部分学生都不具有合作学习的意识，这将会影响学生的学习和学生未来的发展。在运用小组讨论模式教学的过程中，需要组内各成员共同合作的方式完成学习任务，在具体合作中，小组以同一个目标努力思考、发表观点，不仅能让学生相互汲取他人的优势，弥补自身的不足，还能够促使学生合作能力和沟通能力的提高，让学生形成合作学习的意识。

二、小组讨论模式在初中语文阅读教学中的问题分析

（一）学生独立思考时间不足，难以达成预设的教学目标

目前的初中语文阅读教学中，虽然小组讨论模式开始被广泛应用，但在具体实施中，很多老师受教学任务和教学时间的影响，所设定的小组讨论活动，总是无法给学生预留充分的独立思考时间，出现了组内直接围绕老师提出问题讨论的情况，由于时间过于仓促，讨论的结果并不理想。部分老师为了避免此问题的出现，进行了大量的暗示与引导，但从结果分析，很多学生仍无法与老师的教学节奏保持一致[2]，小组讨论实际效果不理想，最终会影响整体的阅读教学效果。

（二）小组讨论中的分工混乱，缺乏真正的合作

初中语文阅读教学中对小组讨论模式的运用过程中，组内的讨论是核心环节，小组内成员的分工是否合理，直接会影响小组内的合作效果。现阶段很多老师在运用小组讨论模式的过程中，老师对于组内成员的分工理解不够全面，在小组讨论中也未进行针对性的引导，使组内成员都不知道自己扮演着怎样的角色，这是组内未实现真正讨论的重要原因，最终使讨论结果受到影响。

三、小组讨论模式在初中语文阅读教学中运用的策略

（一）合理安排小组讨论时间，让学生有充分的独立思考时间

小组讨论的最终目的是为学生更好地学习服务，所以，在小组讨论中，只有学生对讨论问题有明确的观点后，在展开小组讨论，才可以让组内成员的不同观点得到碰撞，从而探讨出最为最佳的观点。因此，在初中语文阅读教学中，老师在提出小组讨论问题后，不要着急让小组进行讨论，而是要求学生们先进行独立思考，而独立思考的时间需要有明确的规定。老师要在课前备课的过程中，对讨论问题的难易程度、学生的学习基础和思考能力等进行准确把握，设定出满足学生实际情况的思考时间。学生们在独立思考的过程中，如果问题有一定难度，老师要给予学生们一些启发和引导。同时，为了给学生们营造良好的独立思考空间，老师要做好把控课堂秩序的工作，以保障其思考的实效性，为接下来高质量的小组讨论打下良好的基础。

（二）对小组成员进行明确分工，保证每一位学生都参与讨论活动

小组讨论的过程中，通常人数控制在4-6人之间，所以只有每个人都有自己明确的分工，才可以保障小组讨论有序推进，得出有效的讨论观点，提高讨论的质量。因此，老师在分组完成后，要让各小组明确小组成员有不同的角色，如记录者、监督者、整理者、发言者等，要引导各小组通过对每个人优点的了解，向其设定不同的角色，在明确分工的基础上合作，并要学生明确初成立小组后，组员之间有一个磨合期，要让其互相帮助和包容等。另外，小组分工不是一直不变的，要以轮换制的方式进行，以便于每一位成员都有担任不同组内角色的机会，让其得到全面的锻炼[3]。

（三）防止学生各自独立，形成真正的对话

初中语文阅读教学中运用小组讨论模式的过程中，为了解决组内各成员出现的各说各的问题，让组员之间相互启发、辩论、质疑等，围绕一个问题进行深层次的讨论，要求老师对学生们的合作进行指导。比如：小组讨论中他人在发言的过程中，要主动倾听与思考，将自己得出的观点和他人进行对比，明确其中的不足，并探究不同的原因是会什么，以此来对问题形成一个更完整的认知，这将能为高质量的讨论提供有利基础。

四、结束语

综上所述，小组讨论模式在初中语文阅读教学中的运用，在全面提升阅读教学质量方面的作用突出。老师要对小组讨论模式的内涵进行把握，从阅读教学中小组讨论模式的实施现状，提出针对性的优化之策，提高学生小组讨论的能力，提高阅读教学的质量。