学习通平台辅助下的高职英语混合式教学探索

马小花

（宁夏警官职业学院 宁夏银川 750021）

一、高职英语教学引入“学习通”平台的必要性

从理论依据上看，将“学习通”移动网络学习平台引入高职英语课堂教学符合建构主义学习理论的内在要求。建构主义认为：学习的过程不单单是教师向学生传授知识的过程，学生也不是被动的知识接受者。学习的过程从本质上而言是学生在已有知识体系的基础上，对新知识进行加工处理，完成知识的自我建构过程。教师在这一过程中不单单是知识的传授者，更是学生学习活动的组织者和引导者，教师的职责是扮演好自己帮助者、指导者的角色，为学生提供学习资料、创设情境、搭建平台，为学生自主学习、互动学习创造条件，让学生通过参与各种课堂内外的活动，内化形成自己的知识体系。超星学习通这样的移动网络学习平台方便学习者接触更加丰富的学习资源，为教师创造更加便利的课堂组织手段，现代化的信息交流手段也使自主学习、小组协作、师生交流更加快捷便利，这都有利于学习者的知识重构，从而提高教学效果。

从授课对象而言，时下的大学生是伴随着手机而成长起来的一代。他们在生活、学习上更加依赖手机，已经非常习惯通过网络、手机获取知识信息，利用网络手机表达个人观点看法。基于“学习通”的移动网络学习平台正好符合当代大学生利用手机的学习习惯，它将现代信息技术引入传统的课堂教学，打破、重组原来的课堂教学模式，利用学生对手机的兴趣，激发起他们学习英语的热情。将教学实施的场所由原来的实体教室，延伸至无所不在的虚拟网络空间，学生可以随时随地利用碎片化的时间进行学习，而且还可以接触更广泛、更优质的教学资源。这无疑在很大程度上提高了学生的课堂参与度，提高了教师的授课效率。

二、超星学习通平台功能介绍

超星学习通是超星公司研发的一款基于手机移动终端和现代信息技术，服务于广大师生授课学习的教育教学应用软件。教师和学生均可通过手机应用商店或电脑网页端下载安装学习通App。进入该平台，师生可以查阅学习通上海量的学习资源，如：图书、报纸、杂志、讲座等。除此之外，教师可以利用学习通上的便捷功能进行备课，实施课堂互动教学。教师可以在自己的手机端或网页端创设课程、创设班级，管理上传教学资源。教师可以利用学习通实施各类线上课堂互动活动，如：通知、签到、抢答、讨论、测试、问卷调查、投票等。课前课后可以向学生发布预习任务，课后作业、线上批改。此外，学习通还有超强的跟踪统计功能，每位学生在学习通上的学习时长、签到次数、参与课堂讨论情况，作业完成情况，考试结果等都在学习通上有详细的记录，这些记录都可以在学习通上生成可视性的数字成绩报告，这有助于教师了解每位学生的学习任务、作业的完成情况，方便教师对学生进行过程性考核，学生也可以通过学习通随时查阅课程资源，接收通知，参与课堂活动，与老师交流分享，查看自己的学习记录，了解学习积分成绩，这种全面、客观、实时、综合性的学习评价方式比传统的考核方式更容易激发学生学习英语的动机，提高教师的授课效率。

三、学习通平台辅助下的高职英语教学实践

课前：教师先利用学习通创设课程，创设班级，向学生发送邀请码，邀请学生进入学习通网络课堂。教师把准备好的课件、音频、视频、微课、慕课及相关的学习资源链接上传至学习通， 通知学生课前查阅自主学习。教师可以围绕学习任务，发布与之相关的作业，以检查学生的自主学习效果。例如：以作业的形式要求学生跟读单词、课文并上传视频或音频至学习通，教师要通过学习通平台及时了解学生课前自主学习情况，对于不能按时完成学习任务的同学，教师要了解原因，督促学生完成自主学习。

课中：教师要检查学生课前自主学习情况，让学生朗读新单词，纠正学生发音，让学生根据课文内容进行选择或判断，以了解他们对课文的熟悉程度。上述课堂活动，教师可以根据课堂需要及学生情况，随时开启学习通中的选人、抢答、测试等功能，让学生通过学习通参与课堂教学，教师可以将学生参与课堂情况、测试、投票等情况投屏到电脑屏幕上，调动学生的积极性。之后教师可围绕教学任务设计各类话题组织学生回答讨论，简单的问题可以让学生个别回答。对于复杂的问题，教师可以组织学生分组讨论。教师根据教学需要，可以将这些问题提前发布到学习通，也可以在学习通平台里将学生进行分组，指定话题进行讨论。这样，学生可以有备而来，就能更容易参与到课堂教学中。学生回答完问题之后，教师要及时对学生的回答进行点评、补充。随后，教师可以利用学习通向学生发布与教学内容相关的练习，要求学生在规定的时间内现场完成。教师可以利用学习通的数据分析功能将学生的完成情况、准确率及时投影到大屏幕上，向学生反馈学习效果。帮助师生查漏补缺，为接下来的学习教学提供参考。

课后：教师可根据每个单元的教学目标，通过学习通向学生布置相应的测试或作业，来巩固课堂学习效果。教师也可发布一些口语听力任务帮助学生提高语言运用能力。如：自我介绍、话题演讲等，并要求学生上传视频到学习通。个别同学的作业可以投影在课堂上让学生一起分享、点评、互相学习。教师可及时利用学习通的后台数据统计功能，了解学生的学习动态、作业完成情况、成绩分布情况、对个别学生的异常学习状态教师要及时与学生沟通，了解原因，在此基础上进行教学 反思，改进教学方法，调整教学内容。学生也可根据学习通的后台成绩统计反思自己的学习，课余时间通过学习通的教学资源进行复习巩固。

四、结束语

信息技术的飞速发展，智能手机的全面普及以及各类移动网络教学平台的纷纷出现，为高职英语教学提供了新的改革方向。将信息技术与传统的课堂教学结合起来，实施混合式教学模式已是大势所趋。高职英语教师应主动适应这一教改趋势，积极将诸如超星学习通之类的网络教学平台引入传统实体课堂，使二者互相促进，互为补充，创新教学方法，优化教学资源，拓展教学空间，满足各类学生的学习需求，提高教学质量。