布迪厄场域理论下大学生数字阅读推广的实证研究

吴淑芬，王娇萍,张晓怡

（宁波幼儿师范高等专科学校 图书馆，浙江 宁波 315336）

根据第十七次全国国民阅读调查显示，2019 年国民数字化阅读方式由2018 年76.2%上升到79.3%，同比增长了3.2 个百分点[1]。各种数字化阅读接触率已经深深地影响了国民的阅读习惯。尤其是从小接触互联网的大学生更倾向于数字阅读。数字阅读已成为大学生学习生活不可或缺的部分，数字阅读开放与平等的理念，数字化、智能化的内容，网络化、泛在化的阅读方式，媒介的多媒体化、分享的自由化与自动化，满足了用户可以随时随地获取任何所需的资源[2]。有研究已经表明：性别、惯习、种族、家庭和社会地位因素等会影响数字阅读。布迪厄的社会实践理论——惯习、经济、文化和社会资本为本研究提供了探索的框架，本文旨在探讨飞速发展的互联网技术如何影响大学生的阅读习惯以及不同的阅读惯习和资本如何影响他们的阅读行为。

一、布迪厄社会实践理论与高校数字图书馆建设

（一）场域理论与高校数字图书馆

所谓“场域”，布迪厄认为：“从分析的角度来看，一个场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络，或一个构型。”[3]布迪厄认为，场域塑造了一个人的习性。利益主体因拥有特定的资本，就掌握了场域中的相对力量，占据了特定的空间位置，形成了一系列较为稳定的策略取向（惯习）[4]。高校数字图书馆作为一个网络虚拟空间，充满着复杂利益主体，包含学校领导、图书馆工作人员、教师、学生、数据库商等，其自身不仅拥有强大的网络基础设施设备和海量独特的数字资源，同时又以承担着保存人类数字文化遗产、知识共享、泛在知识化服务等功能，是充满着复杂多维交叉关系的网络。高校数字图书馆场域内由于不同主体间拥有资本数量的差异，导致不同利益主体需要经过相互的争斗来稳定自己的位置，使得数字图书馆保持充沛的精力，紧跟当前科技信息社会发展的步伐。

（二）惯习理论与高校数字图书馆

根据布迪厄对“惯习”的论述，是指是个体在长期漫长的实践过程中逐渐形成的一种“持久的可转换的潜在行为倾向系统”[5]。惯习包括了人的思想、品味、信念、兴趣和对这个世界的想法，并且受早期的社会经验和家庭、文化和教育影响。由于图书馆无线局域网的全覆盖和各种移动设备的普及，读者越来越喜欢在舒适现代化的图书馆里进行数字阅读。用户阅读行为的改变，使得图书馆正在从物理上的藏书馆、文献库，转变为以人为中心、以知识共享为对象，通过泛在化知识服务与智能化知识管理，打造成为一个交互式网络虚拟空间[6]。因此高校图书馆需要不断夯实数字阅读推广服务的技术基础，不断探索创新数字阅读推广的思路，从而帮助学生塑造良好的数字阅读惯习，提高数字信息素养。

（三）资本理论与高校数字图书馆

资本是场域的动力，布迪厄提出四种形式的资本：经济资本、社会资本、文化资本和符号资本[7]。在布迪厄看来，经济资本是基础性的资本类型。高校数字图书馆拥有较雄厚的的经济资本，每年馆藏规划建设中都大量的资本用以购买数字资源、建设各种网络基础设施和维护、改造升级各种图书馆系统。

众所周知，大学图书馆具有最鲜明的文化属性，承担着学校的教育科研功能以及文化育人的文化功能。大学数字图书馆的文化资本指的是图书馆虚拟网络空间、购买的各种中外文数据库以及自建的特色资源库和图书馆专业信息化人才。学校图书馆占有得天独厚的文化资本，有利于开展数字素养教育，引导、培训大学生信息检索、信息分析、信息提炼和知识管理能力，逐渐培养大学生正面积极的数字阅读惯习。

场域、惯习和资本三者之间相互影响、相互交织，场域是最基本的客观关系的独立空间，在不同的场域下，行动者形成了不同的惯习，在独立空间里不断地争斗有限的资本，形成了新的实践行为，也即是〔(惯习)(资本)〕+场域=实践[8]。大学生正是在高校数字图书馆虚拟网络场域中不断进行斗争，才能获得有限的资本，不断塑造自己的数字阅读惯习，因此可以借鉴布迪厄场域资本理论来研究高校数字阅读推广活动。

二、研究设计

（一）研究方法

本研究采用定性与定量相结合的研究方法，通过网络调研、问卷调查以及个人访谈法，以浙江省内双一流建设高校、二本院校、三本院校、大专院校学生为调查对象，对数字阅读环境、数字阅读主体、阅读媒介、数字阅读行为及对高校图书馆数字阅读推广的看法及态度等进行问卷调查，采用SPSS24.0 统计软件数据分析处理，分析数字阅读主体与数字阅读惯习、阅读媒介与阅读行为之间的相关性。

（二）设置问卷

问卷三个板块分别是数字阅读场域、数字阅读惯习、图书馆资本特性，共32 道题。

（三）发放问卷

受疫情影响，调查主要采用线上调研，线上发放通过问卷星进行，调查时间为2020年3 月1 日-2020 年5 月20 日，共收回416 份问卷，经筛查共有406 份有效问卷。

三、问卷调研结果与数据分析

（一）大学生数字阅读情况调研结果与分析

1.数字阅读场域调研分析。据研究统计发现，父母是孩子的启蒙老师，早期数字阅读行为都发生在家里，80%学生的父母亲为其购置电脑的时间都发生在小学，第一部智能手机是在初中，大多数学生家里都同时拥有几种数字阅读媒介：手机、台式电脑、笔记本、平板电脑、电子阅读器等。说明这些学生家里拥有较好的经济资本，能为数字阅读提供物质保障。50%的学生家长是支持他们数字阅读，而且父母自身也有数字阅读的习惯，学生从小在数字阅读氛围的家庭里耳濡目染，数字阅读已经成为他们的阅读惯习。所就读的学校图书馆都能提供和保障良好的网络基础设施以及各种数字阅读媒介，开展丰富多彩的数字阅读推广活动。家庭和学校都为大学生的数字阅读创造了优良的场域。

2.数字阅读惯习分析。本部分主要调查大学生数字阅读惯习状况。每天使用数字媒介阅读的频率选择 3-5 次的学生占比为42.27%，6-10 次的占比为21.01%，10 次以上占比为12.08%。每次数字阅读的时长在一个小时之内占比为43.72%，1 个小时以上、3 个小时以内的占比为25.36%。说明大学生依赖于数字阅读，每天都有数字阅读的习惯。

3.高校图书馆数字资本分析。这一部分主要调研了图书馆的网络配置、数字图书馆的资源、微信公众号的运营、数字阅读推广活动的情况。据SPSS24.0 统计分析（p=0.000＜0.005）意味着均分和3 分存在显著差异，学生对本校网络配置满意度均分值是3.5049，对数字图书馆资源满意度是3.5172，对微信公众号满意度是3.4236，对数字阅读推广活动的满意度是3.3005。说明被调查的浙江省高校图书馆的网络基础设施、数字图书馆资源建设、微信公众号的运营基本都能满足学生的数字阅读需要，都为学生数字阅读提供了较好的文化资本。

（二）阅读主体与阅读惯习的关系

一部分主要调查学生的数字阅读主题偏好上的差异性，通过分析调查选择最多的前四项分别为社会新闻占比为66.91%，文学、历史、军事、艺术占比为61.59%，生活常识占比61.11%，专业学习占比51.69%。进一步分析不同性别在数字阅读的偏好上有无显著差异，分析得出p=0.095＞0.05，说明不同性别在数字阅读主题偏好上无显著差异。进一步深入分析选择数字阅读主题偏好是否存在人数上的差异，得出卡方=207.980，p=0.000＜0.05，说明数字阅读主题偏好的选择人数存在显著差异，即大学生对数字阅读主题的偏好存在着显著差异。大学生的数字主题阅读偏好为社会新闻、专业信息的获取、生活常识的涉猎以及文学、历史、军事和艺术的学习，残差为正数，大学生的数字阅读主题较少涉及时尚消费类，残差为负数。

在调查喜欢使用哪些社交平台来分享自己的阅读感受有 37.2%的学生选择微信，22.95%的学生选择微博，19.08%的学生选择APP 软件。

（三）阅读媒介与阅读行为的关系

据统计分析发现，在阅读媒介的选择上有367 个学生选择手机，占比为90.4%，如果按照响应占比，手机占比为21.8%，有14.1%的学生选择笔记本电脑，7.3%的学生选择平板电脑，4.6%的学生选择了台式电脑和电子阅读器，10.3%的学生选择了电视、4.9%的学生选择了广播，选择数字媒介的学生一共是67.6%。

（四）数字阅读场域与阅读行为之间的关系

根据调查统计，经SPSS24.0 分析发现父母对子女数字阅读的态度与父母对子女数字阅读惯习的引导成正相关，相关系数为0.208（P=0.000＜0.05）。父母数字阅读的频率与父母是否支持自己数字阅读成正相关，相关系数为0.282(p=0.000＜0.05)，父母对子女数字阅读惯习的正面引导与数字阅读能否满足其阅读需求、数字阅读影响自身阅读惯习的幅度大小、数字阅读惯习对个人发展的影响都存在着正相关关系（p=0.000＜0.005），说明：父母亲的数字阅读习惯对子女产生重要的影响，父母良好的数字阅读惯习能正确引导子女进行科学有效的数字阅读。

（五）运用交叉表分析和卡方拟合优度检查分析数字阅读推广活动效果

主要分析探讨图书馆数字阅读推活动类型、数字阅读推广活动存在不足、数字阅读推广活动的效果与所在学校层次、专业类别、性别之间知否存在相关关系，采用SPSS24.0 中的交叉表分析和卡方拟合优度检查等方法来研究探讨。

学校层次、性别、专业类别三者对推广活动需求、活动效果的影响分析。在对专业类别与对数字阅读推广活动的需求进行相关性分析得出p=0.124，不存在统计学上的显著相关关系，说明以上两者之间不存在显著相关关系。在对性别与数字阅读推广上需求上也无显著区别，p=0.986＞0.05。

对数字阅读推广活动类型分析算出卡方=325.689，p=0.000＜0.05，意味着不同高校在策划组织开展数字阅读推广活动的项目存在显著差异，其中线上数字阅读竞赛和数字资源推荐、社交互动类活动开展得多，残缺为正数，数据库视频讲座培训和其他活动残缺为负数，说明这些活动开展得少。

在期望图书馆开展数字阅读推广的类型调研中，卡方=30.031，p=0.000＜0.05 说明不同学校层次的学生期望图书馆开展的数字阅读推广活动类型显著不一致。大专院校的学生期望学校图书馆多开展互动类活动，三本院校的学生希望学校图书馆多开展引导类活动，二本院校学生期待图书馆多开展引导类以及讲座培训类，双一流建设高校学生期待图书馆开展互动类活动。

四、高校数字阅读推广策略分析

（一）培育一种基于图书馆—家庭共同体的阅读文化

大学生的数字阅读惯习并非他们进入到大学场域后才得以生成的，大多数学生是从小在家里使用各种数字媒介的经历中逐渐形成和发展而来的。如前文调查发现父母的数字阅读惯习对子女的阅读有着正相关关系，父母亲是否能为子女创造一个良好的数字阅读氛围，很大程度上影响着子女数字阅读惯习的塑造。

因此图书馆一方面应该在发放新生入取通知书的同时，重视与家长的联系和沟通，告知家长自己对子女良好数字阅读惯习的养成的重要引导作用。另一方面图书馆在寒暑假要通过微信公众号策划开展一些线上亲子阅读马拉松赛、趣味互动类活动，让家长一起参与到数字阅读推广活动中来。父母子女之间在“我”和“你”的主体间对话关系中共同参与到数字阅读情景中的知识建构和意义交流中，彼此持续不断地相互监督、相互支持和相互改进。

（二）关注大学生的数字阅读惯习，精选推广内容

社会网络时代的阅读，仍然是内容为王的时代，图书馆要为读者提供优质的数字资源。但现实中图书馆在推广数字资源上与读者的需求有一定的差距，这是由于图书馆阅读推广人没有根据大学生数字阅读的惯习，深入分析学生的数字阅读主题偏好，向读者推送了一些他们并不感兴趣的内容，导致数字阅读推广活动没有取得应有的成效。针对此现状，笔者认为图书馆在开展数字阅读推广活动时应该多重视读者需求，调整推广内容，符合读者的阅读兴趣。根据《掌阅2019数字阅读报告》显示，2019 年数字阅读用户在经典文学作品上投入更多时间，例如《平凡的世界》《活着》《文化苦旅》等历经时间考验的具有优质口碑的经典文学作品[9]。由此可见图书馆要细心打磨数字阅读推广的内容，精选读者喜欢的数字资源，唤醒和激发读者的阅读兴趣和活力。

（三）创新数字阅读社交场域属性，提高阅读兴趣

不同读者有不同的阅读需求，不同学校层次的学生对图书馆开展数字阅读推广活动的需求是不一致的，不同学校要根据本校学生的实际情况，开展读者喜闻乐见的活动，其中趣味性和社交性尤为重要。图书馆要增强社交场域属性，搭建起图书馆和读者间自由交流的平台，畅通两者之间的沟通渠道，让读者有充分表达自己观点、创意的平台，同时要创造点燃话题，激发读者深入探讨的激情，分享阅读的乐趣。

（四）加大图书馆各项经费投入，夯实文化资本

文化资本是大学图书馆最主要的资源，文化功能是大学图书馆功能的重要组成部分。大学图书馆的文化属性还体现虚拟空间的文化性、继承与保存海量数字资源的文化性、书香育人的文化性、数字资源服务与阅读推广活动、图书馆工作人员数字素养的教育性上。文化资本可谓是大学图书馆场域中最重要的组成部分[10]。第一，图书馆应加大数字化、网络化、信息化相关软硬件设备的投入以及相关专业人才队伍的引进培养，加快建设以中心机房为中心的分布式资源存储和分发系统，扩充网络带宽，提高图书馆资源访问的多点并发支撑能力，确保图书馆的网络安全和稳定运行。第二，要加大对馆员数字素养的培训，重视依托信息技术满足读者个性化、差异化的阅读偏好，从而为其策划相应的阅读推广活动和推送阅读资源[11]。第三，加大数字资源经费投入，深入挖掘具有本校特色或者地域特色的资源，提升阅读推广活动的传播效度和美誉度。