自主学习的小学数学教学模式分析

摘 要：文章阐述了自主学习的内涵，并从促使学生主动学习、鼓励学生尽量多学、科学进行导学工作以及加强对网络平台的应用等方面内容着手，对自主学习模式在小学数学教学中的实践应用进行了详细分析，旨在为相关数学教学提供参考。

关键词：小学;数学教学;自主学习

一、引言

近年来，时代发展对小学阶段数学教学提出了更高的要求，学生不仅要充分掌握数学知识，还应当具有良好的自主学习能力，进而为其后续学习更高层次的数学知识奠定坚实的基础。基于此，有必要对自主教学模式的应用途径展开更为深入的探究。

二、自主学习的内涵

自主学习能力是现阶段小学生培养的重要能力之一，其具体指的是切实体现出学生对学习的主观能动性，并促使其在正确思维的引领下，不断提升数学素养以及学习能力。数学学习本身有着一定的抽象性，若是单一依靠教师讲授，势必难以达到培养其数学核心素养的效果。在当前小学数学教学中已经形成了培养学生自主学习能力的趋势。结合实际情况来看，数学学习中的自主学习能力主要体现在以下三方面：

首先是自主预习的能力。学生应当能够在正式上课之前，对所要学习的新的知识有初步的了解，并自行掌握部分相对浅显的基础知识，试探性地自主探究重难点知识，并在探究的过程中进行随时记录，以便于在课堂教学中对其进行针对性的解决，提升学习的质量和效率。其次是总结归纳能力。小学生在进行数学知识学习的过程中，时常会面临一定的差异，难免会出现不理解的问题。基于此，学生应当及时对其进行科学的总结和归纳，提升数学学习的条理性，使其更加顺畅地开展后续的自主学习。最后是拓展能力。小学生在完成课堂学习之后，应当自己对其所学习的内容进行查漏补缺，并尽量将教材内容延伸到生活当中学习更多新的知识，拓宽知识面，提高数学学习水平。

三、自主学习模式在小学数学教学中的实践应用分析

（一）促使学生主动学习

在小学数学教学的过程中，若想真正提升小学生自主学习的效果，数学教师应当综合考虑各方面影响因素，立足于当前小学生学习的实际情况，积极促进学生自觉主动地展开学习，唯有真正让学生主动学习，才能够切实提升数学教学的效果。基于此，教师在实际开展教学的时候，应当尽可能为学生提供更加充足的时间和空间，并强化对相关教学手段和技巧的应用，充分调动学生内心深处对知识的兴趣和渴望。从以往所开展的各项教学活动来看，教师在教学活动中，大多处在主导地位，在课堂教学中经常采用单一讲授知识的方式，而学生则往往处在较为被动的学习状态之下。尽管在当前教学改革的时代背景下，被动学习的模式已经得到了极大程度的改善，但受传统教学思维模式的影响，仍然有部分教师未能真正将课堂还给学生。长此以往，势必会导致学生失去对数学学习的积极性，甚至会产生一定的抵触心理。教师在为学生提供充足自学时间和空间的情况下，可以有效缓解学生的心理压力，并用更加开放的态度展开数学学习，逐渐产生对数学知识的兴趣和积极性，对于学生数学学习质量和效率的提升有着重要意义。

例如，教师在进行小数乘整数的相关知识点的教学时，便可以适当加强对生活情境的引入，用生活中的例子拉近学生和数学之间的距离，进而充分调动学生的学习热情。教师可以用生活中学生和家长去菜市场买菜的例子进行引入，并鼓励学生对最终的总价进行计算。比如，桃子是4.5元一斤，若是爸爸买四斤要花费多少钱。通过开展这样的计算活动，学生能够在实际计算的过程中，掌握多种计算方法，不管是小数乘整数，还是单价的叠加，都能够达到促使学生自主思考和自行实践的效果。采用这种教学方式，能够真正满足尊重学生主体地位的要求，使学生可以在课堂活动中进行大胆的自主尝试与探索，让学生重新拿回学习的主动权。此举既能够实现学生对数学课堂参与度的提升，还能够有效调动起学生的主观能动性，对学生实践能力的进一步强化有着推动作用，并且有助于学生逐渐建立起自信心，进而更加积极主动地投入更多知识的探索中去，形成良性循环。

（二）鼓励学生尽量多学

从目前来看，人教版教材中所涉及的数学知识有着相对全面的特点，并且能够充分同当前小学生的实际情况相适应。但结合实际情况来看，若想真正提升学生的自主学习能力，则不应当使学生的学习局限在教材当中，教师应当尽可能地在现有的基础上对学生知识面进一步扩展，并鼓励学生尽量多学和深学。小学阶段是为学生打基础的重要阶段，受年龄因素的影响，小学生对新奇的知识有着天生的渴望。教師在这一阶段应当注重对学生的正确引导，积极鼓励学生通过不断的尝试和创新，进而真正实现对知识的了解和内化。

基于此，教师应当构建起更加良好的学习环境，促使学生能够在优质的环境条件下展开自主探索，并在适当的引导下激发潜藏在学生内心深处的灵感，实现对学生思维能力潜移默化的培养。对于传统的数学教学来说，教师为了能够加深学生对知识的了解和印象，往往会采用重复教学和反复讲解的方式展开教学活动。但这种方式的应用既会缩短学生对知识进行自主学习的时间，还会降低学生自主学习的能动性，并出现厌学心理。若是教师没有真正意识到自身教学方式的不足，同样会出现积极性和自信心受挫的现象，所以教师自身需要先端正态度，围绕着一个知识点进行相关内容的扩充，为学生提供更为广阔的思考空间，使其能够带着问题一层一层展开更加深层次的探索。与此同时，教师还应当鼓励学生在小组合作的过程中展开合作探究，并结合实际情况，自行编制相应的自主探究方案，帮助学生逐渐养成良好的学习方法及学习习惯，加深学生对知识点的解读，培养其在生活中运用数学知识解决问题的能力。

以《用数对确定物体的位置》一课为例，教师在开展教学活动的时候，应当先让学生根据书本中的介绍，对列和行的含义进行了解。接下来，教师便可以根据学生座位的排列组合向学生提出问题：在我们班级中包括几行几列？在探究和回答这一问题的过程中，学生通常能够对行和列所代表的含义产生一定的认识。然后教师可以随机选取一位学生，让他用数对的形式表达自己所处的位置。在教授学生这一学习方法之后，教师便可以采用小组合作的形式，让学生在合作探究中自行进行相同的实验。这样一来，便能够充分挖掘学生的潜力，并实现对学生数学思维以及自主探究能力的培养。

（三）科学进行导学工作

现如今，我国新课程改革正在如火如荼开展的过程中，而在实践中最关键的便是转变传统教学占主导的教学方式，积极构建基于自主学习的以学生为主体的课堂。在这一背景下，教师应当对自己服务者的身份产生进一步的认同，并将教学的重点放在教与学的双向互动上，而非以往单向的教知识。在传统的教学中，教师和学生之间大多都是将知识作为桥梁，进而使二者产生联系，忽略了学生在完成知识学习之后的消化和内化的问题。基于此，教师应当在原有的基础上，加强对学生自主学习的重视程度，并在实际构建小学数学自主学习课堂模式的时候，对学生当前的实际情况展开全方位的了解，然后科学确定与之相适应的学习目标，进而将自主学习模式应用在实际的教学活动中。教师应当科学进行导学工作，在适当的情况下提出问题，以达到引导学生自主思考的效果，充分调动学生对该知识点的好奇心，使其能够对知识产生真正的了解和认识，构建起更加丰富并具有活力的教学环境，促使学生在自主学习的过程中掌握学习技巧，进而提升其思维能力。

以《循环小数》为例，教师在对该知识点进行教学的时候，可以采用讲故事的方式进行导学，强化数学知识对于学生的吸引力。“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，讲的故事是：从前有座山……”这一故事往往能引得学生哈哈大笑，并意识到这故事“没完没了”。教师便可以趁此机会向学生讲述循环这一概念，并将这一故事和教材中与循环有关的案例有效结合起来，鼓励学生对其中存在的相同之处进行探索，进而对循环小数的概念和含义产生更为深入的解读。这种教学方法应用的重点在于让学生自主地对二者之间的关系进行分析，这种形式既能够对学生的自主学习能力進行锻炼，还可以使其在不断分析和研究的过程中，真正感受到数学知识所具有的魅力及其与生活之间的密切关联，进而培养学生的创新精神和思维能力，使其积极主动地投入更多数学知识的探索中。

（四）加强对网络平台的应用

近年来，我国现代化信息水平得到了大幅的提升，在这一时代背景下，教师若想真正提升学生的自主学习能力，则需要加强对网络平台的应用。在实际应用的过程中，教师需要立足于小学生的特点，为学生制定相应的网络课程。在网络教学环境中，教师可以通过对网络教学视频的应用，将知识点所涉及的公式和图形及形成原理更加直观地展现出来，让学生精确地找到重难点问题，进而针对其进行深入的学习，并在完成教师所讲授的理论知识后，开展自主的实践探索。教师在完成教学之后，还能够基于网络平台进行相关练习题目的发布，此举能够帮助教师更为明确地了解学生对知识的理解和消化情况，这样便能够为教师下节课的教学重点指明方向，为学生的自主学习查缺补漏，切实体现出自主学习的实效性。基于互联网所开展的自主学习能够在提升学生学习水平的同时激励其进行自我思考，以便于对当前课本中的各种知识难点进行解决。此外，此种学习方式还有助于促使学生构建起属于自己的知识体系。

例如，教师在进行立体三角形相关知识点的教学活动时，通常难以直观地呈现出具有针对性的立体图形。基于此，教师便可以强化对多媒体的应用，在其中对各种相关资料进行搜寻，并将其整合成为相应的动画教学视频，让学生通过动画对其中的关键点进行了解，从而有助于实现其教学质量和效率的提高。除此以外，教师还应当立足于教材内容制作多种形式的课件，并根据教学目标和教学内容的不同进行应用，以便于为学生提供多种知识学习的角度和方式，促进其理解和吸收。在学生对视频进行观看的时候，教师应当对学生的动向进行实时动态的观察，进而精准地了解学生不易理解的地方，并针对性地采取相应的引导措施，促使学生形成良好的自主学习思维与习惯。

四、结语

综上所述，强化应用自主学习模式能够有效提升课堂教学效果，对于学生自主学习和深度思考能力的养成，有着积极的促进作用。因此，相关数学教师应当掌握自主学习模式应用的技巧，进而为学生核心素养的培养创造良好的条件。

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作者简介：

林素惠，福建省漳州市，福建省漳州市龙海区石码中心小学。