初中英语有效课前预习的策略探究

摘 要：初中英语课前预习在初中英语的学习中占有举足轻重的地位。所谓课前预习，是指学生自主发起的在课前进行的承上启下的学习过程，既能复习巩固学过的知识，又能对即将学习的新知识有初步的认知，在课堂上教师或其他学生讲解时，能够达到一点就通的英语学习效果。因而课前预习对初中英语学习的推动作用不容忽视，对提高学生的英语学习成绩和学习效率都有很大的促进作用。

关键词：初中英语;课前预习;现状;措施

一、引言

高效课堂是家长、教师乃至学生追求的终极目标，在有限的课堂时间内，收获无限的知识，几乎是每个学生的心之所向。高效的英语学习不能单纯地依赖教师在课堂上的讲解，学生课前的预习也尤为重要。做好课前英语预习，既能保证英语课堂高效地进行，又能培养学生自主学习的良好习惯，通过课前预习加之教师的讲解，达到知识的融会贯通，快速提高学生的英语水平和学习能力。然而在当下的教育教学中英语课前预习大多只是口头上说说，教师轻描淡写地布置英语课前预习任务，不能做到有效地指导和监督，部分学生也只是敷衍了事或浅尝辄止，未进行实质的英语课前预习。

二、初中英语课前预习存在的现状

在经济全球化的今天，英语是世界主要通用语言之一，是每个青少年都需要掌握的一项技能，良好的英语水平是未来立足于社会的基本保障。英语新课改要求学生不单单要掌握诸如单词、语法和句型等书面的重点知识，更要深刻学习英语的实际运用，活学活用，提高英语交流水平，而且良好的课前预习习惯是促进英语学习融会贯通的重要途径。

预习是初中英语学习的开端，也是初中英语学习的桥梁，是完成初中英语学习过程中的重要环节。所谓温故而知新，有效的课前预习能够激发学生的学习兴趣，在课堂上的应对自如更能增加学生把英语学好的信心，提高学生英语学习效率。但是，英语课前预习在传统的学习理念、预习方法的瓶颈下依然存在诸多问题和困难，只有认清课前预习的现状，才能针对问题，找到相应的解决措施。

（一）预习缺乏有的放矢

初中英语学习的过程中，教师往往更注重45分钟的课堂教学，对课前预习及其任务大多是一带而过，往往只是布置预习第几章第几节课，而不会对单词、语法的预习作具体要求。教师本身对学生预习习惯培养的不重视，导致学生潜意识里也不会去重视。同时，教师预习任务布置模糊，致使学生对预习的目标、内容不明确，缺乏目的性，学生只是为了预习而预习，预习任务敷衍了事甚至是抛诸脑后。学生对英语课前预习的不重视、缺乏主动性不利于学生英语课前预习习惯的养成。

（二）预习缺乏因材施教

初中学生在学习英语的过程中，每个学生的接受能力截然不同，对英语的学习天分也因人而异。受传统的教学理念的影响，教师在布置英语课前预习任务的时候，大多是同样的学习内容，英语课前任务或难或易都会对每个学生产生不同的影响，忽视学生个体的学习能力差异，违背英语课前预习的初衷，与英语课前预习的宗旨背道而驰。

（三）预习缺乏与时俱进

随着教育的不断深入和发展，教学理念教育方法的不断更新，教师已经认识到学生才是学习的主体，能够让学生自主学习很重要。因此，教师在开展英语教学活动的过程中，已经学会下意识地去布置英语课前预习任务，但是由于自身教育理念更新的局限性，教师布置的课前预习任务的方法落后，布置的预习内容形式单一。为了完成教学任务，教师布置的预习任务往往是单词以及课本习题等，墨守成规，课前预习收效甚微，在一定程度上降低学生英语学习的积极性。

三、初中英语课前预习改进的措施

初中英语学习的课前预习能够减少学生在学习英语时的困难，尤其对英语基础较差的同学效果极其明显。英语学习课前预习可以帮助学生扫除课堂上听课的障碍，课堂上领悟了，课后作业的完成也就十分轻松了。体验到英语学习的乐趣，学生才能用尽全力去钻研。但是科学地进行英语课前预习讲究的是方式方法，要做到英语课前预习事半功倍就要讲究策略。

（一）驱动内需，激发预习动力

教师在改变自己观念的同时改变学生学习的思想观念，激发学生英语课前预习的兴趣。首先，教师要将初中英语学习课前预习的重要性分享给学生，让学生潜意识里注重初中英语课前预习，引导他们主动预习。在此基础上，教师可以将学生分成小组，布置好相应的预习任务，上课之前以竞技的形式出现。比如，对单词的预习，教师可以说出一个单词的读音，让各个小组组员进行抢答拼写并说出单词的含义，哪个小组回答得多对该小组进行表扬奖励，授予荣誉小组称号，并给予一些小笔记本、钢笔等以资鼓励。

（二）关注差异，实施任务分层

基于每个学生学习英语的不同能力或天赋，教师要对学生进行严谨的分层，布置不同的课前预习任务。教师可将英语课前预习任务分成基础预习和选择预习两个部分，比如基础预习部分是掌握简单的语言知识，如单词、句型;选择预习任务是掌握英语语法、时态等复杂的语言知识，初步培养语言能力。英语学习能力稍差的学生完成基础预习部分，即要能熟记单词的读法、拼写及含義，可以用简单的句子进行交际;能力强一些学生的进行预习如时态等复杂的语言知识，尝试自主培养语用能力。同时，要落实学生的预习情况。在上课之前，教师要对学生的预习情况进行检查。例如，某某学生回答一下delicious、pleasure的单词拼写及含义;再找另外两位同学用这两个单词进行简单的造句或是对话;与此同时检查对时态的掌握，比如教师可以把类似have和had;go、went和gone这类词汇在时态上区别的讲解过程交给能力相对较强的学生，培养学生学习的主体意识，由教师讲课过渡到学生讲课，更能激发学生听课的兴趣。讲解的学生在众目睽睽之下感受到英语预习成效的喜悦，当然其他同学在看到讲解的同学受到众人瞩目的同时自己也会对英语课前预习更加重视。

（三）把握时间，加强方法指导

首先，为了达到理想的英语课前预习效果，教师需要在讲课的前一天就布置预习任务，抓住最好的预习时间，将学习的主动权交还给学生，实现课堂的翻转。这样学生在第二天课堂上就不会因为听不懂而满脑子问号，陷入死循环。英语课前预习提高课堂效率的同时也减少学生的学习压力。其次，教师可以给学生提前发放自己事先做好的课前预习指导文案，将英语课前预习设置成三个部分：复习部分、预习部分和质疑部分等内容。例如，在仁爱英语八年级上册“Unit 3 Our hobbies”中的第一节课“What is your hobby？”在这一节课中，可以将其中比较复杂的单词，如theater、activity、favourite类似这种拼读比较长的作为简单的单词预习部分;对语法类的学习可以作为选择预习部分，可以先对照参考书进行简单的了解;对不懂的部分可以标记出来，在课堂上对教师提出质疑，让教师或学生作出相应的解答;对重点部分，学生可在课前通过预习，做好笔记。例如，同样是第三单元中的第三课：“What were you doing at this time yesterday？”，这一节课的标题就有关于时态的语法内容，昨天的这个时候你在做什么，doing代表正在做，这就是时态中的过去进行时，昨天正在做，对were这个单词的由来，怎么来的？原形词是哪个？这些内容都是初中英语课堂需要学习的知识，也是中考必考的知识点。对于这类比较重要难懂的语法知识课前预习的时候就要做出标记，上课的时候重点听一下教师或学生的讲解。只有充分的课前预习才知道哪些内容是课堂上需要侧重去听的。

（四）注重创新，融合趣味作业

“兴趣是最好的老师”，教师在布置预习任务的时候要注重样式新颖、引人入胜，充分激发学生的预习兴趣。目前所使用的教材课题设计新颖，课堂内容贴近现实生活，为教师布置课前预习任务提供有效的素材。教师可以根据教材，结合学生的个体差异、心理特征设计出有趣的英语预习作业。例如，仁爱英语八年级上册，“Unit 2 Keeping healthy”中的第一节课“You should see a dentist”，在这一节课中，教师可以让学生自主提炼课文中的几组问答语句，在第二天课堂之前选择两个学生为一组，一个提问一个回答，当然课文中的toothache可以换成headache，也可以换成cold，做到单词的延伸，活学活用所学的句型。教师也可以借助PPT、互联网、短视频，将课文中的两两对话以视频的形式呈现在学生的眼前。通过观看视频，让两个学生以中文翻译的形式将所听到的内容再一次为大家表演一下。此外，教师可以根据所授课的教学目标，安排学生课前预习的时候看一些英文电影，比如《阿甘正传》《肖申克的救赎》等，鼓励学生说出电影中所涉及的初中英语语言知识。例如，You never know what you are going to get.你永远不知道下一块吃到的是什么。这个句子里的be going to一般将来时，它的结构既可以表示人主观上要做的事，也可以表示人根据客观现象推断的事或是现象;You are no different than anybody else.你与其他人没有任何不同。than一般作为连词或者介词，是比的意思，一般用在比较级，那么这句话可不可以理解成You are no different from others呢？be different from与谁不同，做出知识的延伸。还有一些经典台词，这些都是學习英语的精华，例如，It takes a strong man to save himself， and a great man to save another.强者救赎自己，圣人普度他人。这句话中就有himself的出现，它是反身代词他自己，作为第三人称的反身代词也是初中英语的重点语法知识，由此延伸出herself、itself，还有反身代词的复数形式themselves，诸如这些在日常生活中通过电影学到的英语知识。好的英文电影可以提供良好的英语语境，呈现常用的语法知识，教师完全可以为学生推荐一些有意义有价值的英文电影供学生赏析。通过影视赏析，学生可以复习已学过的知识，也可以拓展未学习的知识，对不懂的句子做好笔记，课堂上询问教师;通过电影赏析，课前，教师就可以向学生提问电影中涉及的单词、句型、语法，检验学生课前预习的成果。

（五）及时反思，保证学习热情

教师在初中英语学习课前预习的过程中扮演者不可或缺的角色。初中英语教师要时刻更新自己的教育方式，对于学生预习作业的分配也要不断更新。当发现之前的预习布置出现漏洞，要及时查漏补缺;对不适合学生的或者收效甚微的预习方式，也要及时采取相应的改进措施。当然学生的课前预习也要依赖于教师的指导，教师要时刻跟进学生英语预习的进程，将学生的预习动态掌握在自己的手中，在学生预习的过程中要多表扬，少批评，给学生足够的信心，鼓励学生做好英语课前预习，保持对英语学习的热情，多对学生说：great， wonderful， you are the best one。

四、结语

综上所述，初中英语课前预习是学好英语的敲门砖，是英语学习的基础，是学生发现问题、解决问题的过程。通过英语课前预习，学生才能更好地学好英语，将英语单词、句型、语法进行科学的融会贯通，做到学以致用。教师要足够重视英语课前预习，不断地丰富课前预习经验，有效地指导学生进行英语课前预习，力争为每个学生都树立起英语学习课前预习的良好学习习惯。师生共同努力，做好英语课前预习，为初中英语学习创造高效的课堂学习氛围。

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作者简介：

袁立平，福建省宁德市，福建省宁德市柘荣县第三中学。