高职现代物流管理专业课程思政实施路径探索

刘雷丽

（广东创新科技职业学院 广东·东莞 523960）

0 引言

2018年9 月，习总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。

2019年3 月，习总书记再次强调贯彻新时代党的教育方针，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，培养担当民族复兴大任的时代新人。

在上述背景下，知识传授与价值引领相结合、专业知识与思政元素同向同行，成为人才培养的重要引领方向。高职现代物流管理专业，主要培养物流行业一线操作技术技能人才，该行业具有劳动强度大、工作时间长、假期少的特点，在人才培养过程中由于育人环节长期的断层与不足，培养的学生进入职场后，人才流失比较严重，跳槽率高、就业对口率较低等是长期存在的问题。将课程思政贯穿现代物流管理专业人才培养全过程，思政元素融入专业课程教学体系，是有效提升物流人才培养的整体素质、培养更优秀的现代“物流人”的新途径。

1 高职院校物流管理专业实施课程思政的必要性

1.1 “育人”缺乏连续性

高职院校长期以来思政课开设在大一，主要由思政相关专业教师担任，学习《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义中国化进程与青年学生使命担当》等课程，而在大二大三接受专业教育由物流管理教研室专任教师承担，学习内容以专业知识和技能为主。

1.2 高职院校学生内生长力不足，更需要强化德育培养

高职院校学生文化基础相对薄弱、厌学情绪强，绝大多数学生对未来非常迷茫，人生观、价值观亦尚未形成，加上大多数学生家庭条件优渥，积极性、自主性等各方面相对不足，学生在品德修养、行为素质提升、坚性韧性、克服困难的勇气、决策判断等各方面更需要着力培养。

1.3 专业教师在“育人”环节意识不强

专业课教师习惯注重“教”而忽视“育”，长期以来以教好专业理论和培养学生专业技能为主。学校、学院、教研室、教师各个层面均忽视了专任教师育人的作用，但是从学生三年学习来看，接触学生最久、对学生影响最深的是专任教师，所以专任教师最了解学生的内心真实想法和需求，专任教师的行为对学生起着价值引领的作用，如果专任教师能从“育人”角度加以引导，更有利于学生的成长和发展。

1.4 人才培养质量在职业素养层面欠缺

物流行业从业具有两大典型特点：一是工作时间持久、工作强度大，假期少，通常其他从业人员休假时期，物流从业人员反而更加繁忙；二是高职该专业毕业生基本从基层做起，夜班是常态化。

2 物流管理专业实施课程思政的困难分析

2.1 难以确定现代物流管理专业思政元素

实施课程思政，首先要确定现代物流管理专业的育人目标，这对于专业负责人或专业带头人亦是一个挑战。长期以来，专业主抓专业知识和专业技能的培养，以就业为导向，采用校企深度融合办学模式，精准对接目标岗位人才需求，侧重于技术技能人才培养，思政教育对比专业教育非常薄弱，除了思政课程相关内容融入之外，专业对于人才素质、职业素养、品德等各方面的要求，是亟待需要明确的问题。

2.2 在不同的专业课程中如何融入思政元素

高职现代物流管理专业课程体系包括专业基础课、专业核心课、专业拓展课以及实践实训课程，每一个模块融入哪些思政元素，每一个模块课程也有差别，在不同课程中又该融入哪些思政元素，在课程体系设计时要明确上述问题。

2.3 教师在教学中该如何实施，怎么与专业课程结合

教师常年都是以教授专业课程为主，实施课程思政是一个新事务，所以目前面临的最大困难是不知道如何正确的进行“课程思政”。有的教师思政水平有限，无从入手；有的教师浮于表面，没能将课程思政元素融入到专业课程中，虽然在教学设计中屡次提到课程思政，但是均是非常僵化的提到爱国、诚信、社会主义核心价值观等，思政部分与专业课程内容不匹配，生搬硬套的融合在一起；有的教师在一门课程中，思政元素列入太多，非常笼统，缺乏针对性，为了体现课程思政而列入了大量的元素，体现不出专业课的素质培养目标。

2.4 思政效果评价体系尚未成熟

学校课程思政刚启动，在推进课程建设时，在已有的课程质量标准和课堂教学效果评价体系中，尚没有将课程思政目标实施效果纳入课程授课质量评价体系。

3 高职院校现代物流管理专业实施课程思政的路径

3.1 在人才培养方案中确定专业“育人”目标

人才培养方案是一个专业建设的顶层设计，关乎培养什么人、如何培养人以及为谁培养人的根本性问题，是人才培养的引领性文件，是教学计划和教学任务实施的依据，要实现立德树人、全方位育人，首先要在人才培养方案中融入思政目标。

3.2 分模块分层融入专业课堂及课程

专业课程是实施课程思政的主体，实施和推动需具体在专业课程中融入思政的元素。以人才培养方案为指导，通过企业调研、结合课程特点，分模块分层将思政元素分解到专业基础、专业核心、专业拓展、实践实训等几大模块，逐步递进式实现德育教育和价值引领。可以从两个角度融入思政教育：

（1）在课堂中融入，对学生日常行为规范进行引导和教育，无形中提高学生修养。专业教研室联合辅导员同抓共管，对上课期间穿拖鞋、背心、吃东西等不良行为进行引导和教育，帮助学生形成良好而规范的礼仪；狠抓学生迟到、早退，引导学生形成时间观念和规则意识；严管课堂礼仪，首先专业课教师要讲究课堂礼仪，给学生做好示范，引导学生在课堂、校园与同学和教师交流使用礼貌用语。

（2）在课程中融入，主要从职业岗位需求的角度。将课程思政设计写进专业课程标准，在专业基础课、专业核心课和实践教学体系中按照课程设计分层分目标体现，在专业基础课程中主要以培养学生对行业的认可度、爱岗敬业意识等；在专业核心课程中，从具体的行业岗位要求出发培养学生的职业素养，在实践教学环节中主要培养学生的团队协作能力、潜心钻研的耐心和工匠精神等。

3.3 加强专任教师思政课程的理论学习以及课程思政方法提升

强化教师专业能力培训。重塑教师的新时代职业教育人才培养质量观，要求教师做学生成才的引路人和守望人，全面强化教师对课程思政重要性的认识，提升教师实施课程思政的教学能力。

一方面，提高专业课教师思政理论水平。专业课教师毕竟不是思政教学科班出身的教师，思政理论水平不足，在专业课程中融入思政元素时，往往比较困难。采取多与思政课教师交流和学习、由思政课教师对专任教师进行理论培训、通过线上课程思政课程学习等多途径，强化和提升专任课教师思政理论水平。另一方面，通过培训提升教师课程思政的教学能力和水平。请同行经验丰富、有示范性和代表性的专家进校交流和学习，让专任教师理解什么是课程思政、如何在教学设计中融入思政元素以及在课堂上如何呈现，然后通过本专业课程思政的实施，组织课程思政教学设计大赛、课程思政示范评选活动，选取优秀教师进行示范教学，逐步提升教师的课程思政水平。

3.4 建立教与学的评价体系

课程思政教学改革，打破了传统的教学模式，对应的教学评价指标要同步进行修订，可以从教学中思政内容的设计、思政教育的教学方法、是否考虑学生的学情、是否考虑专业培养目标、是否结合本课程的内容等多维度进行评价。

4 小结

综上所述，专业在推动实施的过程中，首先应正确理解课程思政之内涵，然后按照正确的方法一步一步多维度推动。先有顶层设计，即在人才培养方案中明确德育目标，再在各门专业课程中融入合理的思政元素，最后通过教师采取一定的教学方法在课堂中呈现。课程思政的实施是一个长期的过程，需要在教学和教研活动中经过多轮检验、总结经验、逐步学习和提升，方能提升育人质量。