土建类高职院校信息素养与信息检索课程教改探讨

杨红艳

（四川建筑职业技术学院 四川·德阳 618000）

1 土建类高职院校特点

2018年全国开办高职土建类专业的院校数1165所，专业点4568个，土建类专业一直是高职院校办学规模较大的一个专业大类，据《全国教育事业发展统计公报》，2017年全国高职高专院校在校生人数为11049549人，19个高职专业大类平均在校生规模为581555人，而土建类专业在校生人数为900876人，为平均在校生规模的1.55倍，远高于各大类专业的平均在校生规模。

如此大的土建类专业学生规模，开展好信息素养与信息检索课程教学，能够助力土建类高职院校学生在学习、工作中学会如何利用专业工具搜索和查找有用的文献信息知识，是打开知识宝库的钥匙，对提高人才培养质量，助推行业高质量转型发展提供重要的人才支撑。尤其是全国目前三十余所独立设置的土建类高职院校，这些院校对全国土建类专业发展具有风向标作用，因此对于这些专业特色鲜明的土建类高职院校更加需要引领信息素养与信息检索课程的教学改革。

2 信息素养与信息检索课程教学现状简述

（1）多数是以公共选修课的形式开设，安排的课时普遍太少，笔者所在单位仅仅安排16学时，设置1个学分。

（2）教学方案和计划多数不具有专业特色，没有结合学生的个体特点和专业特色等方面制订这门课的教学方案和计划的现象普遍存在。

（3）多数由院校图书馆承担，一方面图书馆老师授课，存在教学内容不具体，较难兼顾学生专业特点的弊端；另一方面对专业教师团队打造还不够重视，尚需进一步加强。有部分院校由专业老师授课，但是往往都是根据教师自身的经验进行授课，不能满足不同专业学生的学习要求。

（4）土建类高职院校多数教学方法和手段较单一，常见的是利用传统“填鸭式”的教学模式，向学生灌输理论知识和简单的馆藏文献利用方法，达不到预期的教学效果。

（5）课程的实践性特点很显著，学生在理论学习的基础上，更多的需要安排实践教学环节，这样使学生能够理论联系实际，熟练操作信息检索工具，但多数土建类高职院校重理论轻实践的现象较为突出。

（6）学校对课程的重要性重视不够，对电子阅览室作为该课程教室的投入建设力度不大。

（7）学生多数是为了凑学分，才去选择该课程，学生学习兴趣不浓，学生对专业数据库了解不深。

（8）课程考核方式单一、形式不够灵活，以传统考试的方式进行，笔者所在单位采用的是3:7的比例综合平时成绩和期末成绩的考核方法，该方式无法体现学生在上课中所学的信息检索方法掌握的程度。

（9）教学内容未结合时代发展特点，由于信息技术飞速发展，课程已经跟不上时代步伐，因此需要教师及时把信息检索技术、工具、方法、文献媒介等内容充实到教材中、课堂上，让学生及时学习到先进的信息检索技巧和方法。笔者所在单位虽然与时俱进增加了诸如搜索引擎、发明专利等内容，但新增内容滞后于时代脚步的情况较常见。

（10）土建类高职院校把图书馆的功能局限在阅读服务功能的居多，对图书馆教育功能的开发与利用不够，过于注重图书馆的藏书量，而对图书馆现代化、信息化建设的投入不够。

3 信息素养与信息检索课程教学改革策略

3.1 加强课程重要性宣传

一方面，要让土建类高职院校在学校层面充分认识到该课程在培养学生信息素养能力方面的重要作用，尽量扩大课程开设数量，尽量将课程的选修课性质变更为必修课，让更多学生接受信息素养教育，提高信息检索的技巧和方法，提高其信息素养和就业竞争力。另一方面，在新生入学教育时增加信息素养与信息检索课重要性的宣讲，让学生了解学习该课程的意义，力争扭转学生为了获得学分而学的惯性思维。

3.2 开展融合式课堂

将信息素养与信息检索课程融入到专业课程教学的过程。为了提高课程教学效果，提高学生信息素养，基于承担该课程多数以院校图书馆教师为主的现状，可以探索和专业课合作，共同开设融合式课堂。专业课教师了解学科特色，尤其是了解学科的发展前沿，能更好的评价检索信息，同时专业课教师对学生心理需求以及信息需求把握较好，而图书馆教师对文献信息检索技巧和方法具有较强的优势，二者联合构建融合式课堂，取长补短，教学效果良好。

3.3 根据院校专业开设实际编写校本教材

目前，土建类高职院校普遍采取的做法是该课程选用信息素养与信息检索相关的通用教材，在内容上不能够及时全面的反映院校开设专业的信息资源变化及信息检索技术的最新成果，因此，院校应根据专业开设情况和自身实际，编写适合本校学生使用的校本教材。教材中应包括信息检索基础知识、使用技巧等方面的内容介绍，更重要的是应根据院校开设的专业情况，设计不同的教学内容，加强对专业性较强的信息检索知识和技巧的内容介绍，这样的教材既做到了通用性，又具有专业针对性特征，实用性就更强。笔者所在工作单位，由图书馆负责人牵头编写了针对学校专业学生的校本教材，通过多年来的持续修订，适时补充最新内容，使用效果较好。

3.4 加强课程教学团队的建设

首先，院校要建立信息素养与信息检索课教研室，为平时对该课程的教学和科研提供组织保障，从而提高课程的教学质量。其次，注重课程教师的培训，创造条件让教师积极参与相关信息研究、课题查新、代检代查等信息工作，熟悉不同的检索工具和检索方法，以提高自身教学实践能力，尤其是采取与专业课教师开展融合式课堂探索的院校，对团队教师开展文献检索专业知识的系统培训必不可少，不断提高课程教学团队的专业素质。

3.5 基于互联网+，开展在线信息素养教育

充分利用计算机网络技术的发展，基于互联网+，开展在线信息素养与信息检索教育，从而对传统课堂教育进行时空延伸，该模式学生可以根据需要不受时空限制选择学习内容，通过交互性和个性化的学习，使学生真正掌握网络检索工具和现代化的信息检索技术，为进一步提高课程的教学质量提供有力保障。

3.6 加强课程实践教学

一方面土建类高职院校需要加大对该课程教室电子阅览室建设力度。另一方面要高度重视学生实践操作能力的培养，学生通过信息检索具体操作，能够及时发现问题，同时，教师也便于及时掌握学生的课程知识学习情况，因此，加强课程实践教学是提高学生文献检索能力和信息素养的有效途径之一。

3.7 课程考核方式改革

信息素养与信息检索课程是一门实践性强的课程，考核不宜采用传统的考试方式，而应充分调动学生的积极性和主动性，在自主学习中掌握相关信息检索技能，让学生真正体会到课程以检索技能和动手能力为重，而非单纯的理论教学，采取课程考核方式的改革以有利于培养学生的信息素养，实现课程教学最终目的为原则。

土建类高职院校通过综合应用该课程的以上教学改革策略，培养学生对信息检索工具的运用，以及对信息的分析和处理能力，使学生具备初步的信息收集、整理、利用及评价等方面的能力，使学生具有与时代发展进程相适应的思维意识、方式、能力和心理素质。培养学生获取终身学习的能力，即便毕业之后走向社会，掌握一定的信息检索技能，能够帮助其在工作中获取更专业的检索知识和信息。使学生具有信息分析、研究、开发和利用能力，有利于提高自我知识更新的能力，有利于学生创新意识和创新思维等综合信息素养的提升。

4 小结

在信息技术突飞猛进的当今社会，土建类高职院校学生应该具有较高的信息素质，以适应时代的发展要求，因此，土建类高职院校应不断进行信息素养与信息检索课程教学改革与创新，激发院校学生的学习热情，增强学生的信息意识，提高学生信息素养，为高职院校培养技术技能人才提供保障。本文结合笔者所在工作单位信息素养与信息检索课程教学实践，重点对土建类高职院校信息素养与信息检索课程教学改革策略进行了探索，希望能够给其他高职院校的类似课程提供借鉴和参考。